ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ

1. Возраст детей, количество мальчиков и девочек;

2. Характеристика помещений возрастной группы (описание помещений для игр и учебных занятий в группе, гигиенических процедур, приёма детей, помещение для сна, наличие специального оборудования в помещениях возрастной группы).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ОБЩАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Фамилия, Имя, Отчество.
Возрастная группа.
Тема занятия.
Организация занятия: (переключение детей от игры к занятию; организация детей на занятии; оборудование: количество и качество наглядного материала, его расположение, использование ТСО, художественного произведения и т.д.)
Предварительная работа с детьми, ее влияние на усвоение темы занятия.
Оценка программного содержания: (соответствие программе конкретной возрастной группы; конкретность образовательных и воспитательных задач, связь с другими методиками; сочетание нового и знакомого материала; познавательная и эмоциональная нагрузка).
Методы и приемы обучения, их соответствие возрасту детей, теме занятия, условиям проведения.
Начало занятия: (сосредоточение внимания детей; формулировка познавательной задачи и способов ее выполнения).
Ход занятия: (обучающая роль воспитателя (объяснения, указания, формулировка вопросов, характер помощи детям);

Приемы активизации внимания, памяти, мышления, самостоятельной деятельности детей.

Окончание занятия: (форма подведения итогов; привлечение детей к обобщению, выводам, самооценке).

Задания для закрепления материала.

Анализ поведения детей во время занятия: (заинтересованность, активность, самостоятельность, владение практическими навыками, степень речевого общения, проявление смекалки, выдумки).
Общая продолжительность занятия, соответствие существующим нормам.
Выводы и предложения по совершенствованию методики проведения занятия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Оформление титульного листа выполнить по образцу

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Полоцкий государственный университет»

Спортивно-педагогический факультет

Кафедра технологии и методики преподавания

Конспект занятия по развитию речи

В средней группе

Тема: «Посуда»

Выполнил: Ф.И.О._______________

студент группы 13-ДО

Проверила: ____________________

Новополоцк 20___

Далее на следующей странице:

1. Программное содержание.

2. Предварительная работа.

3. Оборудование.

4. Ход занятия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

АНАЛИЗ МЕТОДОВ И ФОРМ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УДО.

Основная документация по работе с родителями.
Наличие в группе плана работы с родителями, который включает в себя различные формы работы: родительские собрания, консультации, дни открытых дверей, открытые просмотры, совместные праздники и др.
Наличие в группе журнала протоколов родительских собраний (хранится до выпуска детей).
Оформление родительского уголка.
Разнообразие и объем материала, представленного в родительском уголке.
Наличие выставок работ всех детей группы в раздевалке.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Обследование детского словаря

Выявление лексического запаса ребенка, особенностей понимания употребления ими слов, необходимо для научно обоснованного отбора содержания словарной работы и определения ее методики.

В развитии словаря выделяют количественное накопление слов и освоение их смысловой стороны. Для изучения особенностей словаря детей дошкольного возраста предполагается следующие задания:

Задание 1.

Цель: изучить запас бытового словаря по одной из тем программы детского сада.

Методика выполнения: в индивидуальном порядке обследовать словарь двух детей по одной из тем («Одежда», «Обувь», «Постельные принадлежности» и др.). Для обследования необходимо заранее подобрать слова и наглядный материал с целью проверки активного и пассивного словаря (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия). Примерный словарь:

Для детей 3-4 лет

· Наволочка, матрац, одежда, пододеяльник, подушка, покрывало, простыня, уголок (простыни, подушки, пододеяльника);

· Закрывать, закрыть (одеялом), застилать матрац (простыней), надевать -надеть (наволочку), положить – класть (одеяло в пододеяльник);

· Большой – маленький, высокая – низкая (кровать), длинная – короткая, мягкий – жесткий, толстый – тонкий, чистый – грязный, широкий – узкий, глаженный – мятый;

Для детей 5-6 лет

Одежда: брюки, гольфы, рейтузы, сарафан, бретелька, вешалка, манжета, пола, подкладка;
Демисезонный, летний, зимний, детский, мягкий, лыжный, вязаный, трикотажный, теплый;
Вешать, застегивать, набросить, надевать, одевать, подпоясывать, складывать.

