Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 10 страница
|
| Для начала нарисуем | |
| Просто линию прямую. ( рисуют руками прямую линию) | ||
| После этого, дружок, | ||
| Нарисуем-ка кружок. (Рисуют маленький круг пальцами, не двигая кистью.) | ||
| Получился из кружка | ||
| Кругленький воздушный шар. (Рисуют руками большую окружность.) | ||
| Он, взлетая к облакам, (делают вверх волнообразные движения | ||
| кистями рук) | ||
| Хвостиком помашет нам. (Машут кистями рук.) | ||
| (к) техника безопасной работы. | ||
| Педагог напоминает правила расположения принадлежностей на парте. | ||
| Просит детей показать, как правильно держать кисть в руке. | ||
| Напоминает правила техники безопасности при работе с кистью, красками, | ||
| пластмассовыми вилками | ||
| Закрепляет понятие личной гигиены, использования личного полотенца. | ||
| Мотивирует воспитанников на необходимость содержания в порядке | ||
| рабочего места. | ||
| (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного | Азбука-альбом. | |
| выполнения работы). | Кисти разного | |
| Работа в азбуке-альбоме. | размера № 3, | |
| В верхней части листа нарисовать полоску неба голубого цвета и провести по | № 6, акварель, | |
| мокрой краске пластмассовой вилкой, как бы «расчёсывая» краску, плавно и | гуашь, стаканчик- | |
| непрерывно, двигая рукой слева направо прямым движением. | непроливайка | |
| Далее ребята можете провести эксперимент с красками. Красный и зеленый | с водой, | |
| цвет смешать и получим коричневый. | хлопчатобумажные | |
| Краской коричневого цвета нарисовать полосу, соединяющую небо и | салфетки, | |
| дальний план земли, линию горизонта, и, пока краска не успела высохнуть, | пластмассовые | |
| провести по ней вилкой вверх – вниз, вверх – вниз волнообразным | вилки. | |
| движением – барханы. |
|
|
|
| Далее заполнить лист полосами разного цвета: ближний план композиции должен быть самым светлым (гуашь цвета охры, светло-жёлтого цвета). По мокрой краске каждого слоя проводить вилкой, процарапывая на ней прямые и волнистые линии (каждый слой можно изображать по-разному). Нарисовать поэтапно верблюда, вилкой провести короткие штрихи сверху вниз по нарисованным частям тела, чтобы придать необычную структуру шерсти животного. Дополнить пейзаж кактусами – длинными овалами с короткими овалами по бокам, провести вилкой по их поверхности сверху вниз. Тонкой кисточкой дорисовать детали: глаза, ноздри, линию рта, кисточку на хвосте у верблюда, колючки на кактусе, солнышко и др. | ||
| Конец ОУД IV. итог оуд. Рефлексия 26–30 минут | (к, и) организуется мини-выставка «идет в пустыне караван». Дети обсуждают свои работы. Рассказывают о созданном образе. Кому понравилась своя работа? Получилось ли нарисовать то, что хотел? Как ты считаешь, работа выполнена аккуратно, хорошо или не очень? Просит дать самооценку. Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, что не справились с заданием. | Выставочный стенд, азбука-альбом. |
|
|
|
| оуд 20. Мой любимый город (аул) (коллективная работа) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.5.1. Изображать пространственные отношения предметов, располагая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей. 0.2.1.1. Рисовать карандашами, мелками не напрягая пальцы, держа карандаш (мелок) наклонно, легкими движениями в одном направлении, накладывая равномерно штрихи, не выходя за контуры изображения. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать пространственные отношения предметов; рисовать мелками, держа мелок наклонно, накладывая равномерно штрихи; выполнять правила личной гигиены.
| ||||
| Большинство воспитанников смогут: закрашивать предметы в одном направлении, не выходя за контуры изображения; осуществлять движение всей рукой; проговаривать предстоящие действия. | |||||
| Некоторые воспитанники смогут: добиваться плавности, слитности линий, их тонкости, изящности; творчески выражать свой замысел. | |||||
| Языковая цель | Развитие навыков. Объяснять замысел изображения предмета; обсуждать и комментировать свою работу и другие работы; указывать причину, почему выбраны необходимые цветовые оттенки; описывать словесно этапы создания сюжета. Полиязычие: қала – город – city; ауыл – деревня –village. | ||||
| основные термины и словосочетания: родина, мой любимый город, наши достопримечательности. | |||||
| вопросы для обсуждения. В каком городе мы живём? Что мы называем своей Родиной? Какие достопримечательности города вы знаете? Расскажите, как наряжается наш город к празднику? | |||||
| Предшествующие знания | Умение восстанавливать в памяти увиденное и передавать свои эмоции и впечатления в рисунке. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |||
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд.
