К данной теме размещен на стр. 83.
Февраль Конструирование на плоскости из брусков
Неделя Как лесенка превратилась в железную дорогу
Образовательные задачи.
Вызвать интерес к конструированию лесенки с перекладинами и ее преобразованию в железную дорогу со шпалами. Уточнить представления о лесенке и железной дороге как сооружениях, специально созданных людьми для удобства перемещения в пространстве. Инициировать освоение нового способа конструирования из брусков разной длины. Создать условия для сравнения брусков с кирпичиком и полукубом путем наложения. Помочь установить ассоциативные связи между реальными лесенками, железной дорогой и детскими
постройками. Развивать мышление,
|
ал сотворчества. Воспитывать интерес
ь к отображению в постройках пред- ставлений о реальном мире.
Материалы, оборудование. У каждого ребенка и педагога набор брусков: 4 длинных и 6-8 коротких. Игрушки для обыгрывания построек
— маленькие куколки (или животные) и паровозику педагога. Иллюстрации.
Базовые понятия и способы. Представление о сходстве конструкций шведской лесенки и железной дороги. Умение строить на плоскости: выкладывать детали на некотором расстоянии друг от друга или плотно прижимая.
Содержание НОД
|
|
|
Перед образовательной си- туацией педагог приводит детей в физкультурный зал и показывает шведскую лестницу. Предлагает рассмотреть, как она устроена.
Дети свободно и удобно раз- мещаются на полу здесь же, в физкультурном зале. Педагог напоминает, что дети уже строили лесенку со ступеньками, а эта лесенка другая. Педагог подходит к шведской стенке, показывает и называет основные части конструкции: длинные детали — стойки (или ноги) и короткие — перекладины. Спрашивает детей, кто из них и где видел такую лесенку.
Педагог показывает детям бруски разной длины и предлагает построить из них лесенку на полу. Дети пытаются построить лесенку по представлению. Если они затрудняются, педагог создает постройку, комментирует: «Я беру длинный брусок, кладу на пол, потом приставляю короткие бруски
— на расстоянии друг от друга, как будто это расческа. А потом беру еще один длинный брусок и при- ставляю с другой стороны, как будто закрываю короткие бруски — зубья расчески. Это длинные стойки. А это короткие перекладины». Дети осваивают новый способ, педагог оказывает ин-
Z6 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
дивидуальную помощь. Дети обыгрывают свои постройки.
|
|
|
Затем педагог показывает фотографию или картинку с изображением железной дороги. Предлагает сравнить с лесенкой. Дети убеждаются в том, что обе конструкции похожи: есть две длинные детали и много коротких, которые идут поперек. Но железная дорога намного длиннее, у нее есть рельсы и шпалы. Педагог советует детям всем вместе построить длинную железную дорогу и далее регулирует совместную деятельность. Дети подходят поочередно или парами и включаются в общую постройку. Тем самым они закрепляют освоенный способ и переносят его в новый смысловой контекст. Играют.
Осмысление содержание.
Дети сравнивают лесенку и же- лезную дорогу, видят общее и отличное, могут создать конструкцию на плоскости, наделяя ее тем или иным смыслом. Сравнивают бруски с другими деталями.
Интеграция видов деятель-
ности. Дети рисуют лесенку, делают аппликацию, слушают стихи и песенки; наблюдают, как старшие дети лазают по лесенке; точно употребляют слова: длинный/короткий, брусок, стойка, пере-кладина, рельсы, шпалы.
Взаимодействие с семьей. Родители создают дома условия для конструирования лесенок и железной дороги из разных материалов.
|
|
|
Фото 146. Сравниваем бруски с кирпичиком и полукубом.
Фе вр ал ь
Фото 148. Превращаем лесенку в железную дорогу (соединяем постройки).
Февраль Конструирование из строительных материалов 22
неделя Вот какие разные у нас машинки
Образовательные задачи.
