Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа основного общего образования федерального государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков» (далее – Лицей) разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФКГОС ООО), определяет цели, задачи, ожидаемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности Лицея при получении основного общего образования.
Содержание основной образовательной программы основного общего образования Лицея представлено тремя разделами:
- целевой раздел;
- содержательный раздел;
- организационный раздел.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание образовательныхпрограмм основного общего образования и программу воспитания и социализации.
Организационный раздел отражает механизм реализации компонентовосновной образовательной программы основного общего образования и включает:
|
|
|
- учебный план;
- годовой календарный график;
- план внеурочной деятельности (в том числе учебные планы Школы эстетического воспитания и Школы физкультурно-спортивного развития);
- систему условий реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Образовательный процесс в Лицее строится на основе личностно-ориентированной педагогической технологии; технологии разновозрастной организации учебного процесса; блочно-модульной технологии обучения на основе «погружения» в предмет; технологии опережающего обучения; технологии проблемного и проектного обучения; информационно-коммуникационных технологий; технологий коллективного творческого дела; здоровьесберегающей технологии; интерактивного обучения.
3
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования составлена в соответствии со следующими документами:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (далее - ФБУП-2004);
|
|
|
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VII-XI (XII) классов далее ФКГОС-2004);
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015.
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в редакции постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24 ноября 2015 года № 81).
|
|
|
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным программам» №1008 от 29.08.2013.
- Постановление от 4 июля 2014 года № 41 об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- Устав Лицея.
- Локальные нормативные акты Лицея.
4
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
На основе анализа требований ФГОС и особенностей образовательной модели Лицея, характерных для нее уже более 20-ти лет, разработана схема, позволяющая увидеть особенности реализации требований ФГОС, в том числе и у обучающихся по программам ФКГОС (в режиме готовности). Схема представлена в «Положении об организации образовательного процесса в разновозрастных учебных группах».
|
|
|
Особенности образовательной модели Лицея:
а) отсутствие классно-урочной системы организации учебного процесса. Освоение общеобразовательных программ основного общего образования осуществляется в разновозрастных учебных группах переменного состава и опережающего обучения. Вместо термина «урок» в Лицее применяется дефиниция «обязательное аудиторное занятие»;
б) блочно-модульная система построения учебного процесса на основе метода «погружения» в предмет. «Погружение» – это метод организации обучения, предполагающий непрерывное изучение определённого предмета (курса, модуля) в течение одного или нескольких дней с целью:
- сохранения целостности учебного материала,
- формирования предметной доминанты,
- сокращения времени прохождения отдельных тем и целых дидактических единиц,
- реализации интерактивного, интегрированного и интенсивного обучения;
в) Лицей функционирует в режиме «Школы полного дня». «Школа полного дня» - это актуальная инновационная модель образовательной организации, где посредством интеграции общего и дополнительного образования реализуются
общеобразовательные программы основного общего образования и дополнительные общеразвивающие программы физкультурно-спортивного, художественного и естественно-научного направлений.
История развития образовательной модели Лицея.
Образовательная деятельность Лицея связана с работой известного педагога-новатора Щетинина М.П. и имеет существенную историю опытно-экспериментальной деятельности в области поиска образовательной модели «Школа XXI века».
Начало научного поиска М.П. Щетинина было предопределено пониманием факта снижения здоровья и творческого потенциала учащихся средней школы. Результаты психологических и психофизиологических исследований показывали, что за годы обучения в средней школе происходит снижение интеллектуальной активности учащихся (так называемый «сон нервных клеток») на фоне нарастающих процессов физического, интеллектуального и духовно-нравственного вырождения подрастающих поколений. Перед лицом этих тревожных фактов М.П. Щетинин сформулировал задачу: найти альтернативные способы образования, которые бы формировали гармонично развитую, социально активную, творческую личность, ведущим мотивом деятельности которой являлось бы чувство высокой
5
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
ответственности не только за себя, но и за честь своего рода, народа, за благополучие и судьбу Отечества. Эта стратегическая цель уже более четырёх десятилетий определяет содержание его научно-практического поиска.
М.П. Щетининым открыт основной способ достижения поставленной цели – раскрытие творческого педагогического потенциала самих учащихся.
Первый этап научно-практической деятельности Михаила Петровича связан с его работой с 1966 года в качестве директора Кизлярской музыкальной школы Дагестана. Именно там, на основе результатов экспериментальных поисков, был сделан вывод, что развитие профессиональных качеств и творческих способностей детей должно строиться на почве целостного разностороннего развития. Это потребовало расширения рамок эксперимента и его распространения на общеобразовательную школу.
