Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Пед. общество России, 1999. – 354 с.
Теоретико-методологические основы совершенствования технологий обучения
Исходя из вышеизложенного обзора теоретических работ вытекает естественный для авторов данного пособия и преподавателей, для которых оно назначено, вопрос: каковы же методологические основы совершенствования технологий обучения и системе высшего образования и их сущность, каковы дидактические принципы, лежащие в основе их совершенствования' Какие из вышеперечисленных классификаций приемлемы и процессе подготовки будущих ученых, конструкторов, проектировщиков, технологов и других специалистов?
Отвечая на эти вопросы, мы исходим из того, что технологии обучения в высшем профессиональном образовании не застывшая голая схема учебного процесса, не готовые шаблоны и стереотипы, а живой творческий процесс решения многочисленных и далеко не просты; проблем подготовки будущих специалистов (ученых конструкторов, технологов, проектировщиков и т.д.), опирающийся на классическую дидактику и являющийся ее практическим продолжением.
Технологию обучения в системе высшего профессионального мы рассматриваем как систему психологических, общепедагогических, дидактических, частнометодических процедурвзаимодействия педагогов (ученых, инженеров) и студентов с учетом их способностей и склонностей, направленного на проектирование и реализацию содержания, методов, форм и средств обучения, адекватных целям образования, содержанию будущей научно-технической деятельности и требованиям к «профессионально важным качествам специалистов» (18).
|
|
|
Зависимость технологий обучения
От целей образования
Технологии обучения зависят от целей, которые ставит общество перед образованием. Важной задачей технологий обучения, на наш взгляд, является проектирование совместно с обучающимся технологии учения, адекватно соответствующей цели образования:
1) если цели образования не превосходят уровня усвоения, то вполне уместной, хотя и не лучшей, будет репродуктивная технология учения. Она включает в себя внимательное слушание объяснений преподавателей вуза или научно-технических работников производства, работу обучающегося с учебником, наблюдения за изучаемыми объектами, явлениями, выполнение практических действий по инструкции либо по подсказке обучающего;
2) если цели образования ориентированы на уровень усвоения основных алгоритмов деятельности, то технология обучения должна быть репродуктивно-алгоритмической.
Она предполагает учебно-познавательную деятельность, включающую в себя: конспектирование и реферирование учебного материала, выступление с докладом в дискуссии, решение типовых задач, участие в дидактических играх;
|
|
|
3) если цели образования направлены на формирование у будущих специалистов опыта поисковой, эвристической деятельности, то технологии обучения должны быть эвристическими, в основе которых доминируют дидактические процессы, ориентированные на использование проблемного обучения, деловых игр, реального проектирования, разбора нетиповых производственных ситуаций;
4) если цели образования направлены на воспроизводство научно-технических (научных) кадров, то технологии обучения должны быть творческими, основными дидактическими процессами которых являются дискуссии по постанов проблемных задач, подготовке и проведению конкретно исследований, разработок, анализу их результатов.
Разрабатывая технологии обучения в системе высшего профессионального образования, необходимо исходить из того, что
во-первых, целью совершенствования технологий обучения в этой системе является подготовка специалистов (ученых, конструкторов, технологов и др.), способных познавать объективна законы природы и общества через самостоятельное конструирование учебно-научных проблем как своеобразных проектов (рам работок, решений) по сложившимся сегодня общемировым приоритетным направлениям научно-технологического развития (биотехнология, информатика, лазерная техника, новые материалы и др.), по качественно новым приоритетам научно-технического развития, не имеющих пока аналогов в мировой практике и способных стать «точкой роста» качественно новых отраслей экономики, материальной базой становления рыночной экономики, создать новые ниши на мировом рынке (19);
|
|
|
во-вторых, технологии обучения являются важным элементом культуры, среды, способствующей появлению талантливых, высокопрофессиональных кадров.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 707; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!