Психологические особенности переживания одиночества депривированными подростками
Переживание одиночества может стать ситуацией, способствующей развитию человека, стимулирующей появление рефлексии по поводу собственной жизни и перспектив своего развития. Но одиночество может переживаться и осознаваться как непродуктивное негативное эмоциональное переживание. Развитие в условиях депривации способствует наибольшей интенсивности переживания одиночества как негативного эмоционального переживания.
Несмотря на распространенность мнения о том, что одиночество чаще всего испытывают люди пожилого возраста, многие психологи (И. С. Кон, И. В. Дубровина, С. В. Кривцова и другие) считают это переживание возрастным новообразованием – специфическим свойством, появляющимся впервые в подростковом возрасте в результате развития познавательной и эмоциональной сферы личности и перехода подростка на новый уровень самосознания. Причем большинство авторов подчеркивают двойственность характера переживания одиночества и его влияния на подростка: с одной стороны, оно обогащает внутренний мир, позволяя почувствовать уникальность своего существования, с другой – может привести к поведенческим отклонениям, депрессии и суициду[187].
С переживанием одиночества часто связаны подростковое отчуждение от мира взрослых, открытие новых возможностей своего «Я», осознание себя как личности и индивидуальности.
На разных стадиях развития и становления подростка одиночество может переживаться по‑разному и вызывать множество проблем. Исходы переживаний могут быть альтернативными, переживаемое одиночество либо становится побуждением к раскрытию своих возможностей, ступенькой к поиску себя, либо обстоятельством, ограничивающим развитие человека и даже иногда подводящим к суициду.
|
|
|
Именно в этот период подростки чаще всего остро переживают одиночество как свою заброшенность, покинутость, непонятость и отверженность. Об этом свидетельствуют обращения подростков на телефон экстренной психологической помощи, в психологические службы для молодежи и подростков, в редакции газет и журналов.
Переживание одиночества у подростка может перерасти в устойчивое негативное психическое состояние, накладывающее отпечаток на все остальные чувства и переживания, и даже стать препятствием для личностного развития. Чрезвычайно важным является овладение подростками средствами осознанной саморегуляции и рефлексивного управления своей активностью.
Одиночество, таким образом, часто переживается тягостно и воспринимается как момент остановки собственной активности, что приводит к нарушению привычной жизнедеятельности. Подростки, на наш взгляд, еще недостаточно овладели средствами рефлексивного контроля за своими состояниями и поведением.
|
|
|
Существует несколько взглядов на подростковое одиночество. Первый из них – отрицание самого факта наличия подросткового одиночества как особенности возраста. С этой точкой зрения трудно согласиться[188].
Следующий взгляд на одиночество признает подростковое одиночество как явление, социальное по своей сути и поверхностное, несерьезное по природе. Максимализм в оценке отношений друг с другом и родными приводит к субъективному чувству одиночества. Обособление и отчуждение в этом возрасте не являются внутренними, личностными психологическими процессами, а некоторыми характеристиками подросткового социального отношения к жизни.
Третья точка зрения, наиболее нам близкая, принадлежит И. С. Кону. Он рассматривает одиночество подростка как нормальное состояние, присущее подростковому возрасту, отмечает серьезность, даже драматичность этого переживания, наполнение его психологическим смыслом в этом возрасте. Открытие своего внутреннего мира очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает также много тревожных и драматических переживаний. Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. «Я» подростка еще неопределенно, расплывчато, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую чем‑то необходимо заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность в таковом, желание уединения. Также в переходном возрасте меняется представление о содержании таких понятий, как «одиночество» и «уединение». Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние, подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность.
|
|
|
Учитывая все вышесказанное, нужно заметить, что одиночество подростков все же является естественным состоянием человека в этом возрасте. Психология общения в подростковом возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления и потребности в принадлежности, включенности в какую‑то группу или общность. Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля старших. Однако оно действует и в отношениях со сверстниками[189].
|
|
|
Итак, признавая существование и психологическую наполненность подросткового одиночества, нужно отметить, что какими бы ни были пути подростка, приводящие его к одиночеству, важнее то, как он сам воспринимает это свое состояние и как он его использует. Продуктивное использование этого состояния снимает трагическую окраску.
