IV. Итоги наблюдений за природой.
– Что мы сегодня наблюдали? Что нового узнали? Какие изменения в природе вы заметили?
– Как вы определяли лиственные деревья? А как хвойные? Как вы отличали сосну от ели?
– Попрощаемся с зимним лесом!
Урок 33
КАКой БЫВАЕТ ВОДА?
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с естественнонаучными понятиями тело, вещество, состояния воды, раствор, определения опытным путем свойств воды; способствовать развитию речи, памяти, мышления, интереса к предмету.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать естественнонаучные понятия тело, вещество, состояния воды, раствор, определять опытным путем свойства воды.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.
Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: самоопределение – демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Оборудование: материал для проведения опытов (см. учебник, с. 88–89); макет капли, изображения-символы растения, животного, человека и т. д. (см. Закрепление. Значение воды для жизни).
|
|
|
Ход урока
I. Повторение изученного материала.
Речевая разминка (рабочая тетрадь, с. 36).
Ÿ Лёд – это вода. Да?
Ÿ Роса – это вода. Нет?
Ÿ Если из тучи идёт вода, то это дождь. Нет?
Ÿ Если вода замёрзнет, то это лёд. Нет?
Ÿ Если на деревьях иней – это вода. Да?
– О чём мы с вами говорили во время разминки? (О воде.)
– Что вы можете рассказать о воде? (Высказывания ребят.)
II. Изучение нового материала.
1. Беседа «Тела и вещества».
Слайд 1.
– На доске карточки со словами. Прочитайте надписи:
– Как вы понимаете эти слова?
– Что вы представляете, когда слышите каждое из этих слов? (Предположения ребят, основанные на личном опыте.)
– Вот какое определение данным понятиям даётся в «Толковом словаре» С. И. Ожегова:
1) Тело – организм человека или животного в его внешних и физических формах.
2) Тело – это все предметы, окружающие нас.
– Именно второй вариант значения слова и интересует нас сегодня.
Щелчок по слайду – появление определения «тела».
Вещество – то, из чего состоит тело.
|
|
|
Щелчок по слайду – появление определения «вещество».
– Как вы думаете, вода – это вещество или тело? Попробуйте обосновать свой ответ. (Высказывания детей.)
– Вы правы, вода – это вещество.
Щелчок по слайду – появление рисунка и надписи «вода».
2. Опытно-экспериментальная работа.
– Как вы думаете, вода имеет форму?
На столе два разных по форме прозрачных сосуда. Учитель с помощью учащихся наливает в каждый воду.
Слайд 3.
Понаблюдав, ребята формулируют вывод: вода не имеет постоянной формы и принимает форму того сосуда, в котором она находится.
– Попробуйте с помощью шприца сжать воду.
– Что вы пытались сделать? (С помощью шприца пытались сжать воду, но у нас ничего не получилось.)
Слайд 4.
Вывод : вода не сжимается.
3. Работа с учебником (с. 88–89).
Выполняя практические задания, учащиеся приходят к ряду
выводов:
Вода текуча. Песок легко пропускает воду, глина – с большим трудом либо не пропускает совсем.
Вода – хороший растворитель других веществ (соли, сахара). Но в ней не растворяются твёрдые тела (камень, песок и т. д.).
Некоторые предметы тонут в воде, некоторые плавают на её поверхности.
4. Беседа «Три состояния воды».
– Отгадайте загадки.
Работа со слайдами 5–9.
|
|
|
После отгадывания загадки учитель открывает слайд с отгадкой.
На дворе – горой,
А в избе – водой.
(Снег.)
Говорю я брату:
– Ох, с неба сыплется горох!
– Вот чудак, – смеётся брат, –
Твой горох – ведь это … (град).
Зимнее стекло
Весною потекло.
(Лёд.)
Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.
(Туман.)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем – не найдём.
(Роса.)
– Что объединяет все отгадки? (Снег, лёд, град, туман – это всё вода.)
Слайд 10.
– Значит, какой вывод можно сделать? (Вода в природе существует в трёх состояниях – жидком, твёрдом, газообразном.)
– Подумайте и скажите, от чего зависит состояние воды? (От температуры.)
– Когда мы с вами встречаем воду в твёрдом состоянии? (С наступлением холодов.)
– Верно. При температуре ниже 0 °С вода из жидкости превращается в твёрдое тело.
– А где мы с вами можем увидеть воду в газообразном состоянии? (На кухне, когда закипает чайник. Это пар.)
– Вы правы. Когда вода начинает кипеть, появляется пар. Вода превращается в газообразное состояние при температуре 100 °С.
|
|
|
– А сейчас, на уроке, мы можем увидеть превращение воды в пар? (Мокрой тряпкой протереть доску. Через некоторое время доска будет сухая. Вода испарилась.)
– Приведите примеры воды в разных состояниях.
Слайд 11.
Ребята перечисляют, на слайде появляется схема:
– река – снег – пар
– море – град
– ручей – лёд
– туман – сосулька
Щелчок по крестику – презентация закрывается.
Физкультминутка
ДОЖДИК
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 142; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!