Тема 1. Причины, механизмы, симптоматика сенсорной алалии
План
1. Определение сенсорной алалии и основная симптоматика нарушения.
2. Причины и механизм нарушения речи при сенсорной алалии.
3. Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего.
Задания для самостоятельной работы
1. Провести сопоставительный анализ ребенка с нарушением тонального слуха и ребенка с сенсорной алалией. Оформить таблицу 10.
Таблица 10
Сопоставительный анализ ребенка с нарушением слуха и ребенка с сенсорной алалией
| Анализируемые признаки | Ребенок с нарушениями тонального слуха | Ребенок с сенсорной алалией |
2. Подготовить конспект статьи Т. П. Горюновой «Из опыта логопедической работы по преодолению нарушений импрессивной речи».
Понятийно-терминологический аппарат темы: алалия сенсорная,акупатия замыкательная, гиперакузия, фонематические процессы.
Литература, рекомендуемая для самостоятельного изучения
1. Горюнова, Т. П. Из опыта логопедической работы по преодолению нарушений импрессивной речи / Т. П. Горюнова // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): в 2 т. Т. II / под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – С. 101–107.
2. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – С. 331–389.
3. Орфинская, В. К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи / В. К. Орфинская. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1959.
|
|
|
4. Основы логопедической работы с детьми / под общ. ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2003.
5. Очерки по патологии речи и голоса / под ред. С. С. Ляпидевского. – М.: Просвещение, 1967.
Определение сенсорной алалии и основная симптоматика нарушения
Сенсорная алалия, в понимании Б. М. Гриншпуна, – это нарушение понимания речи вследствие недостаточности работы речеслухового анализатора при преимущественном поражении височной доли доминантного полушария.
При недоразвитии импрессивной речи наблюдается разрыв между смыслом и звуковой оболочкой слов; у ребенка нарушается понимание речи окружающих, несмотря на хороший слух и сохранные способности к развитию активной речи. Причиной сенсорной алалии является поражение коркового конца слухоречевого анализатора (Вернике центр) и его проводящих путей (по В. И. Селиверстову)
Симптоматика сенсорной алалии
- Возникающие под влиянием звучащего слова возбуждения не передаются в другие анализаторы из-за недоразвития мозговых клеток, и вся сложная динамическая структура, связанная со словом, не возбуждается.
- Имеется тяжелое нарушение аналитико-синтетической деятельности коркового конца речеслухового анализатора (в клетках верхневисочной извилины – петля Гешля), в которой происходит первичный анализ речевых звуков.
|
|
|
- У детей не формируется фонематическое восприятие.
- Не дифференцируются фонемы.
- Не воспринимается слово целиком.
- Отмечаются несформированность акустико-гностических процессов.
- Понижение способности к восприятию речевых звуков.
- Неспособность локализовать звук в пространстве.
- Нарушение слуховой памяти.
- Индифферентность к звуковым раздражителям.
- Невключение внимания.
- Быстрая истощаемость внимания.
- Замыкательная акупатия (отсутствие связи между словом и предметом (действием), который он обозначает).
- Гиперакузия (повышенная чувствительность к звукам, безразличным для окружающих: шум сминаемой бумаги, шуршание спичек в коробке, звук капающей воды, тихий скрип и т.д.).
Причины и механизм нарушения речи при сенсорной алалии
Основными причинами языкового недоразвития при сенсорной алалии являются:
- биологические – снижение функциональных возможностей обоих полушарий, нарушения структуры мозолистого тела, недоразвитие корковых отделов височных долей правого и левого полушарий, обусловленное различными вариантами поражения ЦНС;
|
|
|
- социальные ‑неблагоприятные условия развития и воспитания. Родители не учитывают особое состояние ЦНС своих детей, что зачастую приводит к грубому недоразвитию фонематического восприятия и в целом к особому дизонтогенезу устной речи.
Механизм нарушения речи при сенсорной алалии:
1. Поражение височной доли доминантного полушария.
2. Неблагоприятные социальные условия развития и воспитания.
3. Недостаточность анализа и синтеза звуковых раздражений.
4. Отсутствие связи между звуковым образом и обозначаемым предметом.
5. Не развиваются фонематические дифференциации.
6. Ребенок слышит, но не понимает обращенную речь.
7. Речь не формируется.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 1830; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!