Одиночество в подростковом возрасте одно из значимых переживаний. У подростков, развивающихся в условиях депривации, осознание уникальности тесно связано с осознанием своей социальной исключительной «ничейности», что вызывает ощущение внутренней пустоты и одиночества.
Проведенное нами исследование позволило установить, что подростки, воспитывающиеся в условиях депривации, испытывают более высокий уровень переживания одиночества по сравнению со своими сверстниками, воспитывающимися под постоянной опекой семьи. Данные нашего исследования предоставили нам возможность выявить характерные виды переживания одиночества для различных уровней переживания и охарактеризовать наиболее ярко выраженные эмоциональные состояния переживания одиночества.
У подростков, воспитывающихся в условиях депривации, показатели по высокому уровню переживания одиночества значительно больше выражены по сравнению со своими сверстниками, воспитывающимися под постоянной опекой семьи. Данные респонденты испытывают глубокое переживание одиночества, чувствуют себя покинутыми, отдаленными от остальных, им не хватает общения. Они глубоко погружены в это состояние. Низкий уровень одиночества был выявлен нами только у подростков, воспитывающимися под постоянной опекой семьи. Респонденты спокойны, чувствуют себя одинокими лишь время от времени. Иногда таким испытуемым не хватает общения и внимания, понимания. Это подтверждает наше предположение о том, что подростки, находящиеся под постоянной опекой семьи испытывают менее выраженное состояние одиночества.
Мы выявили, что для большинства подростков, воспитывающихся в условиях депривации, характерно диссоциированное одиночество, и это состояние отличает больший спектр эмоциональных переживаний, таких как: усталость от общения, незащищенность, страх, скука, боль, тоска отсутствие поддержки, неуверенность в себе. Диссоциированный вид одиночества характеризуется как наиболее сложное состояние и по переживаниям, и по происхождению и проявлениям. Определяется ярко выраженными процессами идентификации и отчуждения и резкой их сменой даже к одним и тем же людям. Диссоциированное одиночество выражается в тревожности, возбудимости и демонстративности характера, противоборстве в конфликтах, личной направленности. Все это свойственно подросткам, воспитывающимся в условиях депривации.
У подростков, воспитывающихся в условиях депривации, явно преобладает диссоциированное одиночество. Определяется ярко выраженными процессами идентификации и отчуждения и резкой их сменой даже к одним и тем же людям. Все это свойственно подросткам, воспитывающимся в условиях депривации. У подростков, воспитывающихся под постоянной опекой семьи, этот вид одиночества представлен меньше всего, что говорит о глубине и сложности переживания этого феномена у подростков, воспитывающихся в условиях депривации, так как этот вид одиночества является наиболее сложным и деструктивным.
Подросткам же, воспитывающимся под постоянной опекой семьи, характерны более низкие уровни переживания одиночества и преобладает диффузное одиночество и одиночество управляемое. Диффузное одиночество возникает при преобладании у субъекта тенденции идентифицировать себя с другими людьми, социальными группами, идеями и т. д. Типичная черта подростковых групп – чрезвычайно высокая конформность. Яростно отстаивая свою независимость от старших, а в условиях интерната и от «чужаков» подростки зачастую некритически относятся к мнениям собственной группы и ее лидеров. Управляемое одиночество, или уединенность – этот вид представляет собой вариант переживания психологической отдельности, собственной индивидуальности, который личностно обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления. Это динамическое равновесие можно рассматривать как одно из проявлений психологической устойчивости личности относительно воздействий социума.
Такой вид одиночества, как управляемое одиночество, мы выявили только у подростков из обычной общеобразовательной школы, что говорит нам о том, что даже для гармонично развивающихся подростков, воспитывающихся под постоянной опекой семьи, характерно одиночество. А это подтверждает наше предположение о том, что состояние одиночества является нормальным явлением, присущим подростковому возрасту, естественным состоянием этого возраста.
Причины одиночества подростков в условиях депривации связаны с условиями развития, что обусловливает наибольшую интенсивность эмоциональных переживаний одиночества.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 233; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!