Для выявления активного словаря демонстрируются картинки, предметы, игрушки (можно использовать дидактически оборудованную куклу, натуральные предметы для называния из признаков и действий с ними). Ребенку предлагают: «Скажи, как это называется?» В случае затруднения говорят: «Покажи то-то» (при этом взрослый называет объект, его части, признаки, или действия). Полученные результаты сразу же заносят в протокол обследования, который имеет форму следующей таблицы:

Фамилия, имя ребенка	Проверяемые слова
Фамилия, имя ребенка	брюки	гольфы	сарафан	бретельки
1.Иванов Петя

Примечание: условным знаком «+» отмечают наличие слова в активном словаре; буквой «п» - наличие слова в пассивном словаре; знаком «О» - отсутствие слова (в случае замены указывают слово-заменитель).

Проверка словарного запаса (на уровне слов)

Определить весь словарный запас ребенка с помощью «краткого метода оценки речевого уровня» невозможно. Поэтому исходят из предположения, что словарный запас в бытовой области, в которой у всех детей в нормальных условиях должен быть накоплен примерно одинаковый опыт, может рассматриваться как показатель общего уровня словарного запаса. Наиболее подходящей является тема «Одежда».

Инструкция испытуемому: «Мы сейчас вспомним всевозможные предметы одежды. Подумаем, что можно надеть. Подумай хорошенько. Назови то, что могут надеть мужчины, женщины и дети, летом и зимой, днем и ночью, начиная с головы и заканчивая ногами».

Первая часть инструкции произносится обычно, а начиная со слов «назови то, что могут надеть…», артикуляция становится очень четкой. Экспериментатор говорит медленно, выделенные слова подчеркивает голосом (тире соответствует коротким паузам). При произнесении последних слов взрослый делает движение рукой, указывая на голову, потом на тело и на ноги.

Если ребенок не начинает говорить, то можно повторить просьбу: «Назови то, что могут надеть…». Когда испытуемый при перечислении предметов делает более продолжительную паузу, потому что не знает больше слов, экспериментатор помогает ему вопросом: «Сто еще надевают?» Формулировка «что еще» особенно хорошо подходит для побуждения ребенка. Можно повторить и слова мужчина, женщина и дети, и спустя некоторое время – летом и зимой и т.д. В случае необходимости задание после 1,5-з минут можно повторить еще раз.

Для перечисления слов испытуемому дается 3 минуты. Экспериментатор записывает все, что говорит ребенок. При оценке учитываются все названные ребенком предметы одежды. Повторенные и не относящиеся к теме «одежда» слова (платяной шкаф, скатерть и др.) при подсчете общего количества названных слов не учитываются. Но они указывают на особенности развития: частые повторения могут свидетельствовать о том, что ребенок не может сосредоточиться, чтобы выстроить ассоциативный ряд (нарушается логика).

Если ребенок сначала называет шапка, а потом «шапка-ушанка», то это считается двумя разными словами. Как одно слово оценивается, если ребенок говорит «красная шапка, голубая шапка». В некоторых случаях ребенок спрашивает: «А что относится к верхней и нижней одежде?».

Некоторые дети не могут назвать ни одного предмета одежды, а начинают рассказывать, например, следующее: «Мама купила мне ботинки, а потом мы пошли есть мороженое» или: «У меня есть короткие штаны и длинные голубые и еще коричневые». В этом случае экспериментатор останавливает ребенка и дружески обращается к нему со словами: «Назови мне быстро все, что можно надеть». Иногда ребенок во время перечисления предметов одежды называет совершенно неадекватные предметы, например, «автомобиль». И в этом случае взрослый повторяет ребенку, что он должен называть только предметы одежды.

