МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Nbsp;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Красота вокруг нас»
(Срок реализации - 1 год, возраст детей - от 7 до 10 лет)
Составитель: Жибарева Лариса Александровна,
высшая квалификацион. категория
Ярославль
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка 3
2. Учебно-тематический план 6
3. Содержание программы 8
4. Методическое обеспечение программы 14
5. Библиографический список 20
6. Приложения 23
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Будущее планеты – в руках наших детей. Вот почему так важно помочь им освоить правильную систему ценностей во взаимоотношениях с природой, противопоставив её распространенной сейчас психологии потребления и прагматизма. Необходимость формирования экологически культурного человека, ощущающего всю неразрывную связь с природой, не просто очевидна, она остро востребована во имя продолжения жизни на планете. Судьба экологического образования и воспитания в России в таком контексте приобретает статус одной из приоритетных проблем современной образовательной системы.
|
|
|
В российской педагогике в последние годы уделяется значительное место разработке системы непрерывного экологического образования. При этом многие педагоги понимают, что даже хорошо поставленное обучение экологической грамотности не снимает проблемы готовности человека к решению экологических проблем. Для этого, прежде всего, необходимо воспитание личности, владеющей нравственными установками во взаимодействии с окружающей средой.
Существует достаточно много работ в области определения подходов к экологизации образования (С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Б.Т. Лихачев, Н.М. Мамедов, Н.Н. Моисеев, И.Т. Суравегина, В.А. Ясвин и др.). Исследователи одной из важнейших называют задачу становления экологической культуры как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой, обеспечивающего его выживание и развитие.
|
|
|
С этих позиций была разработана дополнительная образовательная программа «Красота вокруг нас». Она ориентирована на младший школьный возраст, когда ребенок наиболее чувствителен к восприятию таких общечеловеческих ценностей, как красота, одухотворенность и совершенство природы.
За основу педагогической деятельности по данной программе были приняты идеи выдающегося отечественного педагога В.А. Сухомлинского, основанные на принципах гуманизма. Ценность его подхода к решению проблемы экологического воспитания, на наш взгляд, созвучна с требованиями времени и заключается в том, что он рассматривает экологическое воспитание не как составляющую часть формирования всесторонне развитой личности, а как ее основу, фундамент всей педагогической системы.
Многократно доказан на практике факт, что кpасота пpиpоды с раннего возраста пpобуждает у pебенка чувства удивления, восхищения, радости, котоpые стимулируют пpоцесс познания и творчество детей.
В.А. Сухомлинский настаивал на следующей закономерности воспитания: через красивое – к человечному. Эстетическая и эмоциональная оценка объектов живой и неживой природы оказывается не только важным мотивом общения ребенка с природой, но и активным фактором нравственного воспитания.
|
|
|
Эти идеи выдающегося педагога легли в основу программы «Красота вокруг нас», которая направлена на воспитание у детей чуткого эмоционального отношения к природе как неисчерпаемому источнику жизни и красоты и гуманного отношения ко всему живому на нашей планете.
Актуальность программы заключается в том, что она направлена на решение одной из приоритетных задач современного общества – воспитания нравственного отношения к природе, умения жить в согласии с окружающим миром.
Новизна программы заключается в том, что она интегрирует в себе различные области знания – биологии, этики, эстетики, истории, литературы, живописи, педагогики, психологии, философии – на доступном для учащихся начальной школы уровне. Такая интеграция позволяет комплексно осуществлять триединую задачу: воспитание – развитие – обучение, а так же успешно формировать основные компоненты экологической культуры личности: экологические знания, экологическое сознание, экологическую деятельность.
Цель программы: создание условий для формирования экологической культуры детей, развития их нравственной зрелости и творческих способностей.
|
|
|
Для достижения поставленной цели программы «Красота вокруг нас» мы основывались на необходимости формирования 3-х структурных составляющих экологической культуры:
- экологических знаний;
- экологического сознания, связанного с ценностным отношением к природе;
- экологически ориентированной деятельности.
