VI . Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 84 (с. 54). — Прочитайте.
— Какая значимая часть слова служит для связи слов в словосочетании и предложении? (Окончание.)
— Как проверить окончание имени прилагательного? (По имени существительному.)
— Выполните задания.
— Прочитайте словосочетания. Объясните правописание окончаний имён прилагательных.
(Самооценка.)
VII . Рефлексия
Работа по карточкам
- Прочитайте стихотворение. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень
В лес позвал друзей Антон,
Там лесник построил дом.
На лесной в цветах опушке
Новая с резьбой избушка.
Лесоруб спилил для дома
Крепких лиственничных брёвен.
Лесовоз доставил к месту.
Мы смотрели с интересом.
Показал лесник лесок,
Что подходит для досок,
Где растут тетрадки, книжки
И игрушки ребятишкам
Под травинкой пел сверчок,
Прыгал с ним лесовичок.
Подружились с ним мы в чаще.
Пригласил ходить почаще.
Возвращались перелеском,
Лес будили песен всплеском.
И. Расулова «Грамматика в стихах» (Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII . Подведение итогов урока
— Из каких значимых частей состоят слова?
— По каким признакам можно определить однокоренные слова?
- Какова роль окончания в слове?
Домашнее задание
Упр. 85 (с. 54), выучить одну скороговорку.
_____________________
Тема: Состав слова. Приставки и суффиксы.
Цели: закреплять знания о роли суффиксов и приставок в слонах; развивать навыки разбора слов по составу; совершенствовать умение записывать текст по памяти.
|
|
|
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
— Прочитайте скороговорки, которые у вас получились. (Перепел перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят. Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.)
— Назовите корни в однокоренных словах. (Несколько учеников читают скороговорки наизусть.)
III . Актуализация знаний
— Прочитайте слова.
Цв..тущий, улы..ка, под..рить, зв..нок, сосе..ка, пр..мой, ука..ка, ела., кий.
|
|
|
— На какие группы их можно разделить? (Слова с безударными гласными в корне и слова с парными согласными в корне.)
— Запишите слова в два столбика. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
— Найдите и подчеркните имена существительные. (Улыбка, звонок, соседка, указка.)
— Как образовались эти имена существительные? (С помощью суффикса -к-.)
IV . Самоопределение к деятельности
— Найдите в каждой группе лишнее слово.
1) Гора, пригорок, гореть. (Гореть.)
2) Лето, лётчик, полёт. (Лето.)
3) Кора, корка, покорить. (Покорить.)
— Объясните свой выбор. (Эти слова не являются родственными для остальных слов.)
— Найдите в первой группе слово с приставкой. Назовите её. (Пригорок.)
— Для чего служат приставки? (Для образования новых слов.)
— Какое значение имеет в этом слове приставка при? (Около.)
— Найдите во второй группе слово с суффиксом. Назовите суффикс. (Лётчик.)
— Для чего служит эта часть слова? (Для образования новых слов.)
— Какие значения слов образуются при помощи суффикса -ник? (Это может быть слово, связанное с профессией, например грузчик. А может быть слово с уменьшительно-ласкательным значением, например стульчик.)
|
|
|
— Какие ещё части слова вы знаете? (Окончание.)
— Для чего служит эта часть слова? (Для связи слов в предложении и словосочетании.)
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить роль значимых частей слова, потренироваться в разборе слов по составу, в подборе однокоренных слов.)
V . Работа по теме урока Работа по учебнику
Упр. 86 (с. 55).
— Прочитайте первую группу слов.
— Назовите слова с приставками. (Согреть, поехали, поездка, наушники.)
— Докажите, что это приставки. Найдите корень в этих словах.
— Прочитайте вторую группу слов.
— Назовите слова, в которых выделенная часть не является суффиксом и входит в состав корня. (Чеснок, веник, майка.)
— Назовите однокоренные слова, выделите корни.
— Какое языковое явление мы наблюдаем при образовании однокоренных слов? (Чередование согласных: чеснок — чесночный, майка — маечка, веник — веничек?)
— Выполните письменные задания к упражнению.
Упр. 87 (с. 55).
— Прочитайте текст.
— Определите его тему. (Животные и их детёныши.)
— Какова главная мысль текста? (Тетёрка — заботливая мама.)
— Сколько частей можно выделить в этом тексте? (Три.)
— Прочитайте первую часть. Определите главную мысль. (Тетёрка с птенцами вышла на прогулку.)
|
|
|
— Прочитайте вторую часть. Определите главную мысль. (Тетеревята разбежались по поляне.)
— Прочитайте третью часть. Определите главную мысль. (Мама следит за птенцами.)
— Придумайте заглавие к каждой части.
— Объясните написание слов с пропущенными буквами.
(Свободный диктант. Учитель читает текст по частям, учащиеся записывают каждую часть по памяти. Самопроверка, самооценка.)
- Выделите в глаголах приставки.
- Подберите слова к первой схеме. (Курочка, тетёрка, тетеревята и т. д.)
- Подберите слова ко второй схеме. (Пёстрая, поляна, куча и т. д.)
VI . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 446; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!