Утром рано мы встаем, Город видим за окном. Он проснулся, он живет, Нас на улицу зовет. | Музыкальное сопровождение. | |||
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) Педагог предлагает совершить экскурсию по родному городу. Рассматривая фотографии, педагог просит называть достопримечательности города. Подводит к теме ОУД. | Слайды достопримеча- тельностей города. |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Расскажите Куанышу, чем знаменит твой город (аул). Какими инструментами мы будем сегодня пользоваться? (Карандашами.) А еще нам понадобятся восковые мелки, фломастеры. (к) Пальчиковая гимнастика. На моей руке пять пальцев, ( ритмично сжимать и разжимать кулачки, на счет загибать пальцы) Пять хватальцев, пять держальцев. Чтоб строгать и чтоб пилить, Чтобы брать и чтоб дарить. Их нетрудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять. (к) техника безопасной работы. Педагог мотивирует воспитанников на необходимость содержания в порядке рабочего места. Напоминает о правилах пользования личным полотенцем. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Прежде чем приступить к рисованию, подумайте, что вы будете рисовать. (Парк, красивые дома, речку и мост, памятник, свою любимую детскую площадку.) (П) Обсудите с другом, чем знаменит наш город (аул). В процессе работы педагог напоминает об основных приемах рисования объемных зданий. | Азбука-альбом. Музыкальное сопровождение. Азбука-альбом. Цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры. |
| Отмечает, что стены зданий обычно бывают светлыми, поэтому при закрашивании нужно слабо нажимать на карандаш или мелок, чтобы получить светлый тон. Карандаш следует держать наклонно к бумаге, подальше от его кончика. При закрашивании дверей и крыши, при рисовании рам, дверных ручек и украшений, карандаш или мелок надо держать ближе к его кончику и рисовать с более сильным нажимом. Так же для рисования контура и деталей можно использовать подходящие по цвету фломастеры. Педагог объясняет, что работать будут в группах. Необходимо посовещаться, кто что будет рисовать, чтобы не получилось повторения рисунка. | ||
| Конец ОУД IV. итог оуд. Рефлексия 26–30 минут | (к, и) организуется мини-выставка «Мой родной город (аул)». Дети обсуждают свои работы. Кому понравилась своя работа? Получилось ли нарисовать то, что хотел? Как ты считаешь, работа выполнена аккуратно, хорошо или не очень? Просит дать самооценку. Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, что не справились с заданием. | Стенд для размещения детских работ. Азбука-альбом. |
| оуд 21. Юрта – дом и всё, что в нём (декоративное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2. Рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента. 0.2.2.2. Соблюдать технику безопасности при работе с острыми режущими инструментами, выполнять правила личной гигиены. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: рисовать с помощью разных видов линий простые декоративные узоры; подбирать фон бумаги и сочетание цвета; выполнять правила личной гигиены. |
| Большинство воспитанников смогут: правильно изображать элементы казахского орнамента; передавать настроение в рисунке с помощью ритма и цвета. | |
| Некоторые воспитанники смогут: выполнить композицию полностью согласно алгоритму; озвучить предлагаемые пожелания для героя. | |
| Языковая цель | Развитие навыков. Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее знания; комментировать собственный выбор; закреплять навыки говорения при выполнении заданий; описывать в словесной форме своеобразие декоративного рисования; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. Полиязычие: киіз үй – юрта – yurta. |
| основные термины и словосочетания: юрта, шанырак, кереге, орнамент, расположение орнамента. | |
| вопросы для обсуждения. Какое жилище можно разобрать при переезде и снова собрать? Из чего состоит юрта? | |
| Как называется отверстие вверху юрты? Как называются стены юрты? Для чего юрту украшают казахским национальным орнаментом? | |
| Предшествующие знания | Выбор цвета фона и рисунка, определяют композицию. |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. (к) А ну-ка, дети, встали. Построим юрту сами. (Берутся за руки.) Стенки – это кереге. Давайте их растянем. (Расходятся, растягиваясь.) Поднимаем шанырак. (Поднимают руки.) Полочки вставляем. (Руки вперед.) Укрываем! Завершаем! (Поднимают руки вверх, затем опускают вниз.) И построили юрту сами. Подводит к теме ОУД. Педагог дает информацию, о том, что юрта – переносное жилище у кочевников. Юрта практична и удобна. Она быстро собирается и легко разбирается. Остов юрты составляют четыре основных элемента: уык, кереге, сыкырлаук, шанырак и т.д. Назовите основные части юрты. Чем отличается юрта от современного дома? Педагог подводит к умозаключению, что юрта – самый лёгкий дом на свете, который можно построить за несколько часов или собрать и увезти с собой. | Музыкальное сопровождение «Звуки домбры», http://iplayer.fm/ song/3831941/ DOMBRA_-_ KRASIVAYA MUZYKA_ KAZAHSKAYA/ Слайды. Порядок сбора юрты. |