Задачи программы:
А) обучающие
- накопление знаний о природе;
- формирование представлений о взаимосвязях в природе;
- формирование навыков наблюдения за природными явлениями;
- повышение эрудиции по экологическим вопросам;
- раскрытие роли человека в природе, его влияния на окружающую среду;
Б) воспитательные
- воспитание гуманного отношения ко всему живому и ответственности за сохранение жизни на планете;
- воспитание чувства единения и гармонии с природой;
- формирование потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни.
В) развивающие
- развитие способности ценить и воспринимать красоту во всех ее проявлениях;
- развитие интереса к проблемам окружающей среды;
- раскрытие творческого потенциала и стимулирование познавательной активности.
Возраст детей, режим занятий
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста: 7 – 10 лет. Срок реализации программы – 1 год. Занятия проводятся в группах (от 12 до 15 человек) 1 раз в неделю по 2 часа.
При соответствующей адаптации, данная программа может быть использована в рамках осуществления внеучебной деятельности в начальных классах общеобразовательных школ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения.
Программа построена с учётом таких принципов работы с обучающимися, как стимулирование самостоятельного поиска, сотворчество педагога и детей.
Ожидаемые результаты
Данная программа в соответствии с ориентирами, обозначенными в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения, предусматривает обеспечение достижения предметных, метапредметных и личностных результатов.
А) Предметные результаты:
Повышение уровня сформированности основных компонентов экологической культуры, в том числе:
1) Когнитивный компонент (познавательный): знания в области природных объектов; основных экологических понятий; источников загрязнений; норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром.
2) Аксиологический компонент (эмоционально-ценностный): проявление отношения человека к природе в форме различных эмоций, чувств; наличие интереса к экологическим проблемам; осознание причин ухудшения природной среды и путей её оздоровления; проявление доброты, чуткости, милосердия к природе.
3) Деятельностный компонент (практический): сформированность практико-ориентированных умений и навыков; желание участвовать в природоохранной деятельности; проявление инициативы в решении экологических проблем окружающей среды; умение адекватно оценивать своё поведение и поведение других людей с позиций экологической культуры.
б) Метапредметные результаты:
- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы и жизни человека;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- способность устанавливать количественные отношения и пространственные между объектами окружающего мира; строить алгоритм поиска информации;
- освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых в рамках образовательного процесса и в реальных жизненных ситуациях;
- обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и учебных занятий; представления о правилах и нормах поведения;
- организация собственной деятельности с учётом требований безопасности;
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач и для коммуникации; умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов.
в) Личностные результаты:
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
- развитие этических чувств, личной ответственности за свои поступки в мире природы; знакомство с нравственно-этическими ценностями;
- эмоциональная отзывчивость; эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, природе и людям;
- установка на безопасный и здоровый образ жизни;
- развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, индивидуально-личностных позиций, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения;
- активное включение в общение и взаимодействие на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи, сопереживания;
- проявление дисциплины, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
- осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека;
- формирование потребности в чтении как средстве познания окружающего мира;
- умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
- готовность целенаправленно использовать математические знания в учении и в повседневной жизни для исследования природных объектов и явлений.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Раздел | Всего часов | Теория | Практика |
| 1 | Введение | 2 | 1 | 1 |
| 2 | Осень | 4 | 2 | 2 |
| 3 | Мир неба | 10 | 4 | 6 |
| 4 | Мир воды | 10 | 4 | 6 |
| 5 | Зима | 4 | 1 | 3 |
| 6 | Мир земли | 10 | 4 | 6 |
| 7 | Лес | 10 | 4 | 6 |
| 8 | Весна | 4 | 1 | 3 |
| 9 | Человек – часть природы | 8 | 3 | 5 |
| 10 | Цветы | 4 | 1 | 3 |
| 11 | Лето | 4 | 1 | 3 |
| 12 | Заключение | 2 | 0 | 2 |
| Итого: | 72 | 26 | 46 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Курс программы «Красота вокруг нас» состоит из нескольких тематических разделов. Содержание занятий программы подбирается с учетом особенностей возраста детей и ориентацией на положительные эмоциональные переживания.
