Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 8 страница
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | – Я приветствую тебя, Земля! Ты даёшь всем жизнь! (Руки в стороны.) – Я приветствую тебя, Вода! Ты источник жизни на земле! (Руки поднимаем в стороны ладонями вверх.) – Я приветствую тебя, Воздух! (Руки поднимаем ладонями вверх.) – Я приветствую тебя, Солнце! Ты такое ласковое и горячее! – Мы дети своей родной страны! Живем мы в Казахстане! И этим мы горды! (к, д) Педагог предлагает отправиться в путешествие по Казахстану. Показывает детям видеофрагмент о природе Казахстана. Догадались ли дети, чем сегодня они будут заниматься на занятии? (Рисовать природу Казахстана.) А как называется картина с изображением природы? (Пейзаж.) | http://video. mivzakon.co.il/ search/ Природа Казахстана для_ youtube_mp4.html |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и, П) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает помочь Айсулу и Куанышу найти правильную дорогу в национальный музей. Просит объяснить свой ответ. В музее ребята увидели много интересного, но больше всего им понравились картины казахского художника Абылхана Кастеева. Как вы думаете, почему? Что изобразил художник на этих картинах? Какие оттенки он использовал для передачи красоты природы. Какими материалами пользовался? (Красками.) Какие инструменты для работы нам сегодня понадобятся? Выберите, чем вы будете пользоваться? (Карандашами, восковыми мелками.) (к) динамическая пауза. А ну-ка, дети, встали! (Встают.) Построим юрту сами! (Складывают руки над головой куполом.) Стенки – это кереге. (Скрещивают руки.) Давайте их растянем. (Разводят руки в стороны.) Поднимаем шанырак. (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх.) | Азбука-альбом. 2-3 картины А. Кастеева с изображением пейзажей Казахстана. |
|
|
|
|
| Палочки вставляем. (Опускают руки.) | |
| Укрываем! Завершаем! ( Делают наклоны вперед.) | ||
| И построили мы юрту сами. (Хлопают в ладоши.) | ||
| (к) техника безопасной работы. | ||
| Педагог напоминает правила личной гигиены, порядок работы с острыми | ||
| режущими инструментами. | ||
| (к, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного | ||
| выполнения работы). | ||
| Работа в азбуке-альбоме. | Азбука-тетрадь. | |
| Предметы, находящиеся вблизи, кажутся больше, чем те же предметы, | Цветные | |
| расположенные дальше. Рисуя их более крупно, мы тем самым как бы их | карандаши, | |
| приближаем. При рисовании пейзажа нужно правильно передать расстояние, | восковые мелки на | |
| на котором предметы находятся друг от друга. На переднем плане картины | выбор детей. | |
| изображаются предметы, находящиеся вблизи. Поэтому они рисуются | ||
| крупно. На заднем плане – все, то, что находится вдали. Они рисуются | ||
| намного мельче. Это называется – перспектива. | ||
| Подумайте о том, что вы нарисуете? В качестве подсказки используйте | ||
| картины в азбуке-альбоме, иллюстрации на доске, вспомните кадры из | ||
| фильма в начале ОУД. | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется картинная галерея «Моя Родина – казахстан». | Стенд для |
| IV. итог оуд. Реф- | Педагог предлагает детям по желанию рассказать о своем замысле, | размещения |
| лексия | настроении. | детских работ. |
| 26–30 минут | – Что тебе нравится в твоем рисунке? | Азбука-альбом. |
| – Получилось ли нарисовать то, что задумал? Если нет, то что помешало? | ||
| Педагог благодарит детей за прекрасную работу на занятии и дружную | ||
| компанию в путешествии по Казахстану. | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две кисточки – если что- | ||
| то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, что не | ||
| справились с заданием. |
|
|
|
| оуд 15.
Подводный мир (декоративное) | Школа/до: | ||||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутству- ющих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.1. Использовать основные геометрические формы для изображения простых предметов/их деталей/для создания рисунка с единой сюжетной линией. 0.1.1.2. Рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента. 0.2.1.4. Раскрашивать рисунок, проводя кистью в одном направлении, слева направо, сверху вниз, наискось. 0.2.2.2. Соблюдать технику безопасности при работе с острыми режущими инструментами, выполнять правила личной гигиены. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать простые предметы; осваивать нетрадиционные способы рисования; раскрашивать рисунок, проводя кистью в разных направлениях; содержать в порядке рабочее место. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: создать сюжетный рисунок; реализовать замысел, используя различные виды линий; проводить кистью слева направо, изображая воду; рационально расходовать материалы. | |||||
| Некоторые воспитанники смогут: разнообразить композицию; вносить дополнения, придавать индивидуальную особенность рисунку.
