II . Проверка домашнего задания
Упр. 207 (с. 113).
- О чём идёт речь в загадке? (О зеркале.)
- Назовите существительные в винительном падеже и их окончания.
- Какие окончания будут иметь эти существительные в родительном падеже?
(Один ученик выполняет на доске разбор слова Федя как части речи.)
Упр. 206 (с. 212).
(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют падеж имён существительных.)
III . Актуализация знаний
Запись под диктовку
На ветвях молодой рябины дружно кормятся вкусными ягодами снегири.
- Разберите предложение по членам.
— Выпишите из предложения словосочетания, графически обозначьте связь слов.
— Укажите падеж имён существительных.
— Разберите слово рябины как часть речи.
IV . Самоопределение к деятельности
— Прочитайте ключевые слова на карточках.
— О каком падеже мы будем говорить сегодня на уроке? (О дательном.)
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить признаки дательного падежа, научиться правильно писать безударные падежные окончания имён существительных в дательном падеже.)
Работа по теме урока Работа по учебнику
Упр. 208 (с. 113).
— Рассмотрите таблицу.
— Перечислите признаки дательного падежа.
— Какие окончания имеют существительные 1, 2 и 3-го склонения в дательном падеже?
— Как определить, какую букву нужно писать в безударном окончании существительного в дательном падеже?
— Имена существительные какого склонения в дательном падеже имеют окончание -и? (3-го склонения.)
|
|
— Имена существительные какого склонения в дательном падеже имеют окончание - el (1-го склонения.)
— Какие есть способы проверки написания безударных окончаний? (1) Вспомнить окончание имени существительного данного типа склонения в дательном падеже; 2) подобрать имя существительное этого же склонения с ударным окончанием в дательном падеже.)
Упр. 209 (с. 114).(Обсуждение устных вопросов и заданий в парах. Проверка.)
— Назовите существительные в дательном падеже, которые встретились в предложении.
— Объясните, почему у них разные окончания. (Это существительные разного склонения.)(Письмо по памяти. Выполнение письменных заданий. Взаимопроверка.)
VI . Физкультминутка
VII . Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 212 (с. 115) - программный уровень.(Самостоятельное выполнение. Самопроверка, самооценка.) Упр. 211 (с. 114—115) — уровень повышенной сложности.(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, самооценка.)
Осложнённое списывание
— Спишите текст и дополните его советом о бережном отношении к лесу.
Лесные пожары
Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.
|
|
Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.
Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!
Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.
А какое жуткое, тоскливое зрелище — выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.
VIII . Рефлексия Работа по карточкам
— Поставьте существительные, данные в скобках, в нужный падеж, выделите окончания.
1) Солдат пишет письмо (мать, друг, жена). 2) Поезд подъезжает к (Астрахань, Москва, Волгоград). 3) Грибник идёт по (лес, тропинка, пустошь).
(Проверка. Учащиеся по цепочке читают предложения, называют окончания в словах.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— Что нового вы узнали об окончаниях существительных в дательном падеже?
— За что вы можете похвалить себя?
Домашнее задание
Упр. 210 (с. 114).
____________________
Тема: Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.
|
|
Цель: развивать умения определять падеж имён существительных, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 397; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!