Условия эффективности речи учителя

> Соблюдение закона риторики — качество речи определяется качеством и количеством мыслей в ней в единицу занятого места и времени.

> Осознание педагогической задачи и цели речевого общения.

> Авторитетность учителя.

> Характер взаимоотношений с воспитанниками.

> Эмоциональная окраска ситуации.

 

> Убежденность и аргументированность. >> Новизна идей и мыслей.

> Выразительность — образность, яркость, эмоциональность.

 

> Общая речевая культура — нормативное использование слов и речевых обо­ротов, нормативное построение речи и ее фонетическое воспроизведение.

> Тон речи.

> Характер мимики, жестов, сопутствующих речи.

Компоненты речевых способностей

♦ Хорошая вербальная память.

♦ Богатство лексики.

♦ Правильный отбор языковых средств.

♦ Логическое построение и изложение высказывания.

♦ Умение ориентировать речь на собеседника.

•:• Высокий уровень антиципации (предвосхищения влияния речи на слушате­лей).

♦ Умение слушать.

Управление вниманием слушателей

or содержание речи должно соответствовать интересам и установкам аудито­рии; or хорошая организация речи;

or наличие конфликтной или проблемной ситуации в речи;
or интонационное подчеркивание отдельных моментов речи;
or повторение наиболее важных мыслей;                    *

or динамичность речи; or яркая аргументация; or временная мера (соответствие длительности речи особенностям аудитории);

165

or- умение поставить себя на место слушателей;

<э= наличие зрительного контакта;

зг тщательная отработка текста в свободном речевом оформлении;

сг= речевое рефлексирование;

э= приемы восстановления или усиления внимания: голосовые приемы, паузы, жесты, движения, вопросы, элементы диалога и дискуссии, наглядные сред­ства, юмор, неожиданные возвращения к ранее сказанному и др.

166

Педагогическое общение

Педагогическое общение — профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление обще­нием в детском коллективе.

 

 

Функции общения

•> информационная;

•» самопрезентативная;

•» социально-перцептивная.

•> интерактивная; •*• аффективная;

Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения

* Глубокое знание психологии другого человека (его ценностей, идеалов, на­правленности, потребностей, интересов, уровня притязаний).

* Социальная установка на человека (аттракция).

* Безусловное принятие ребенка — принцип предвосхищающего уважения.

* Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, интуиция, воображение.

* Воспитанность эмоциональной сферы: умение сопереживать и сочувство­вать — готовность к эмпатии.

* Личностные черты и индивидуально-психологические особенности, опре­деляющие общий рисунок поведения педагога при общении с другими людь­ми.

* Самопознание и самооценка, педагогическая рефлексия (способствует уме­нию правильно настраиваться на другого человека, выбирать соответствую­щий способ поведения).

* Коммуникативные умения — умения вступать в общение, выбирать или со­здавать новые способы коммуникации, владение техникой общения.

* Речевое развитие.

* Педагогическая интуиция.

Умения педагогического общения

♦ Заставить слушать себя с интересом и вниманием.

167

♦ Слушать других со вниманием, интересом, участием, не отвлекаясь от собесед­ника.

♦ Сочетать в педагогической деятельности рациональное и эмоциональное, ра­зум и чувства.

•:* Создать атмосферу требовательности, доброжелательности и доверия.

♦ Сочетать воспитательные и учебные задачи.

Барьеры восприятия в общении

Эффект ореола — распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его еще неизвестные личностные качества и свойства, действия и поступ­ки. Ранее сложившееся представление мешает по-настоящему понять челове­ка: «Она отличница и такая милая девочка, и я сомневаюсь, что она могла совер­шить столь дурной поступок».

Эффект первого впечатления — обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нем, которое может оказаться ошибочным. Эффект первичности — придание большого значения при восприятии и оце­нивании незнакомого воспитанника или группы той информации о нем (ней), которая поступила раньше: «Это ужасный класс, как вы согласились в нем работать!»

Эффект новизны — придание большого значения более поздней информации при восприятии и оценивании знакомого человека.

Эффект проекции — приписывание своих достоинств приятным воспитанни­кам или другим людям, и своих недостатков — неприятным. Эффект стереотипизации — использование в процессе межличностного вос­приятия устойчивого образа человека. Приводит к упрощению в познании че­ловека, построению неточного образа другого, к возникновению предубеждения: «Он из неполной семьи? Наверняка хулиган и трудновоспитуемый».

В общении очень важно правильно определить дистанцию между воспита­телем и воспитанниками. Дистанция — форма выражения отношения.

168

Стиль педагогического общения — индивидуально-типологические осо­бенности взаимодействия педагога с воспитанниками.

Конфликты в педагогической деятельности

Конфликт — столкновение разнонаправленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов, выраженное в обострённой, жёсткой форме.

 

 

---

Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 735; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!