Основными критериями для подбора учебных материалов являются:
- нравственно-этическая направленность;
- занимательность;
- эстетическая ценность.
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ.
Теория:
Инструктаж по ТБ. Введение в предмет. Беседа «Что значит любить природу?».
Практика:
Анкета по определению ведущих мотивов посещения детского объединения. Игры на знакомство: «Три слова», «Имя и жест», «Карточки», «Выбери предмет».
РАЗДЕЛ 2. ОСЕНЬ.
Теория:
Знакомство с литературными произведениями об осени: экологическая сказка «Осенний листок», стихи «Осенняя непогода», «Краски осени».
Беседа об осени. Вопросы для беседы: «Чем осень отличается от лета?», «Какие дары приносит людям осень?», «Как пахнут осенние листья?», «Бывает ли грустно осенью?», «Почему грустит природа?», «Какой месяц осени у вас любимый? Почему?».
Практика:
Наблюдения в природе. Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Нарисуй, как берёзовый листок прикрыл жёлтый цветок», «Нарисуй портрет осени».
Игра «Алфавит». Придумываем на каждую букву алфавита какой-нибудь дар осени. Игра «Краски осени»: Один участник - ведущий, остальные – краски осени. Ведущий выбирает какую-либо «краску», например, красную, и просит: «Осень, осень, покажи, красный цвет своей души». Красный цвет рассказывает обо всём, что осень красным цветом окрашивает.
РАЗДЕЛ 3. МИР НЕБА.
Теория:
Значение Солнца для жизни на Земле. Сердце – солнце организма. Воспитание сердца. Ночь, луна, звёзды. Красота небесных явлений. Облака, дождь, гроза. Виды и формы облаков. Чудо радуги. Причины её появления. Поговорки о радуге.
Знакомство с литературными произведениями о мире неба: экологические сказки «В поисках неба», «Сердитое солнышко», «Кто будит солнышко», «Подарки ночи», «Как достать луну», «История о путеводной звезде», «Мечта», «Страна длинных дождей», «Когда приходит гроза», «Радужные дни», «Молодой ветер», стихи «Солнечный свет», «Утренняя звезда», «День и ночь», «Лунный шар», «Звёздный дом», «Облачко-кораблик», «Заботливый дождик», «Все цвета радуги», «Где летает ветер», и др.
Практика:
Экскурсия по интерактивному музею: посещение фотовыставки, зала «Русская изба».
Интеллектуальные игры: викторина по небесным явлениям, кроссворд.
Познавательно-игровая программа «Наша голубая планета».
Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Закрой глаза и представь, как небо улыбается, плачет или смеётся. Нарисуй, что ты представил», «Нарисуй своё внутреннее солнышко. Подумай, от каких твоих слов и поступков твоё солнышко будет сиять», «Какие цветы похожи на солнышко? Нарисуй букет из этих цветов», «Нарисуй себя в образе звёздочки с лучами», «Нарисуй, как тучка поливает огород», «Нарисуй грибы на поляне под грибным дождём», «Нарисуй волшебную сумку грозы, в которой она приносит на небо грохот, молнии и дожди», «Нарисуй дом радуги, используя семь её цветов», «Нарисуй шарф, связанный из ветров», и др.
Наблюдения в природе. Просмотр тематических фильмов.
РАЗДЕЛ 4. МИР ВОДЫ.
Теория:
Вода – источник жизни. Значение воды в природе. Удивительные свойства воды. Как сохранить чистоту воды.
От ручейка до океана. Самые красивые и необычные водоемы планеты.
Обитатели воды. Удивительные представители морской фауны.
Тайны воды. Исследования японского ученого Массару Эмото. Информационные свойства воды. Человек и вода.
