Дополнительное профессиональное образование и научные организации

Дополнительное профессиональное образование представлено 16 ФИП.

Распределение по направлениям проектов площадок этой группы представлено в таблице 8.

Таблица 8 – Распределение ФИП – организаций дополнительного профессионального образования по направлениям проектов

№	Направление	Кол-во
1.	Новое качество содержания образования	4
2.	Новые методики подготовки, переподготовки и повышения квалификации	4
3.	Иная инновационная деятельность в сфере образования	2
4.	Новые механизмы оценки качества образования	2
5.	Механизмы саморегулирования и сетевого взаимодействия	1
6.	Новые механизмы управления образованием	1
7.	Новые организационно-экономические и управленческие механизмы	1
8.	Новые профили подготовки кадров в профессиональном образовании	1

Распределение ФИП – организаций дополнительного профессионального образования по направлениям тем проектов проиллюстрировано на рисунке 5.

Рисунок 5 - Распределение ФИП – организаций дополнительного профессионального образования по направлениям

Актуальность проектов ФИП связана с построением сетевых образовательных структур. Это обусловлено необходимостью разработки нового качества и нового содержания образования. Построение качественно новых единиц содержания и условий научно-методического сопровождения процесса становления педагога-инноватора требует развития институциональных форм продуктивной инновационной деятельности в региональной системе образования.

В рамках нескольких проектов ФИП предполагается создание инновационных моделей организации повышения квалификации педагогических и руководящих кадров на муниципальном и региональном уровнях.

В качестве наиболее эффективных эксперты отметили проекты следующих инновационных площадок.

Таблица 9 – Перечень наиболее эффективных моделей (проектов) ФИП – организаций дополнительного профессионального образования и научных организаций по результатам экспертизы

№	Образовательная организация	Наименование проекта	Субъект Российской Федерации
1	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Иркутской области «Институт развития образования Иркутской области»	Автоматизация сопровождения индивидуального образовательного запроса стажера в условиях реализации дополнительного профессионального образования	Иркутская область
2	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы Забайкальского края»	«Система повышения квалификации на основе проектно-деятельностного подхода: институт достижения нового качества образования»	Забайкальский край
3	Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования Открытый институт «Развивающее образование»	Построение целостной Сетевой Старшей Школы для повышения эффективности и качества реализации ФГОС среднего общего образования (INDI-school)»	г. Москва
4	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Саратовский областной институт развития образования»	Организационная модель технологического образования обучающихся на уровне основного общего образования	Саратовская область

Проект Государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования Иркутской области «Институт развития образования Иркутской области» «Автоматизация сопровождения индивидуального образовательного запроса стажера в условиях реализации дополнительного профессионального образования» посвящен решению актуальной проблемы: как обеспечить реализацию индивидуальное обучение каждого обучающегося.

Созданная в рамках проекта автоматизированная информационная система (АИС) АИС «Выбор маршрута стажировки» позволяет оптимизировать работу и с запросом, и с диагностикой общей удовлетворённости стажера. Разработанная система является инновационной с позиции высокого качества оказания образовательных услуг в формате стажировки, а именно: привлекает большее количество потребителей услуг; уменьшает время на консультирование и сбор заявок индивидуального образовательного маршрута; минимизирует время на проектирование расписания и содержание стажировки, а также унифицирует, упрощает сбор отчетности; делает прозрачным процесс отслеживания удовлетворенности потребителя образовательных услуг на основе его работы с запросом, оценки уникальных образовательных продуктов и общего отслеживания уровня получения опыта; позволяет сформировать культуру выбора стажера; делает открытой систему дополнительного профессионального образования средством реализации сетевых дополнительных профессиональных программ.

В 2018 году при разработке проекта сотрудниками института сформирован банк сетевых дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, организовали проведение межрегиональной экспертизы данных программ и выставление их в АИС «Выбор маршрута стажировки» для выбора потенциальными стажерами. Осуществляется прием заявок от потенциальных стажеров из регионов РФ посредством АИС «Выбор маршрута стажировки», завершена опытная и начата промышленная эксплуатация АИС «Выбор маршрута стажировки» (модулей «Автоматизация образовательного запроса» и «Формирование общего плана стажировки»). Оформлено руководство пользователя системой как на уровне администратора, так и на уровне пользователя потребителя образовательной услуги. Дорабатывается модуль АИС, посвященный диагностике уровня сформированности компетентностей слушателей с учетом Национальной системы учительского роста.

Все документы проекта, включая технические задания на разработку модулей автоматизированной информационной системы, представлены на сайте fip.kpmo.ru и в многочисленных публикациях в СМИ.

Проект Государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования «Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы Забайкальского края» «Система повышения квалификации на основе проектно-деятельностного подхода: институт достижения нового качества образования» направлен на создание новой модели повышения квалификации, способствующей развитию инновационной инфраструктуры образовательных организаций, профессиональных компетенций учителей и достижению нового качества образования.

Система повышения квалификации работников образования может быть эффективной, если основывается на прогнозировании, исследованиях, моделировании и мониторинге качества образования. Концептуальным основанием для построения современной системы дополнительного профессионального образования являются методологические идеи проектно-деятельностного подхода к профессиональному развитию и саморазвитию педагога в соответствии с целями их профессиональной деятельности в условиях современной социокультурной среды. В связи с этим актуальной является организация деятельностной подготовки педагогических и управленческих работников. Поэтому в рамках проекта предполагаются меры по повышению профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций, в том числе сопровождение внедрения профессионального стандарта педагога и руководителя, апробация современных моделей педагогического лидерства, эффективного преподавания, профессиональных сообществ.