Вызвать интерес к конструированию машинок из строительных материалов. Помочь установить ассоциацию между реальными машинами и отображающими их конструкциями. Познакомить со способом создания неустойчивой конструкции из разных деталей. Учить подбирать детали для изображения основных частей машины (кабина, кузов) и конструировать по словесной инструкции. Создать условия для поиска замены деталей (вместо кубика два полукуба). Для изображения колес предложить новую деталь — цилиндр. Развивать
мышление, воображение, чувство
|
ал желание радовать близких людей
ь своими постройками (машинка для папы или дедушки, дяди, брата).
Материалы, оборудование. У каждого ребенка и педагога набор деталей: 1 кирпичик, 1 кубик, 2 полукуба, 2 коротких цилиндра. Для усложненной модели: 1 пластина, 2
кубика, 3 кирпичика, 2 полукуба, 2 длинных цилиндра. Транспортные игрушки (автомобиль, грузовик). Иллюстрации и фотографии с изображениями машин.
|
|
|
Базовые понятия и способы. Перенос представления о конструкции машины в постройку из строительных материалов.
Умение соединять разные детали для получения осмысленного целого.
Содержание НОД
Перед образовательной си- туацией педагог предлагает детям рассмотреть транспортные игрушки и помогает уточнить представление о строении машины. Показывает иллюстрации и фотографии.
Дети удобно размещаются за столами, у каждого набор из 6 деталей (1 кубик, 1 кирпичик, 2 полукуба и 2 коротких цилиндра). Педагог предлагает рассмотреть детали и найти новые, из которых еще не строили на занятиях. Дети обнаруживают цилиндры. Педагог советует взять в руки один из них и познакомиться. (Можно ввести два названия: цилиндр и круглый столбик).
Дети рассматривают новую деталь, ощупывают, исследуют ее свойства: может стоять, лежать, но когда лежит, может покатиться. Педагог просит детей покатать цилиндры: сначала в ладошках, будто лепим столбики или колбаски из пластилина (прямыми движениями ладоней «туда- обратно»), а потом на столе.
Затем педагог предлагает детям положить два цилиндра рядом, на некотором расстоянии друг от друга. Ориентиром может служить полукуб: дети кладут
gg КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
цилиндры по бокам полукуба, а потом полукуб убирают.
Педагог сразу же просит детей взять кирпичик и положить сверху на цилиндры. Предупреждает, что делать это надо очень осторожно. Убеждается в том, что все дети поняли объяснение и сумели сделать постройку по словесной инструкции. При необходимости оказывает индивидуальную помощь. Если большая часть детей не выполняет задание, педагог наглядно показывает способ и комментирует свои действия. Дети создают неустойчивые постройки и с удивлением узнают в них машинки. Педагог помогает установить ас- социацию и советует достроить машинку. Показывает два варианта размещения кубика на кирпичике (фото 149): посередине (получается автомобиль) или сбоку (получается грузовик). Кроме этого, педагог напоминает детям возможность замены деталей: вместо одного кубика можно взять два полукуба. Дети конструируют машинки и пы- таются их покатать. В случае не- удачи восстанавливают постройку и действуют более аккуратно.
Индивидуализация содер-
жания. Детям с ярко выраженными способностями к конструированию педагог советует построить более сложную машину — грузовик с кузовом (фото 150). Во второй половине дня педагог может показать этот способ и другим детям, вовлекая их в сотворчество.
Осмысление содержание.
Дети сравнивают свою постройку с игрушечной машиной и картинкой, чтобы установить связь, найти сходство конструкции.
Взаимодействие с семьей. Родители организуют наблюдение за машинами и создают дома условия для конструирования машинок из разных материалов.
Фе вр ал ь
Фото 149. Конструируем машинку по словесному описанию или показу.
Фото 150. Создаем более сложную модель в сотворчестве с педагогом.
*9
Февраль Конструирование из кирпичиков
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 797; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!