Знакомство с литературными произведениями о мире неба: экологические сказки «Кому нужна водичка», «Доброе море», «Прохладная речка», «Добрый родник», стихи «Слава воде», «Мы на море», «Морские подарки», «На лодочке», «Лесной источник» и др.
Практика:
Интеллектуальная игры «Всё о воде», «Волга». Задания «Речка», «Каждому найти свой дом», «Весёлая рыбалка». Экскурсия по интерактивному музею «Тайны воды».
Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Представь, что море пригласило тебя на день рождения. Нарисуй в подарок морю узор из морских ракушек, камешков, водорослей», «Представь, что ты плывёшь по океану на белом паруснике. Нарисуй, что ты видишь», «Нарисуй узор из морских ракушек», «Нарисуй речку в образе красивой феи в голубом платье», «Нарисуй, как родниковая вода бьёт из-под земли», и др.
Игровые творческие задания: «Струйки воды», «Танец волн», «Лесное озеро», «Морское царство», и др.
РАЗДЕЛ 5. ЗИМА.
Теория:
Знакомство с литературными произведениями о зиме: сказка «Снегурочка и зима», стихи «Снежные кружева», «Метель кружит», «Птицы зимой».
Беседа о зиме. Вопросы для беседы: «С какими явлениями природы дружит зима?», «Разглядывали ли вы снежинки? Почему они такие хрупкие?», «Как ведут себя растения, птицы и животные зимой?», и др.
Практика:
Наблюдения в природе. Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Нарисуй сказочный ледяной дворец в зимнем лесу», «Нарисуй узор из снежинок», «Нарисуй метель в образе снежной королевы».
Игра «Снег пошёл»: Один участник – путник, остальные – снежинки. Путник должен пройти какое-либо определённое расстояние. Снежинки кружат вокруг путника и мешают ему идти. Задача путника – пройти между снежинками таким образом, чтобы их не задеть.
РАЗДЕЛ 6. МИР ЗЕМЛИ.
Теория:
Богатства земли. Горы – символ духовного восхождения. Пустыня, её обитатели. Луг, поле, степь. Дары земли. Экологические проблемы.
Знакомство с литературными произведениями о земле: экологические сказки «Земля – красавица», «Какого вкуса земля», «Высокая гора», «Пустыня и цветы», стихи «Богатства земли», «Горные великаны», «Безмолвие гор», «Извержение вулкана», «Пролетаем над пустыней», «Роса на лугу», «Степь», «Урожай созрел».
Практика:
Просмотр и обсуждение анимационных фильмов, созданных в рамках сессии международной киношколы «Ярославский медвежонок», приуроченной к Дням защиты от экологической опасности.
Экскурсия «Странник светлого града» по интерактивному музею.
Творческие задания: «Возьми глобус и представь, что ты великан и держишь Землю и всех её жителей в руках. Расскажи, как ты будешь обращаться с Землёй», «Перечисли сокровища, которые хранит земля. Какие из её сокровищ больше всего нужны людям?», «Придумай сказку, как пустыня подружилась с человеком, и он построил в ней сооружение для запасов дождевой воды», «Изобразите в сценке-диалоге как встретились и подружились луговой цветок и капелька росы», и др.
Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Что дарит тебе земля? Нарисуй её самый дорогой для тебя подарок», «Нарисуй горы в виде великанов, дай им имя и расскажи, о чём они разговаривают», «Нарисуй слово «луг» из трав или из луговых цветов», «Представь, что из одного волшебного колоска люди испекли огромный каравай, который мог накормить целый город. Нарисуй этот каравай», и др.
Интеллектуальные игры по тематике раздела. Конкурс рисунков «Добрый космос».
РАЗДЕЛ 7. ДЕРЕВЬЯ.
Теория:
Лес – легкие планеты. Тайны леса. Лесные соседи. Лес – сложное природное сообщество. Жизнь обитателей леса. О чем шепчут деревья.
