Содержание программ уровня основного общего образования
Содержание программ по учебным предметам, курсам, модулям уровня основного общего образования в полной мере раскрывается в рабочих программах по предмету. Рабочие программы по предметам в условиях преподавания методом «погружения» и опережающего обучения составляются учителем, коллективом учителей, методическим объединением, исследовательской лабораторией, творческой группой, обучающимися Лицея. Программы проходят внешнюю или внутреннюю экспертизу. Программы учебных предметов на уровне основного общего образования составлены в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования (ФКГОС).
Программы составляются на основе Приказа Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; Примерных программ основного общего образования по предметам.
Кроме этого, изучение учебных предметов федерального компонента (обязательной части) учебного плана организуется с использованием учебников, включенных в Федеральный перечень, утвержденный приказом Минобрнауки от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями).
|
|
|
Список прикладывается к программе.
35
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
Программа воспитания и социализации обучающихся
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
Целью воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования является формирование высоконравственной, творческой личности, укоренённой в духовных и культурных традициях своего народа, принимающей судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны - России.
Основным принципом формирования такой личности выступает ориентация на идеал как высшую ценность, высшую норму нравственных отношений, превосходную степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада лицейской жизни, придают ему нравственные измерения.
|
|
|
На уровне основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в образовательной, общественно конструктивной деятельности через осмысление и принятие духовных традиций народов России, которые в существенном многообразии представлены в многонациональном составе обучающихся Лицея;
- сохранение и преумножение духовного, культурного и интеллектуального потенциала страны и мира;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
|
|
|
- формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
- формирование морали - осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
36
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
- укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- развитие творческого и социального качества учащихся Лицея через социальное партнерство;
- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
|
|
|
- формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
- формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
- осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
- формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, лицейского коллектива, этнического сообщества, российской гражданской нации;
- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
- развитие патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
- формирование у подростков навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
37
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
- формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе через организацию социальных проб;
- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи
и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
- укрепление отношения к семье как основе российского общества;
- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
- укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
- формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;
- знание традиций своей семьи, семей своих товарищей, основополагающих семейных ценностей своего и других народов России.
Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся Лицея.
Задачи воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей
и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
38
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
| Направления | Ценности | ||||||||
|
| |||||||||
| Воспитание | Любовь к России, своему народу, своему краю; | ||||||||
| гражданственности, | гражданское общество; поликультурный мир; свобода | ||||||||
| патриотизма, | уважения | к | личная и национальная; доверие к людям, институтам | ||||||
| правам, | свободам | и | государства и гражданского общества; социальная | ||||||
| обязанностям человека | солидарность; мир во всём мире; многообразие и | ||||||||
| уважение культур и народов. | |||||||||
|
|
| ||||||||
| Воспитание | социальной | Правовое государство, демократическое государство, | |||||||
| ответственности | и | социальное | государство; закон и | правопорядок; | |||||
| компетентности | социальная | компетентность; | социальная | ||||||
| ответственность; | служение | Отечеству; | |||||||
| ответственность за настоящее и будущее своей | |||||||||
| страны. | |||||||||
|
|
|
| |||||||
| Воспитание нравственных | Нравственный | выбор; жизнь и смысл жизни; | |||||||
| чувств, | убеждений, | справедливость; милосердие; честь; достоинство; | |||||||
| этического сознания | уважение родителей, уважение достоинства другого | ||||||||
| человека; равноправие; ответственность, любовь и | |||||||||
| верность; забота о старших и младших; свобода | |||||||||
| совести и вероисповедания; феномен единой | |||||||||
| многонародности России; представление о светской | |||||||||
| этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, | |||||||||
| ценностях религиозного мировоззрения, формируемое | |||||||||
| на основе межконфессионального диалога; духовно- | |||||||||
| нравственное развитие личности. | |||||||||
|
| |||||||||
| Воспитание | Жизнь во всех её проявлениях; космическая сущность | ||||||||
| экологической | культуры, | человека; | биологическая | сущность | человека; | ||||
| культуры | здорового | и | отношения «Космос – человек», «Земля -человек»; | ||||||
| безопасного образа жизни | экологическая | безопасность; | экологическая | ||||||
| грамотность; | физическое, | физиологическое, | |||||||
| репродуктивное, | психическое, | социально- | |||||||
| психологическое, духовное здоровье; экологическая | |||||||||
| культура; экологически целесообразный здоровый и | |||||||||
| безопасныйобразжизни;ресурсосбережение; | |||||||||
| экологическая этика; экологическая ответственность; | |||||||||
| социальное | партнёрство | для | улучшения | ||||||
| экологического | качества | окружающей | среды; | ||||||
| устойчивое развитие общества в гармонии с природой. | |||||||||
|
|
| ||||||||
| Воспитание | трудолюбия, | Научное знание, стремление к познанию и истине, | |||||||
| сознательного, | научная картина мира, нравственный смысл учения и | ||||||||
39
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
| творческого | отношения | к | самообразования, | интеллектуальное | развитие | ||
| образованию, | труду | и | личности; уважение к труду и людям труда; | ||||
| жизни, | подготовка | к | нравственный смысл труда, творчество и созидание; | ||||
| сознательному | выбору | целеустремлённость и настойчивость, бережливость, | |||||
| профессии | выбор профессии. | ||||||
|
|
|
| |||||
| Воспитание | ценностного | Красота,гармония,духовныймирчеловека; | |||||
| отношения к прекрасному, | самовыражение личности в творчестве и искусстве, | ||||||
| формирование | основ | эстетическое развитие личности. | |||||
| эстетической | культуры | - | |||||
| эстетическое воспитание | |||||||
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!