Сетка - расписание образовательной деятельности детей 6 - 7 лет (подготовительная группа)
Дошкольное образование
Ежедневное планирование:
Организованная образовательная деятельность, образовательная деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей.
(подготовительная к школе группа, 6 - 7 лет)
2018
Содержание
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………….3
1.2 Примерный перечень видов организованной образовательной деятельности…...………6
1.3 Сетка- расписание организованной образовательной деятельности (примерное)……….7
1.4 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов………………………………8
2. Содержательный раздел…………………………………………………………………….9
Организационный раздел
3.1 Примерное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса …………815
4. Список литературы……………………………………………………….......................... 827
Целевой раздел
Пояснительная записка
Ежедневное планирование:
Организованная образовательная деятельность, образовательная деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей.
Планирование - основа профессионального управления детским коллективом. Оно определяет последовательность осуществления совместной деятельности воспитателя (педагога) и детей.
Ежедневное планирование является современной моделью воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающей ребенку дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении.
|
|
|
Планирование начинается с распорядка дня, режима, который учитывает объём образовательной нагрузки, не превышая максимально- допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
Режимные моменты включают в себя 13 основных показателей:
- прием (приход) детей в детский сад, свободную игру, ежедневную утреннюю гимнастику;
- подготовку к завтраку, завтрак;
- самостоятельную деятельность детей;
- организованную образовательную деятельность;
- подготовку к прогулке, прогулку (наблюдения, труд, игры);
- возвращение с прогулки, самостоятельную деятельность;
- подготовку к обеду, обед;
- подготовку ко сну, дневной сон;
- постепенный подъём, воздушные, водные процедуры;
- подготовку к полднику, полдник;
- игры, самостоятельную деятельность, чтение художественной литературы;
- подготовку к вечерней прогулке, прогулку;
- уход детей домой.
Особенностью организации режимных моментов, которые состоят из приема пищи, прогулки, ежедневного чтения, дневного сна, физкультурно-оздоровительной работы, являются специально подобранные игровые ситуации, стимулирующие эмоционально- содержательное общение ребенка с воспитателем и сверстниками.
|
|
|
Ежедневное планирование включает в себя все компоненты общения взрослых с детьми, представляет управляемый процесс, предусматривающий организацию оптимального взаимодействия в различных видах детской деятельности.
Ежедневное планирование состоит их трех разделов: целевого, содержательного и организационного.
В целевом разделе отражены вопросы целеполагания, постановки задач, основные подходы и принципы личностного развития дошкольников, возрастные особенности, целевые ориентиры.
Содержательный раздел представлен в табличном варианте, в виде годового ежедневного планирования образовательной, самостоятельной, игровой деятельности с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Организационный раздел включает в себя примерное методическое обеспечение образовательного процесса.
Ежедневное планирование составлено с учетом основных положений примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».
Планирование составлено в соответствии с нормативными правовыми документами:
|
|
|
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г.
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Основополагающим компонентом планирования является учет возрастных особенностей детей 6 - 7 лет.
Ребенок 6 -7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек - это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную - слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.
К 6 -7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.
В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
|
|
|
Методологическую основу составляют педагогические научные разработки по интеграции социально- коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, двигательной деятельности с учетом личностно- ориентированного и индивидуального подхода (В.И. Андреева, Т.И. Бабаевой, В.В. Беловой, К. Ю Белой, В.П. Беспалько, М. А. Васильевой, Н.А. Вераксы, В.В. Гербовой, А. Г. Гогоберидзе, Т.С. Комаровой, Е.Е. Крашенинникова, И.Я. Лернера, И.А. Помораевой, Л. И. Пензулаевой, Т.Ф. Саулиной, О.А. Соломенниковой, С Н. Теплюк, О.А. Шиян).
