VIII . Рефлексия Тестовая работа
1. Лексика изучает:
1) словосочетания и предложения
2) звуки речи
3) словарный состав языка
4) части речи
2. В толковых словарях разъясняется:
1) значение фразеологизмов
2) лексическое значение слов 3)правописание слов
4) образование слов
3. Слово, имеющее одно значение, называется:
1) сложным
2) однозначным
3) многозначным
4) простым
4. Укажите ряд, в котором все слова многозначные.
1) гребень, варить, сахар
2) ключ, звезда, шляпка
3) сыр, речь, глагол
4) ромашка, хвост, каша
5. Определите значение слова кисть в предложении «Ярко горят на снегу кисти рябин».
1) часть руки
2) украшение из пучка нитей
3) пучок щетинок для нанесения краски
4) форма расположения плодов у растений
6. Запишите названия предметов.
1) Речная костистая рыба с колючими плавниками.
2) Щётка для мытья посуды.
Напишите, что объединяет эти предметы. (Коллективная проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— Что такое лексическое значение слова?
- Где можно узнать лексическое значение слова?
— Какие слова называются многозначными?
Домашнее задание
Упр. 61 (с. 43).
_____________________
Тема: Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях.
Заимствованные слова. Устаревшие слова
Цель:актуализировать знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.
|
|
Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
— Прочитайте слова, которые вы выписали. Назовите орфограммы.
— Назовите слова, которые вышли из употребления. (Ямщик, кольчуга, карета, купец, царь, око, перст, рыбарь.)
— Какие слова появились в языке сравнительно недавно? (Йогурт, компьютер, фломастер и т. д.)
III . Актуализация знаний
Словарный диктант
Город, завод, магазин, машина, народ, трамвай, троллейбус, улица, эскалатор, метро.
(Взаимопроверка по орфографическому словарю, взаимооценка.)
— К какой тематической группе относятся эти слова? (Город.)
|
|
IV . Самоопределение к деятельности
— Прочитайте предложения.
У мухомора красная шляпка с белыми пятнышками. Голову девушки украшала модная шляпка с вуалью.
— Какое слово встретилось в обоих предложениях? (Шляпка.)
— Что вы можете сказать о значении этого слова? (В данных предложениях оно употреблено в разных значениях: в первом предложении — шляпка гриба, во втором предложении — головной убор.)
— Как называются слова, которые имеют несколько значений? (Многозначные.)
— Прочитайте следующую пару предложений.
Мальчики помогли старушке донести тяжёлые сумки. Сегодня у нас был очень тяжёлый день.
— Что вы заметили? (В этих предложениях тоже есть многозначное слово — тяжёлый. Причём в первом предложении оно употреблено в прямом значении, а во втором — в переносном.)
— Узнайте о происхождении слов абажур, крендель, йога. Где вы будете искать необходимую информацию? (В этимологическом словаре.)
(Три ученика зачитывают соответствующие статьи. Можно использовать школьный толково-этимологический словарик.)
— Что объединяет эти слова? (Все они пришли в русский язык из других языков.)
— Как называются такие слова? (Заимствованные.)
— Объясните значение слов гривна, супостат, рать. Каким словарём вы воспользуетесь? (Толковым.)
|
|
(Три ученика зачитывают соответствующие статьи. Можно использовать школьный толково-этимологический словарик.)
— Что общего у этих слов? (Это устаревшие слова.)
— Какие понятия мы будем повторять сегодня на уроке? (Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов, заимствованные слова, устаревшие слова.)
V . Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 62 (с. 44).
— Прочитайте стихотворение.
— Прочитайте выделенные слова. Где вы с ними встречались? (Ответы детей.)
— Где можно уточнить значение этих слов? (В словаре иностранных слов.)
— Найдите эти слова в словарике учебника на с. 158. Объясните их значение.
(На данном этапе урока можно использовать школьный словарик иностранных слов.)
— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.)
Упр. 63 (с. 45).
— Прочитайте, из каких языков пришли к нам некоторые слова.
— Как вы думаете, почему слова флейта, опера, мозаика пришли к нам из итальянского языка? (В Италии в эпоху Возрождения процветали архитектура, живопись, театр, музыка. Затем эти слова пришли к нам.)
— А почему слова компас, штурман, флот пришли из голландского? (В Голландии флот возник раньше, чем в России. В эпоху Петра I русский народ учился там строительству кораблей, мореплаванию.)
|
|
— С чем связано заимствование из греческого языка слов библиотека, театр? (В Древней Греции процветали просвещение, культура. Благодаря принятию христианства на Руси к нам пришли эти слова.)
— Выполните письменное задание к упражнению.
— Найдите в словаре иностранных слов, данном в учебнике, толкование слова дирижёр, запишите.
— Запишите в словарик слово шофёр, подчеркните орфограмму.
— Что означает это слово?
— Составьте предложение со словом шофёр.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
VI . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 666; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!