Вывод классного часа: Забудь про поведение. Всегда думай об отношении к человеку и выстраивай отношение — тогда и поведение будет почти идеальным.
Тема: «Есть ли у человека недостатки?».
Необходимость данной темы вызвана задачей формирования у детей способности «принимать человека как данность». Это сложное этическое и психологическое образование требует многостороннего и длительного педагогического влияния.
Удачным может оказаться неожиданное для учеников начало: написанные доске (или экране) фразы, выводящие как будто бы детей за рамки заявленной темы:
- Большой дом — слишком большой дом.
- Маленький домик — чрезвычайно маленький домишко.
- Горький шоколад — слишком горький шоколад.
- Сладкий шоколад — достаточно сладкий шоколад.
- Брюки чуть длинноваты — брюки как раз впору.
-Брюки до смешного коротки — короткие брюки для огородных работ.
Предложим сравнить представленные предметы с их указанными качествами: что из этого «имеет недостатки»?
Вывод рождается сам собою: недостаток — это нарушение меры. Как толь нарушается мера чего-либо, сразу этот предмет причисляют к ошибкам, недостаткам и даже к отрицательным качествам. Например, если человек убивает комара севшего ему на лоб, молотком, то единодушно такого неудачника причисляют числу людей, имеющих недостатки своего развития.
Обратимся к Пушкину за помощью. Он писал про одну из великосветских дам
И умна она некстати,
И красива невпопад.
Предоставим подросткам анализировать данный текст. Это нетрудно: сразу бросается в глаза то, что достоинства дамы признаются, но мера их проявления каких-то ситуациях нарушена. Можно дать следующее определение недостаткам:
|
|
|
Недостатки человека — это неумение человека выявить свои достоинства
Если ученики согласились с такой трактовкой человеческих недостатков, следует перейти к практической реализации данного понимания. Класс разделяет на группы, каждой — предложен список достоинств человека. Группа должна найти варианты проявления этих достоинств в определенных ситуациях жизни, когда окружающими воспринимается проявленное достоинство как недостаток.
Например:
- сильный,
- красноречивый,
- ловкий,
- общительный,
- дисциплинированный,
- скромный,
- громкоголосый,
- любитель поесть,
- веселый,
- остроумный,
- деловитый,
- заботливый,
- аккуратный,
- сообразительный и т.д.
Вывод, к которому придут группы, прозвучит примерно так: У человека нет недостатков, любой человек заслуживает признания и ... снисхождения, когда чуть нарушается мера его достоинств.
Тема «Где располагается душа?».
Задача классного часа — ориентация внимания подростков на внутренний мир каждого человека, формирование уважительного отношения к автономному духовному миру личности.
|
|
|
Спросим сначала, чувствуют ли ученики, что у них есть душа. Спросим, где она расположена. Они станут искать место в теле, где располагается душа. В конце концов, найдут, указан на голову: место души — сознание человека.
Напишем ряд слов от корня «дух»: душа, душевно, душечка, душка, задушевный, подушный (налог, оплата)... Обсудим с детьми значение этих однокоренных. А далее остановимся на главном — слове «душа».
Как узнаем о её существовании?
Говорим: «Душа болит», «душа ликует», «душа пылает гневом»... Ученики дополняют перечень, ссылаясь на собственные переживания. Почти все добавляют: «Душа замирает, когда учитель приглашает к доске».
Словарь определяет это слово как «внутренний мир человека, его сознание». То, что спрятано. То, что нельзя увидеть, потрогать, попробовать на вкус, измерить, взвесить. Душа располагается в сознании человека. Её место — мозг, её дом — голова.
«Душа — то, что существует, но то, что нельзя увидеть?» Поставим такой вопрос. Дети возражают: можно увидеть.
Проводим игру «Прикосновение» («душа».)
Характеристика души зависит от качества сознания. Неразвитое сознание не реагирует на грубые прикосновения. Тонкие реакции свойственны только высоко развитому сознанию. Рассмотрим следующие ситуации:
|
|
|
-К субъекту обращаются? «Эй, ты!»
-Субъекту заявляют: «Я на твой день рождения явился разряженным»
-Субъекту шепнули: «А я прошел мимо и не поздоровался с тобой, а ты не заметил...»
-Субъект протянул подарок, а в ответ слышит: «да мне это не нужно»
-Субъекту сказали: «А я улыбнулся тебе и протянул руку: здравствуй!...»
Реакция на эти эпизоды жизни не всегда заметна, но она всегда существует: душа реагирует. Зная это, следует быть нежным с человеком и внимательным к нему.
Полезно остановиться на понятии родственные души» — это о людях, близких друг другу по отношению к жизни и одинакового уровня отношения к человеку. Иногда говорят: «родная душа».
В заключение важно представить образ родственных душ: сценически воспроизвести фрагмент из рассказа О. Генри «Родственные души».
Рефлексия последует после этого свободно и легко, если опорой сделать фразу наивно-простодушную, которая выведет детей на искренность: «Теперь мне кажется, что можно узнать, есть ли душа у человека, если...».
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 100; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!