Ежедневное планирование включает в себя все основные компоненты развития и поддержки детской инициативы, которые предполагают:
- создание игровых сюжетов, организацию совместных игр;
- разнообразные дидактические игры в соответствии с содержанием игровой деятельности по образовательным областям;
- педагогическую поддержку самодеятельных детских игр: сюжетно- ролевых, режиссерских, игр- экспериментирований, а также игр, организуемых по инициативе самих детей, игр с правилами, подвижных, досуговых, народных;
- поощрение проявлений разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности;
- формирование познавательных действий и познавательной мотивации;
- возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной игровой деятельности.
Цель: создание условий для приобщения ребенка к активному освоению окружающего мира в разных его проявлениях.
Задача: обеспечить научно обоснованный подход к педагогическому процессу и такую его организацию, которая позволила бы вести систематическую работу со всеми воспитанниками и обеспечивала индивидуально- личностный подход к ребенку.
Целевые ориентиры:
- ребенок владеет основными культурными способами деятельности;
- ребенок проявляет инициативу в познавательно- исследовательской деятельности, конструировании;
- у ребенка сформировано первичное представление о себе, других людях, объектах окружающего мира;
- ребенок владеет понятиями: количество и счет, величина, форма, цвет;
- ребенок умеет ориентироваться в окружающем пространстве и времени;
- ребенок владеет устной речью, использует речь для выражения своих мыслей;
- ребенок может построить речевое высказывание, владеет звуковой культурой речи;
- ребенок знаком с книжной культурой, детской литературой;
- ребенок физически развит, имеет опыт двигательной деятельности;
- ребенок может выполнять основные движения;
- у ребенка сформированы начальные представления о видах спорта;
- ребенок имеет элементарные представления о музыке, изобразительной деятельности;
- ребенок знает социальные нормы и правила поведения в коллективе, в разных видах деятельности;
- ребенок соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ежедневное планирование обеспечивает возможность реализации ценностного статуса дошкольного образования как уникальной отечественной социальной практики наращивания мотивационного потенциала личности ребенка, его образовательных и социальных достижений.
Планирование совместной образовательной деятельности при работе дошкольного образовательного учреждения (организации) по пятидневной рабочей неделе
| Образовательная область. Вид деятельности (программный) | Подготовительная к школе группа |
| Физическое развитие: - физическая культура в помещении - физическая культура на воздухе | 2 раза в неделю 1 раз в неделю |
| Познавательное развитие: - формирование элементарных математических представлений - ознакомление с миром природы, окружающим миром - развитие познавательно- исследовательской деятельности | 2 раза в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю |
| Речевое развитие: - развитие речи, чтение художественной литературы | 2 раза в неделю |
| Художественно- эстетическое развитие: - музыка - рисование - лепка - аппликация | 2 раза в неделю 2 раза в неделю 1 раз в две недели 1 раз в две недели |
| Социально коммуникативное развитие: - социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Ежедневно (при реализации содержания психолого- педагогической работы по тематике подготовительной группы) |
| Итого: | 14 занятий в неделю |
С учетом Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. № 68 об утверждении СанПин 2.4.1.3147 - 13.
Сетка - расписание образовательной деятельности детей 6 - 7 лет (подготовительная группа)
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | ||
| 1. Речевое развитие Развитие речи Чтение художественной литературы | 1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений. | 1. Речевое развитие Развитие речи Чтение художественной литературы | 1. Познавательное развитие Формирование целостной картины мира. Познавательно - исследовательская деятельность. | 1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений | ||
| 2. Художественно -эстетическое развитие Рисование | 2. Познавательное развитие Познавательно - исследовательская деятельность исследовательская деятельность и конструирование | 2. Художественно - эстетическое развитие Лепка - аппликация (чередуются) | 2. Художественно - эстетическое развитие Рисование | 2. Физическое развитие Физическая культура | ||
| 3. Художественно - эстетическое развитие Музыка | 3. Физическое развитие Физическая культура | 3. Физическое развитие Физическая культура на воздухе | 3. Художественно - эстетическое развитие Музыка | |||
| 3 занятия | 3 занятия | 3 занятия | 3 занятия | 2 занятия | ||
|
Итого: 14 занятий в неделю
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||