| |||||
| Языковая цель | Развитие навыков. Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее умения; закреплять навыки говорения при выполнении заданий; определять в словесной форме своеобразие декоративного рисования; давать характеристику внешнего облика изображаемого объекта. Полиязычие: теңіз – море – sea. | ||
| основные термины и словосочетания: подводный мир, обитатели моря, мозаика, разноцветные фрагменты | |||
| вопросы для обсуждения. Что такое подводный мир? Кто является обитателем подводного мира? Какой расцветки бывают рыбы в море? Какие оттенки можно использовать в изображении подводного мира? | |||
|
| Как разделить картинку на фрагменты? Что такое мозаика? Какие цвета лучше использовать в мозаике? | ||
| Предшествующие знания | Используют красивые сочетания цветов в рисунке. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на занятии. Педагог: Сейчас мы с вами отправимся в путешествие. Закройте глаза. Вы на берегу моря. Чудесный летний день, мягкий песок. Небо голубое, теплое солнце. Вы слышите звук моря... Вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным. На счет «три» откройте глаза. (к, д) Педагог предлагает совершить путешествие в подводный мир. Педагог предлагает детям просмотр видеосюжета о подводном мире, рассмотреть расцветку рыб, обратить внимание на сочетание цветов. Проводит аналогию, что разноцветные рыбки похожи на мозаику. | Музыкальное сопровождение «шум моря». Видеофрагмент о коралловых рифах https://www.youtube. | |
| Знают ли дети, что такое мозаика? Объясняет детям, что такое мозаика (разделение рисунка на мелкие части и раскрашивание их красками разного цвета). Показывает детям 3-4 композиции, выполненные в стиле мозаики. вопрос: где вам встречалась мозаика? | com/watch?v= GSAx3l7CPYs; композиции, выполненные в стиле мозаики. | |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает выполнить задания в азбуке-альбоме, отгадать, куда отправились герои, объяснить свое решение. Проблемный вопрос: у какой рыбки нет пары? (П) Педагог предлагает обсудить с другом, где можно увидеть подводный мир в домашних условиях. Каких обитателей водоемов кроме рыб вы знаете? Какая расцветка у жителей подводного мира? Какие оттенки нужно использовать для изображения воды? к) динамическая пауза. Корабли и катера, На просторы вам пора! (Вытянутые руки перед собой, ладошки вместе.) Ух ты! – Яхты выплыли из бухты! (Волнообразные движения ладошками.) Распустили паруса (Руками делают круг в воздухе.) В расписные небеса. По причалу чайки Ходят, как хозяйки, (Шагают на месте.) Над волной дельфины Показали спины. (Наклоняются, выгибают спину.) Юркие рыбёшки Собирают крошки. (Касаются руками пальцев ног.) Под водой на глубине Очень тихо, как во сне, – Колыхаясь, проплыла (Наклоны в стороны.) Камбала. | Азбука-альбом. Стихотворение А. Загребельного «На воде и под водой» (отрывок). |
| Ей навстречу скаты – Блинчики хвостатые. (Повороты в стороны.) А вокруг моллюски Большие и малюсенькие. (Тянутся на носочках, приседают.) (к) техника безопасной работы. Педагог предлагает вспомнить правила личной гигиены, надеть перед работой фартук и манжеты. Просит детей показать, как правильно держать кисть в руке. Работать кистью безопасно. Мотивирует воспитанников на необходимость содержания в порядке рабочего места. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Предлагает детям нарисовать красивую рыбку способом мозаики. Материал (фломастеры, краски) выберите по своему желанию. Сначала рыбку нужно нарисовать фломастером, разделить ее на фрагменты мозаики и раскрасить картинку гуашевыми красками. Почему нужно брать гуашевые краски, а не акварельные? (Гуашевые меньше растекаются, они густые, как сметана.) Каждый фрагмент постараться сделать ярким. | Кисть. Азбука-альбом. Фломастеры, гуашь, кисточки, стакан- непроливайка с водой, хлопчатобумажные салфетки. | |
| Конец ОУД IV. итог оуд. Рефлексия 26–30 минут | (к, и) организуется картинная галерея. Дети обсуждают свои работы. Рассказывают о своей рыбке. Придумывают ей название, краткую характеристику. Кому понравилась своя работа? Получилось ли, нарисовать то, что хотел? Что-то не получилось? Было очень сложно? Чей рисунок понравился больше всех? Почему? Просит дать самооценку. Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, что не справились с заданием. | Стенд для размещения детских работ. Азбука-альбом. |
| оуд 16. новогодние чудеса (коллективный проект, нестандартные способы рисования) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.4.1. Изображать текстуру предметов, используя простые техники работы с видами художественных материалов и инструментов, руками/пальцами и др. 0.2.1.5. Выбирать необходимые художественные материалы и инструменты в за- висимости от сюжета, композиции, размера, цвета изображений. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать текстуру новогодних ёлочных украшений, использовать простые техники нетрадиционного рисования; выбирать необходимые художественные материалы. | ||
