Иллюстративный материал к данной теме представлен на странице 61.

Де каб рь

Декабрь Конструирование-экспериментирование

Неделя Как башня превратилась в пирамиду

Де каб рь

Образовательные задачи.

Дать представление о пирамиде как сооружении, созданном людьми для красоты и на память о каких-то событиях. Предложить сравнить пирамиду с башней, найти сходство и отличие. Расширить опыт конструирования линейных вертикальных построек. Создать условия для экспериментирования. Учить сравнивать и группировать детали по размеру. Развивать творческое воображение, чувство формы, величины,пропорций. Вос- питывать самостоятельность, активность, инициативность.

Материалы, оборудование.

Два-три комплекта емкостей- вкладышей по типу «Матрешка» (см. фото), два-три комплекта картонных коробок разного размера; два-три комплекта цилиндров разного размера; набор кубиков и полукубов. Демонстрационный материал: фотографии или репродукции с изображением башен и пирамид (для сравнения), набор матрешек, классическая пирамидка.

Базовые понятия и способы.

Представление о разных типах вертикальных построек: в башне низ и верх одинаковые, потому что ее строят из одинаковых по размеру деталей, а у пирамиды низ шире, а верх уже, потому что строят ее из деталей разного размера. Опытным пу

тем дети убеждаются в том, что пары понятий большой/малень- кий и высокий/низкий связаны между собой: из больших деталей получается высокая постройка, из маленьких—- низкая.

Содержание НОД

Дети свободно и удобно раз- мещаются на ковре. Педагог по- казывает набор вкладышей или других емкостей (например, для сыпучих веществ), которые могут компактно собираться в одну, самую большую форму (фото). Спрашивает, какую игрушку на- поминает этот набор. Дети вспо- минают матрешку. Педагог по- казывает трех- пятиместную мат- решку в собранном и разобранном виде и спрашивает, чем матрешки похожи, а чем отличаются друг от друга (размером).

Дает детям три-четыре набора вкладышей, просит разложить все формы по размерам: самые большие отдельно, средние в другом месте и т.д. Затем пред- лагает построить башни. Дети создают постройки из одинаковых деталей и сравнивают башни между собой. Педагог помогает осмыслить то, что выявлено в практической деятельности: «Из больших деталей получилась высокая башня. А из маленьких деталей вышла низкая башня».

Затем педагог просит детей разложить детали по комплектам. Дети занимаются группи

64 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)

ровкой деталей и проверяют комплектность, чтобы в каждом наборе все детали были разного размера.

Педагог привлекает внимание детей к одному из комплектов и начинает конструировать постройку из различных по размеру деталей. Приглашает детей полюбоваться и угадать, как называется такая постройка. Обычно дети называют сооружение башней. Педагог быстро возводит башню из одинаковых элементов и говорит: «Это башня, в ней все детали одинаковые. А это не башня, а другая постройка. Она на- зывается пирамида. В пирамиде детали разного размера, поэтому внизу она больше, а вверху мень- ше». Сопровождает пояснение обрисовывающим жестом. Со- общает, что дети уже умеют строить башню, а пирамиду научатся строить сегодня.

Педагог вовлекает детей в

конструирование пирамид. Если ситуация организована правиль- -о (т.е. детали рассортированы по комплектам, а дети размещаются возле таких комплектов чалыми группами), постройка создается быстро и верно без дополнительных пояснений.

По окончании работы дети обыгрывают свои постройки: по- могают игрушкам аккуратно взо- браться на пирамиду как на гору и посмотреть сверху. Если постройки достаточно устойчивые и крупные, педагог предлагает детям поместить на верхушках пирамид флажки с подставками.

Индивидуализация содер- жания обеспечивается свободой включения детей в деятельность экспериментирования и конструирования.

Осмысление результата. Дети сравнивают башни и пирамиды по форме и размеру деталей. Сравнивают пирамиду- постройку с детской пирамидкой. Опытным путем убеждаются в том, что в любой пирамиде детали отличаются по размеру, поэтому пирамида сужается кверху.

Самостоятельная деятель- ность. Педагог размещает в сво- бодном доступе картонные коробки разного размера, строительные детали и два-три рулона фольги. Дети вспоминают, как они в процессе художественного труда знакомились с фольгой и превращали обычные предметы в необычные, сказочные. Они оборачивают фольгой приготов- ленные предметы и сооружают из них по своему желанию башни или пирамиды (см. фото).

Интеграция видов деятель- ности. Дети играют с пирамидками и матрешками. Лепят пирамидку и создают аппликацию из готовых элементов. Педагог содействует пониманию и точному употреблению детьми слов пирамида, башня,высокая/низкая, выше/ниже,большая/маленькая, широкая/узкая,уже/шире.

Взаимодействие с семьей. Педагог советует дома создать условия для конструирования пирамид из бытовых предметов.