Психолого-педагогические вопросы реализации инклюзивного образования
В нашей работе мы исходим из понимания основной цели инклюзивного образования как предоставления равного доступа к образовательным услугам для лиц с инвалидностью и ОВЗ. Для формирования этого равного доступа необходимы как минимум следующие условия:
· Материально-техническая база.
· Медико-психолого-педагогические четкие и полные факты о специфике состояния, трудностях и ресурсах каждого студента с ОВЗ/инвалидностью.
· Готовность (информационная, навыков и личностная) педагогов к реализации инклюзивного образования.
· Готовность студенческого сообщества к инклюзии.
Медико-психолого-педагогическая информация о студентах с инвалидностью/ОВЗ обеспечивается за счет следующей системы мер.
1. Наличие у образовательной организации (ОО) полной и достоверной информации о медицинской, психологической и поведенческой специфике студента, обусловленной его заболеванием.
2. Психологическая диагностика всех студентов с ОВЗ/инвалидностью (умственные, эмоционально-личностные, социальные особенности, значимые для образования).
3. Данные систематических наблюдений педагогов за поведением и деятельностью студентов с ОВЗ/инвалидностью.
В итоге можно организовать систематические мини-педсоветы по выявлению и реализации ресурсов, обсуждению и поиску путей снижения трудностей познавательного, эмоционального, поведенческого характера у студентов с ОВЗ и инвалидностью, что будет очень значимым фактором поддержки педагогов, задействованных в реализации инклюзивного обучения.
|
|
|
Сегодня при построении работы с учащимися, имеющими ограничения по здоровью, принято разделять их на несколько групп в зависимости от нозологии:
· проблемы с органами чувств (слабо слышащие, слабо видящие),
· проблемы с опорно-двигательным аппаратом (ОДА),
· расстройства аутистического спектра (РАС),
· тяжелые нарушения речи (ТНР),
· психотические состояния (шизофрения, эпилепсия),
· общие заболевания (сердечные, легочные, почечные, обмена веществ, и пр.).
С нашей точки зрения, проблемы, связанные с недостатками органов чувств, внутренних органов, подвижности в значительной степени решаются правильной организацией материально-технической базы образовательного учреждения, например:
· пандусы, лифты;
· санитарно-бытовые помещения для инвалидов;
· шрифт Брайля;
· звукоусиливающая аппаратура в аудиториях;
· специальные дидактические материалы для студентов со снижением органов чувств (визуальные средства, посадка на 1 парте, и т.п.).
Из опыта работы с детьми и подростками с инвалидностью мы можем с уверенностью предположить, что особую, значительно более серьезную проблему составляют заболевания, негативно сказывающиеся на социальных навыках, интеллекте, самоконтроле:
|
|
|
| Проблема поведения, социальных навыков, обучения | Нозологические группы, которым эта проблема более характерна |
| снижение скорости усвоения материала | РАС, психотики, сниженный интеллект |
| трудности установления речевого контакта | РАС, психотики, ТНР |
| неадекватность взаимодействия с взрослыми и ровесниками | РАС, психотики, сниженный интеллект |
| спонтанные неадекватные поступки, снижение самоконтроля | РАС, психотики, сниженный интеллект |
| отсутствие общих интересов с ровесниками | РАС, психотики (в некоторых случаях) |
| отсутствие модуляции поведения в соответствии с традиционной морально-этической и эмоциональной интерпетацией ситуации | РАС, психотики, сниженный интеллект |
| непредсказуемые эмоциональные реакции | РАС, психотики |
| утомляемость | общие заболевания, психотики |
| боли | общие заболевания, нарушения ОДА |
К тому же, во многих случаях проблемы социальных навыков учащихся-инвалидов усугубляются так называемой «вторичной инвалидизацией»: как мы показали в первой части нашей работы, во многих случаях семья способствовала закреплению эгоцентризма, эгоизма; нездоровой самооценки; пассивности, зависимости, безволию. Дополнительные социально-психологические препятствия неизбежно будут создавать такие трудности, как: недостаток знаний, предубеждения, стереотипы, страхи педагогов. Преимущественно, сейчас педагоги, даже будучи высоко профессиональными людьми, не готовы и не знают, как принять психологические и поведенческие сложности, создаваемые некоторыми видами инвалидности.
|
|
|
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!