| Большинство воспитанников смогут: выполнять рисунок в разных нетрадиционных техниках; реализовать замысел, используя умение работать в команде; подбирать цвет изображения, соотносить его размер с другими рисунками. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: организовать работу в микрогруппе; придавать индивидуальную особенность рисунку. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. Анализировать имеющиеся знания, применять их на практике; вести переговоры в микрогруппе; закреплять навыки говорения при выполнении заданий. Полиязычие: Жаңа жыл – Новый год – New Year. | ||
| основные термины и словосочетания: Новый год, праздничное настроение, ёлочные игрушки, работа в команде. | |||
|
| вопросы для обсуждения. Что вы можете рассказать о праздновании Нового года? Какие традиции существуют под Новый год? Чем украшают ёлку? | ||
| Предшествующие знания | Навыки создания коллективной работы, знания о нетрадиционных способах рисования. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0 –1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог: Я рада видеть всех здоровыми, весёлыми! Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранялось до самого вечера! А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу! Зима принесла вам красивые снежинки. Выберите снежинку, которая вам нравится. Раздает детям снежинки разных цветов (синие, голубые, белые), просит сохранить их до конца ОУД. (к, д) Педагог достает коробку с ёлочными игрушками. Обращается к детям: Я перебирала игрушки и украшения на ёлку и обнаружила, что многие из них пришли в негодность: порвались, разбились. Их пришлось выбросить. Чем же мы можем украсить нашу ёлочку? Что можно придумать? (Купить, сделать самим, принести из дома.) В коробочке осталось немного хороших игрушек и украшений. Дети рассматривают новогодние украшения и ёлочные игрушки в коробке. Перечисляют все, что находится в ней. Среди игрушек есть и набор свечей. Педагог предлагает украсить ёлку свечами. Дети говорят, что свечами украшать ёлку нельзя. – Почему? А чем еще нельзя наряжать ёлку? (Неисправной гирляндой.) – А что еще нельзя делать возле ёлки и почему? (Зажигать бенгальские огни, фейерверк, хлопушки, петарды.) Педагог предлагает использовать волшебство своих рук и украсить ёлочку. Нарисовать для нее игрушки с помощью волшебных превращений. | Музыкальное сопровождение (волшебная музыка), снежинки разных цветов (синие, голубые, белые) по количеству детей. Коробка с ёлочными украшениями (шары, набор свечей), ёлочка на ватмане (либо игрушечная). | |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Кто торопится к ребятам на Новый год? (Дед Мороз с подарками, Снегурочка, Снеговичок). Помогите Куанышу и Айсулу добраться до звездочки на ёлке. (П) На следующей странице ребят поджидает Снеговичок, который предлагает задание на внимание, тренировку руки перед рисованием (г) Педагог предлагает ребят разделиться на мастерские ёлочных игрушек и приступить к работе. Для этого нужно объединить свои снежинки (полученные в начале ОУД). Предлагает обсудить и выбрать знакомые детям способы нетрадиционного рисования. Каждая мастерская выбирает свой способ и инструменты для работы. (к) техника безопасной работы. Педагог предлагает вспомнить правила личной гигиены. Просит детей показать, как правильно держать кисть в руке. Работать кистью безопасно. Напоминает правила посадки за партой. Мотивирует воспитанников на необходимость содержания в порядке рабочего места. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Предлагает детям разделиться на три группы. Для определения способа рисования предлагает карточки с изображением губки, свечи и листа бумаги. Просит группы выбрать одну из карточек. 1- я группа. Рисует способом печатания губкой. Наносит гуашь на губку, делает оттиск на листе. 2- я группа. Рисует парафиновой свечой, либо восковыми мелками, затем закрашивает рисунок акварелью. 3- я группа. Выполняет рисунки на мокрой бумаге. Педагог просит каждую игрушку постараться сделать яркой, красивой. По окончанию работы дети вырезают игрушку по контуру, приклеивают ее к ёлке, изображенной на ватмане. Либо размещают на искусственной ёлке в группе. | Азбука-альбом. Азбука-альбом. Акварель, парафиновые свечи, восковые мелки; поролоновые губки в виде небольших кубиков, гуашь, палитра, кисти разных размеров, стакан- непроливайка с водой, хлопчатобумажные салфетки, ножницы, клей- карандаш. |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!