Знакомство с литературными произведениями о деревьях: экологические сказки «Мудрость дерева», «Жизнь дерева», «Спасительница ель», «Разговор сосенок», «Дуб и человек», «Любимица берёзка», «Как кустарники с деревьями поссорились», стихи «Больное деревце», «Лесной дом», «Подарок для ели», «Сосновый бор», «Чудо-лиственница», «Кедровые орешки», «Берёзка и ветерок», «Осенний кленовый листок», «Тополиный пух», и др.
Практика:
Просмотр и обсуждение фильма «Экология – 20 век». Экскурсия по выставке «Природа Ярославии». Викторина «Угадай дерево».
Интеллектуальная игра «Деревья – краса Земли».
Творческие задания: «Получите карточки с рисунками разных деревьев. Расскажите о жизни дерева, изображённого на карточке, не называя его. Остальным необходимо отгадать название этого дерева», «Придумай сказку о том, как семечко лесной липки в город попало, и из него липа выросла», «Придумай рецепт полезного фиточая из лесных трав и расскажи, чем он полезен», и др.
Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Нарисуй свою семью в виде дерева, где корни – бабушки, дедушки, прабабушки, прадедушки, ветви – родители, а листья – дети», «Нарисуй карету лесной скорой помощи с доктором-дятлом», «Нарисуй «тополиную метель»», «Нарисуй черёмуху в белоснежном платье», «Нарисуй украшения, которые можно сделать из гроздьев рябины», «Нарисуй витамин С в виде человечка в ягоде шиповника».
РАЗДЕЛ 8. ВЕСНА.
Теория:
Знакомство с литературными произведениями о весне: сказка «Весенний ручей», стихи «Ждём весну», «Подарки весны», «Весна пришла», «Первый месяц весны».
Беседа о весне и её месяцах. Вопросы для беседы: «Зачем весна нужна людям?», «Перечислите «весенние» слова, которые вы знаете», «Чем март похож на зиму, и чем он от неё отличается?».
Практика:
Наблюдения в природе. Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Нарисуй портрет весны», «Нарисуй один из подарков весны людям», «Нарисуй улыбку весны» и др.
Игра «Весна пришла». У ведущего в руках чашка с водой, из которой он брызгает на всех. Дети стараются убежать от брызг. Тот, на кого попали брызги, говорит что-нибудь хорошее о весне.
Игра «Шутки апреля». Каждый запоминает какое-либо слово, имеющее отношение к весне. Один из участников – ведущий. Он говорит, например, «Я сегодня съел…», и показывает на кого-либо из участников. Тот, на кого показали, должен сказать своё слово. В результате – апрельская шутка.
РАЗДЕЛ 9. ЦВЕТЫ.
Теория:
Разноцветное платье земли. Цветы – украшение планеты. Легенды о цветах. Красота невидимая. Открытие Кирлиан и его значение. Занимательный мир насекомых. Неповторимый мир бабочек.
Знакомство с литературными произведениями о цветах: экологические сказки «Мать-и-мачеха», «Зимы, ветра да солнышка детки», «Духи весны», «Земное солнце», «Как клевер Машу спас», «Зелёные уши», «Вася и василёк», «Как мак получил своё платье» и др.
Взаимосвязь всего живого на планете. Хрупкое жизненное равновесие природы. Ответственность за его сохранение.
Практика:
Экскурсия «Красота невидимая» по филиалу интерактивного музея. Компьютерная презентация «Вальс цветов». Викторина «Угадай цветок».
Интеллектуальные игры в рамках областного Экомарафона «Планета Земля – наш общий дом». Викторина «Угадай цветок».
Наблюдения в природе. Посадка цветов, уход за ними.
Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Представь и нарисуй домик подснежника», «Нарисуй солнышко и ромашку. Расскажи, чем они похожи», «Нарисуй, как цветы росой умываются», «Нарисуй ковёр из летних цветов», и др.
РАЗДЕЛ 10. ЛЕТО.