Словарный запас оценивается следующим образом. Для детей старшей группы детского сада неудовлетворительным считается результат, если названо 8 или меньше слов.

При оценке необходимо учитывать разный возраст ребят в пределах одной группы. Так, если в старшей группе детского сада ребенок в возрасте 5 лет 4 мес. – 10 предметов одежды, то этот результат оценивается выше, чем тот же результат у ребенка той же группы в возрасте 6 лет и 1 мес.

Задание 2. Проверка понятий значения слов детьми

Для проверки понятий значения слова детям предлагаются задания на определение – «Что такое…?» и «Что значит слово…?». При диагностике используется специальный тест-словарь, состоящий из четырех субтестов для детей 3, 4, 5 и 6 лет. В него включаются имена существительные двух типов: конкретные и абстрактные. Количество абстрактных слов увеличивается в тестах, предназначенных для детей более старшего возраста. Перечни слов составлены на основе данных о 1000 слов, наиболее часто употребляемых в активной речи детьми дошкольного возраста, а так же 1000 существительных из семантического атласа Ч. Осгуда.

Список слов, включенных в тест-словарь

Для 3 лет	Для 4 лет	Для 5 лет	Для 6 лет
дом	отец	езда	яйцо
человек	сын	врач	веревка
солнце	сказка	змея	милиционер
мать	рыба	фрукты	вор
вода	игра	девочка	время
Мясо	камень	язык	битва
птица	краска	стоп	храбрость
река	лошадь	ухо	богатство
рука	удочка	зуб	надежда
окно	облако	товарищ	успех
дерево	кошка	смерть	музыка
ветер	встреча	деньги	опасность
собака	огонь	удовлетворение	свадьба
голова	сердце	суп	знание
книга	хлеб	любовь	писатель
женщина	озеро	мио	суд
дождь	волосы	смех	правда
птица	картина	боль	шум
луна	работа	жара	середина
жизнь	свобода	голод	употребление

Правильный ответ на каждый вопрос условно оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов для трехлетних детей – 20, четырехлетних – 40, пятилетних – 60, шестилетних – 80. При необходимости можно вычислить оценочный коэффициент через соотношение между количеством баллов и всех заданных слов. Если оценочный коэффициент приближается к 1, это говорит о богатстве словаре и об успешности овладения понятийным значением слов.

Задание 3. Определение способности находить точные слова, употреблять обобщающие слова (для старшего дошкольного возраста)

1. Классификация понятий

Материал: 30 картинок с изображением животных, одежды, фруктов, овощей, транспорта, игрушек. Педагог называет понятие, обозначающее группу картинок, просит испытуемого дать подробное определение понятия, а затем отобрать соответствующие картинки, например, с изображением животных. В каждом задании подсчитывается количество правильных выборов картинок, каждый верный выбор оценивается 1 баллом. Высшая оценка – 30 баллов.

2. Подбор синонимов

Проводится в форме игры «скажи по-другому». Ребенку предлагается поиграть в слова и подобрать к названному слову близкое по смыслу. Всего предлагается 10 слов (хмурый, веселый, старый, большой, трусливый, идти, бежать, разговаривать, смеяться, плакать). Высшая оценка – 10 баллов. 1 балл, если подобранное слово является синонимом названного; 0 баллов, если подобранное слово не соответствует семантическому полю заданного.

3. Подбор определений

Проводится в форме игры в слова. Предлагается придумать к названному слову как можно больше определений. Предъявляется 5 слов: платье, береза, девочка, яблоко, лиса («Платье. Какое оно? Как про него можно сказать? Каким оно может быть?»). Высшая оценка – 10 баллов, 2 балла, если придумано более 3 слов, 1 балл, если придумано менее 3 слов, о баллов, если ответ отсутствует или не соответствует семантическому полю предъявляемого слова. После выполнения всех трех заданий подсчитывается суммарная оценка. Высшая оценка – 50 баллов – соответствует высокому уровню; 32-49 баллов – среднему; менее 32 баллов – низкому уровню лексического развития детей.

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 305; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!