| Середина ОУД | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. | Азбука-альбом. |
| III. Работа по теме | Педагог предлагает выполнить задание: Помогите Куанышу узнать, что | |
| оуд | получится, если собрать все части вместе. | |
| 6–25 минут | (П, д) Педагог предлагает обсудить с другом, какие виды орнамента они | |
| знают, рассказать, на что они похожи. Закрепить названия простых видов | ||
| казахского орнамента: тұмарша, қошқар мүйіз, балта. | ||
| Спрашивает детей, какой цвет орнамента нужно выбрать в соответствии с | ||
| предложенным фоном? | ||
| (к) динамическая пауза На моей руке пять пальцев, ( ритмично сжимать и разжимать кулачки, на счет загибать пальцы) Пять хватальцев, пять держальцев. Чтоб строгать и чтоб пилить, Чтобы брать и чтоб дарить. Их нетрудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять. (к) техника безопасной работы. Напоминает о соблюдении техники безопасности при работе с острыми предметами, выполнять правила личной гигиены. Надевать фартук и манжеты перед работой, и после убирать в шкаф. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. При рисовании юрты необходимо на листе бумаге нарисовать прямоугольник, сверху дорисовываем полукруг, получится купол юрты, и в куполе юрты рисуем полукруг – это шанырак, украшаем юрту орнаментом. Педагог уточняет творческую задачу – украсить юрту казахским орнаментом. Объясняет детям алгоритм выполнения декоративного рисунка. Напоминает, что узор всегда строится в зависимости от формы изделия. На квадратном украшаются центр и уголки, а на круглом и овальном можно украсить центр и края. Цвет орнамента выберите по своему желанию. Располагать орнамент нужно на одном и том же расстоянии, соблюдать одинаковый размер. | Изображения оберега, рогов барана, топора. Азбука-альбом. Цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры. | |
| Конец ОУД IV. итог оуд. Рефлексия 26–30 минут | (к, и) организуется выставка детских работ. Дети обсуждают свои работы. Кому понравилась своя работа? Получилось ли нарисовать то, что хотел? Испытывал трудности, работа выполнена не очень аккуратно? | Стенд для размещения детских работ. Азбука-альбом. |
| Что-то не получилось? Было очень сложно? Чей рисунок понравился больше всех? Просит дать самооценку. Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 22. Под единым шаныраком (сюжетное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.5.1. Изображать пространственные отношения предметов, располагая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей. 0.2.1.1. Рисовать карандашами, мелками не напрягая пальцы, держа карандаш (мелок) наклонно, легкими движениями в одном направлении, накладывая равномерно штрихи, не выходя за контуры изображения. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать пространственные отношения предметов; рисовать мелками, держа мелок наклонно, накладывая равномерно штрихи; выполнять правила личной гигиены. | ||
| Большинство воспитанников смогут: создать сюжетный рисунок; реализовать замысел; рационально расходовать материалы. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: разнообразить композицию; вносить дополнения, придавать индивидуальную особенность рисунку. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее умения; закреплять навыки говорения при выполнении заданий; определять в словесной форме своеобразие декоративного рисования; давать характеристику внешнего облика изображаемого объекта. Полиязычие: жиһаз – мебель – furniture. | ||
| основные термины и словосочетания: дастархан, сундук, корпе, очаг. | |||
|
| вопросы для обсуждения. Какое убранство в юрте? Что находится в центре юрты? Как правильно расставить предметы мебели в юрте? | ||
| Предшествующие знания | Используют знания о чередовании орнамента, создании декоративного узора. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0 –1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог: Сейчас мы с вами отправимся в путешествие. Закройте глаза. Вы оказались на чудесной полянке. Поют птички, солнышко ярко светит. Вы слышите звук, вам предлагают переступить порог юрты. Вы ощущаете приятную обстановку, вкусно пахнет свежими бауырсаками. Дышится легко и свободно. Настроение бодрое и весёлое. На счет «три» откройте глаза. (к, д) Педагог предлагает совершить путешествие в мир юрты. Предлагает детям просмотреть слайды о расстановке мебели в юрте, рассмотреть, что каждый предмет в юрте имеет строго определённое место. Подводит к теме ОУД, рисовать предметы убранства юрты. | Музыкальное сопровождение звуки домбры. Слайды об убранстве юрты. | |
| Середина ОУД III. Работа по теме ОУД 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает выполнить задания в азбуке-альбоме, помочь Айсулу правильно расставить предметы быта, называя их значение. Проблемный вопрос: что располагается в центре жилища? | Азбука-альбом. | |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!