Теория:
Знакомство с литературными произведениями о лете: сказка «Летнее солнышко», стихи «Здравствуй, лето», «Лето в деревне», «Как мы загораем».
Беседа о лете и её месяцах. Вопросы для беседы: «Что в природе может спасти человека от жары», «Как бы ты поблагодарил солнышко?», «Где ты чаще всего проводишь лето?», «Что ты больше всего любишь делать летом?», «Любишь ли ты загорать? Как надо загорать, чтобы не обгореть?», и др.
Практика:
Наблюдения в природе. Изобразительное творчество по заданиям педагога. Варианты заданий: «Нарисуй, как под солнышком колосок стал золотым, ягодка – красной, а цветок расцвёл», «Нарисуй портрет лета из даров лета: листьев, цветов, ягод, овощей», «Нарисуй дары лета в красивой корзине», «Нарисуй, как солнышко красит тебя коричневой краской» и др.
Игра: Один из участников – «лето». Каждый участник по очереди называет одно слово, связанное с летом. Затем «лето» рассказывает о себе, используя слова, которые назвали дети. Остальные следят, чтобы он ничего не забыл, помогают ему.
Творческие задания: «Придумай сказку, почему в июне самые длинные дни и самые короткие ночи», «Составь список всех дел, которыми ты занимаешься в июле», и др.
РАЗДЕЛ 11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Теория:
Беседа по теме: «Чему учит нас природа?»
Анализ образовательных результатов. Анкетирование. Рефлексия. Подведение итогов работы за год.
Практика:
Конкурс сочинений и стихотворений «Будущее нашей планеты».
Коллективное обсуждение творческих работ обучающихся.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Одним из способов воздействия на восприятие младших школьников мы выбрали компьютерные презентации, построенные на основе образов красивой природы; ее художественных изображений, воссозданных мастерами искусства; а также ярких и забавных фотоизображений растений и животных. Это позволяет обеспечить лучшее усвоение экологических знаний, пробудить интерес к красоте и многообразию природы и развить чуткое, гуманное отношение к ней. Просмотр таких презентаций на занятии походит в интерактивном режиме с включением обсуждения, ответов на вопросы, дополнениями обучающихся.
Для расширения представления детей об окружающем мире в содержание занятий включается обсуждение произведений литературы известных поэтов и писателей, вызывающие сильный эмоциональный отклик. Это помогает развить стремление детей к познанию природы, так как эмоциональные переживания делают знания значимыми и глубокими.
Высокий уровень интереса и эмоциональной включенности стимулируется с помощью игровой деятельности детей, в которой младшие школьники ощущают повышенную потребность.
На занятиях мы используем различный занимательный материал: загадки, викторины, ребусы на различные темы. Например, для школьников 1-х и 2-х классов – это загадки о явлениях природы, о животных и т.д.
Одним из обязательных компонентов занятий по программе «Природа глазами души» является просмотр тематических анимационных фильмов. Взрослые привыкли считать мультфильмы просто отдыхом и развлечением для детей. Однако дети относятся к мультфильмам по-другому, как к некой реальности, где рядом сосуществуют герои и злодеи, обычные животные и неземные существа.
Просмотр правильно подобранных мультфильмов помогает решить многие задачи, например, привить ребенку неравнодушие к растениям и животным; показать, что такое взаимопомощь, дружба и любовь; расширить его кругозор и восприятие красоты. Мультфильмы подбираются с учетом тематики занятия. Главными критериями их отбора является нравственно-этическая направленность и эстетическая ценность.
Для поддержания познавательной и творческой активности детей на занятиях применяется чередование способов восприятия информации: беседа, компьютерная презентация, просмотр фильма, интеллектуальная игра, изо-творчество и др.
В содержании программы также присутствует региональный компонент знаний: о красоте и особенностях природы Ярославского края, его экологических проблемах и путях их решения.
| Эффективные средства формирования экологической культуры | Формирование экологических знаний | Формирование экологического сознания | Формирование экологической деятельности | |
| Формы и методы работы
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||