Второй этап начался в 1974г. в Белгородской области, когда М.П. Щетинин был назначен директором средней сельской школы в пос. Ясные Зори. На её базе было создано качественно новое образовательное учреждение – школа-комплекс,
которая включала, наряду с общеобразовательной, музыкальную, хореографическую, художественную и спортивную школы. Это позволило переломить общую тенденцию ухудшения здоровья учащихся по мере продвижения от первого к выпускному классу в противоположном направлении – добиваться улучшения здоровья. По итогам пятилетней работы Яснозоринская школа-комплекс получила премию Ленинского Комсомола как лучшая школа
СССР (1979 г.) и мировое признание. Эта модель образовательного учреждения доказывает свою жизнеспособность: на Белгородчине продолжают работать более
250 школ-комплексов.
Третий этап исследования начался на Украине, в Кировоградской области, в селе Зыбково. На этом этапе была экспериментально доказана эффективность метода «погружения в предмет», основанного на применении в педагогической практике результатов исследований физиологии высшей нервной деятельности (И.М. Сеченова, Н.Е. Введенского, А.А. Ухтомского, И.П. Павлова, Л.С.
Выготского, В.М. Бехтерева и др.). «Погружение» предполагает концентрированное, доминантное обращение к информационному потоку одного конкретного предмета школьной программы, чередуемое с производительным трудом, занятиями искусством и физическими упражнениями. В процессе «погружения» в течение учебного дня или учебной недели ребёнок получает возможность преодолеть фрагментарность восприятия знаний, имеющую место в традиционной многопредметности учебного дня и недели.
Четвёртый этап начался в 1988 г., когда решением Государственного комитета СССР по народному образованию, согласованным с руководством Академии педагогических наук СССР, был создан Центр комплексного формирования личности детей и подростков (Краснодарский край, ст. Азовская). Ставилась задача разработки и экспериментальной проверки отечественной модели образования ХХI
6
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
века в рамках Международной программы ЮНЕСКО - «Человек III-го тысячелетия». В 1994 г. педагогический коллектив Азовской школы по результатам номинации инновационных проектов в рамках программы «Обновление гуманитарного образования в России» был отмечен Международным фондом «Культурная инициатива» и Экспертным советом Министерства образования РФ Грантом первой степени.
Пятый этап разработки модели образования XXI столетия развёрнут с лета 1993 года в с. Текос (г-к. Геленджик). На этом этапе появились взаимно пересекающиеся новые структурные элементы содержания единого непрерывного образовательного процесса Лицея. Необходимость переосмысления теоретико-методологических подходов к организации школьной жизни привела к принципиально новой реализации тезиса «Ребенок – главное действующее лицо».
В Лицее дети являются активными участниками воспитательной, учебной и организационной деятельности. И это не просто педагогическая методика или игра
в самоуправление. Приходя в школу, ребенок должен не «учиться жить», а строить жизнь, участвовать в разрешении проблем, актуальных для Родины, брать на свои плечи масштабные задачи, т.к. они определяют масштаб самой личности. И потому именно дети являются соавторами педагогической системы, отрабатываемой в Лицее. Направленность образовательной деятельности в Лицее определяется ориентацией на державное служение Родине, а потому патриотизм, историческая память, народная культура и традиции являются мощным фундаментом, на котором строится разновозрастная образовательная модель Лицея.
Статус обучающегося уровня основного общего образования:- обучающийся уровня основного общего образования; - выпускник уровня основного общего образования.
Основная образовательная программа основного общего образования Лицея является ключевым документом, определяющим организационно-управленческие, содержательно-деятельностные составляющие образовательного процесса Лицея, согласуется с миссией, целью и задачами деятельности Лицея.
Миссию Лицея мы определяем в создании образовательного пространства,ориентированного на формирование целостной самобытной личности, исторически мыслящей, горячо любящей свое Отечество, нравственно чистой, физически здоровой, психологически устойчивой и интеллектуально развитой.
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Цели реализации основной образовательной программы основного общегообразования Лицея:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником уровня основного общего образования, целевых установок, знаний, практического мастерства в области физического и художественно-эстетического развития;
7
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
- формирование высоконравственной личности, обогащённой духовными и культурными традициями народов России, принимающей судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны.
- становление и развитие личности в ее индивидуальности и неповторимости, укрепление физического здоровья детей и раскрытие их творческого потенциала (в том числе педагогического).
