VI. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
— Найдите в орфографическом словаре слово ребята. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Это слово мы с вами встречали и раньше. Запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую надо запомнить. Составьте с этим словом предложение, запишите.
— Спишите предложение с доски.
Наши осенние каникулы прошли весело и интересно
— В слове весело обозначьте ударную и безударную гласные.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
В старину во всех церквах висели колокола, которые оповещали людей своим звоном о радостях и бедствиях, о пожарах и нашествиях врага, о победах и праздниках. В особо торжественных случаях звонили во все колокола, находящиеся на колокольне. Звонить во все колокола — значит всем и всюду рассказывать о каком-либо событии.
«Я в цирк иду!
Я в цирк иду! —
Кричу я всей округе. —
Там будет слон, и крокодил,
И лев морской на круге!
Там обезьяны и жонглер,
Арена, зеркала!
Я в цирк иду! Я в цирк иду!» —
Звоню в колокола.
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 136. Учащиеся рассматривают картинки и к каждой из них составляют несколько предложений. Если дети испытывают затруднения, учитель просит их вспомнить, что у них болело, как они себя чувствовали. Объединив обе части, учащиеся воспроизводят рассказ и озаглавливают его.)
— Определите на слух, будут ли предложения являться текстом.
|
|
|
Грачи прилетели. К больному приехал врач. Тает снег. Мальчик читает. Цветет черемуха. Мама купила книгу.
|
|
Была осень. Ребята сажали яблони. Каждый ученик посадил яблоньку. Будет хороший школьный сад.
— В каком случае вы слышали текст? Докажите. Озаглавьте
текст.
VIII. Итог урока
— Что же такое текст? Придумайте текст, который бы состоял из двух предложений.
Домашнее задание Упр. 137.
Урок 47. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение
Цели: развивать представления о видах текстов по цели высказывания; формировать умение распознавать их.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(Учитель зачитывает детям три текста.)
1. Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам.
2. Вчера я был в цирке и видел.*игров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?
|
|
|
— Сравните эти тексты. Чем они похожи и чем отличаются? (Все тексты о цирке и о тиграх. В первом тексте рассказывается, как автор был в цирке и видел выступление тигров. Во втором тексте дается описание тигров. А в третьем тексте очень много вопросов. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются дрессировщика.)
Следовательно, существует несколько видов текста. Сегодня на уроке мы об этом и поговорим.
II. Проверка домашнего задания
(Следует обратить внимание на грамотное письмо и каллиграфические навыки.)
— Сколько частей в тексте? О чем каждая часть? Как вы записали каждую часть?
— Озаглавьте текст.
— Что же такое текст?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 138. Дети читают все три текста.)
— Что общего у этих текстов? (Все они об ослике — заводной игрушке.)
Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета, т. е. дано его описание.
К этому тексту мы можем поставить вопрос какой предмет? Это текст-описание. Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте-описании изображаются предметы, люди, животные, природа.
|
|
|
— Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства в данном случае любви к ослику.
К этому тексту мы можем поставить вопрос почему? Это текст-рассуждение. Рассуждать — значит доказывать.
Прочитайте оставшийся текст. Какой вопрос вы можете тс нему поставить? (Что произошло ?)
Это текст-повествование, или текст-сообщение. В таких текстах говорится о событиях и действиях.
(Дети читают сведения о видах текстов на с. 78.)
— Давайте вернемся к началу нашего урока и определим виды текстов. (Первый — текст-сообщение, второй — текст-описание, третий — текст-рассуждение.)
— Докажите, что вы правильно определили виды текстов.
V. Физкультминутка
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!