Задачи:
1. Создать условия реализации принципа непрерывности и преемственности всех уровней общего образования.
2. Обеспечить доступность получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися.
3. Обеспечить условия, при которых качество образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей и индивидуальных способностей каждого обучающегося.
4. Сформировать мотивацию обучающихся уровня основного общего
образования к познавательной активности и духовно-нравственному совершенствованию личности через непосредственное участие в разработке разновозрастной образовательной модели опережающего обучения и других направлений научно-исследовательской и образовательной деятельности Лицея.
5. Обеспечить условия для выстраивания индивидуальной образовательной траектории каждого обучающегося.
6. Углубить и расширить знания об общем и особенном культур различных народов России, о современных тенденциях развития межкультурных отношений в России и мире.
7. Использовать индивидуальные программы и межпредметные проекты, работу предметных кафедр для выявления качества одаренности у детей и повышения их собственной самооценки и уверенности в достижении высоких результатов.
8. Повысить эффективность образовательной модели Лицея с учетом обновления ориентиров государственной политики в сфере образования.
9. Организовать работу Школы эстетического воспитания и Школы
физкультурно-спортивного развития, реализующих дополнительные общеразвивающие программы.
10. Создать условия для успешной социализации обучающихся в условиях развития современного информационного общества. Организовать взаимодействие Лицея при реализации основной образовательной программы основного общего образования с социальными партнерами.
11. Сохранить и укрепить физическое, психологическое и социальное здоровье обучающихся, обеспечить их безопасность.
8
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
12. Обеспечить научно-методическое сопровождение исследований потенциала разновозрастной модели опережающего обучения как учебно-методической среды становления педагога-универсала сельской школы.
В связи с поисково-экспериментальным характером деятельности Лицея для его основной образовательной программы характерны коррекция и дополнение различных направлений образовательной деятельности. Это выражается во внесении изменений и дополнений в учебные планы и рабочие программы, в
обновлении методик преподавания, совершенствовании организации образовательного процесса, расширении системы дополнительного образования и внедрении современных образовательных технологий (в том числе информационно-коммуникационных).
Основными принципами реализации данной образовательной программы являются:
- уважение к личности каждого участника образовательного процесса;
- соответствие образовательного процесса как возрастным, так и
индивидуальным психологическим, физиологическим, интеллектуальным особенностям личности обучающегося;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- охрана здоровья и безопасность, как физическая, так и психологическая;
- содержательная интеграция различных предметов и предметных областей основного общего образования.
Программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей
11—15 лет.
Целевое назначение программы: обучающиеся11-15лет.
Продолжительность программы.Нормативными сроками освоенияобщеобразовательных программ основного общего образования – 5 лет.
Реализация общеобразовательных программ основного общего образования в условиях разновозрастной системы организации образовательного процесса и опережающего обучения дает возможность обучающимся в ускоренном режиме осваивать программы основного общего образования (п. 3 ч. 1 ст. 34 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Прием на уровень основного общего образования осуществляется всоответствии с Положением о приеме граждан на обучение в Лицей.
Программа адресована обучающимся уровня основного общегообразования, их родителям (законным представителям), руководству Лицея, педагогическому составу, воспитателям, методистам с целью:
- информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности Лицея по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
9
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
- определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности Лицея, родителей (законных представителей) и обучающихся и возможностей для их взаимодействия;
- углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;
- координации деятельности всего педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной образовательной программы:
- регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей (законных представителей), администрации);
Программа адресована учредителю и органам управления оценивания:
- для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;
- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности Лицея.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
Под планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования Лицея понимается формирование следующих качеств и характеристик личности обучающихся:
Ценностные:
1) Российская гражданская идентичность, (уважение к Отечеству,к
прошлому и настоящему многонационального народа России; понимание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего родного края, осознание культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального народа России; формирование чувства ответственности и любви к Родине);
2) ответственное отношение к учению,понимание ценности образованиякак средства развития культуры личности, готовность и способность детей к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, исследовательскому поиску, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) наличие целостного мировоззрения,соответствующего современномууровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
10
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
4) осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,его мнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданскойпозиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нём взаимопонимания;
5) социальная активность,продуктивное взаимодействие с социальнойсредой и социальными институтами; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала;
6) наличие системы морально-нравственных качеств и соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях,осознанного и ответственногоотношения к собственным поступкам;
7) наличие коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве с взрослыми,сверстниками,детьми старшего и младшеговозраста в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!