В 2018 году специалистами ФИП была проведена Краевая научно-образовательная инновационная сессия «Развитие профессиональных компетенций учителя в контексте введения НСУР», разработаны модули стажировок для комплексной ДПП повышения квалификации, изданы 3 статьи по теме проекта в информационно-аналитическиом журнале Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края «Вестник образования Забайкалья», сборника «Методическое обеспечение образовательной деятельности в 2018-2019 учебном году», сборник материалов заочной международной научно-практической конференции «Модернизация системы повышения квалификации: опыт, проблемы, векторы развития» и технологический пакет образовательной практики «Метапредметный подход в преподавании математики».

В качестве задач на следующий год площадка ставит перед собой следующие задачи:

- повышение доли педагогов, освоивших технологии системно-деятельностного подхода до 60%;

- организация стажировочных мероприятий на базе школ-партнеров ФИП по отдельному плану;

- разработка и реализация авторских программ учителей-менторов;

- проведение краевой научно-образовательной инновационной сессии работников образования Забайкальского края.

К задачам проекта «Построение целостной Сетевой Старшей Школы для повышения эффективности и качества реализации федеральных Государственных образовательных стандартов среднего общего образования (INDI-school)» Открытого института «Развивающее образование» относятся:

- разработка системы рабочих учебных программ для сетевой старшей школы: базовых интегрированных курсов, линейных базовых курсов, элективных курсов и курсов учебных предметов углубленного уровня, а также программ сетевых социальных практик, сетевых индивидуально-групповых проектов;

- подготовка сетевых учителей и сетевых тьюторов для сетевой школы;

- разработка сетевых образовательных ресурсов;

- совершенствование информационно-образовательной среды школы, наполнение среды образовательными ресурсами.

В 2018 году авторами проекта были разработаны и внедрены в практику следующие продукты:

- сетевые образовательные программы интегративных курсов «Обществознание», «Естествознание», «Россия в мире» для 10 класса;

- систему контрольно-оценочной деятельности всех субъектов образовательного процесса (процедуру оценивания в рамках кредитно-модульной системы оценки и форматы КИМов);

- модель тьюторского сопровождения, навигации и продюсирования образовательных продуктов обучающихся;

- формат индивидуальной учебной программы старшеклассника;

- методические рекомендации для работы над индивидуальным проектом.

- новая модель учебного плана;

- пакет нормативных документов и методических материалов по сетевой старшей школе (формат презентации для первичного информирования участников проекта; нормативный документ о практике внедрения новых образовательных стандартов; модель старшей школы; положение о кредитно-модульной системе организации образовательного процесса; Договор и Положение о сетевом взаимодействии; форма анкетирования по итогам сетевого педсовета; формат проведения запускной сессии для сетевой средней школы).

Все документы расположены в свободном доступе, ими может воспользоваться любая образовательная организация. Кроме того, сам проект является открытым, к нему присоединяются отдельные ученики и целые школы, что обеспечивает развитие масштабов и географии деятельности указанной ФИП.

Проект Государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования «Саратовский областной институт развития образования» «Организационная модель технологического образования обучающихся на уровне основного общего образования» посвящен разработке и апробации организационной модели технологического образования обучающихся г. Саратова.

Разработчики данного проекта поставили перед собой следующие задачи:

1. Разработать пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательных организаций;

2. Синхронизировать программы технологического образования (совместная образовательная программа технологического образования);

3. Сформировать диагностический инструментарий оценки качества технологического образования;

4. Разработать и апробировать образовательное путешествие;

5. Разработать и апробировать индивидуальный образовательный маршрут;

6. Апробировать организационную модель технологического образования

7. Провести анализ результатов апробации организационной модели технологического образования.

В 2018 году (на первом этапе реализации проекта) площадкой проведен анализ имеющегося опыта организации технологического образования и имеющегося опыта проектирования индивидуальных образовательных маршрутов; разработана организационная модель технологического образования обучающихся; сформирован пакет диагностического инструментария оценки качества технологического образования; проведена синхронизация образовательных программ урочной, внеурочнй деятельности и дополнительного образования технологической направленности, разработана и опубликована примерная программа технологического образования обучающихся. Также разработаны форматы индивидуального образовательного маршрута и образовательного путешествия, пакет нормативных документов по организации технологического образования в основной школе. Все документы опубликованы и доступны для всех заинтересованных лиц.

Профессиональное образование

Профессиональное образование представлено 6 федеральными инновационными площадками, чьи годовые отчеты в 2018 году были направлены на экспертизу.

Распределение по направлениям проектов площадок этой группы представлено в таблице 10.

Таблица 19 – Распределение ФИП – организаций профессионального образования по направлениям проектов

№	Направление	Кол-во
1.	Новые механизмы управления образованием	3
2.	Современные образовательные программы дополнительного образования	2
3.	Новые механизмы управления образованием	1

Распределение ФИП – организаций профессионального образования по направлениям тем проектов проиллюстрировано на рисунке 6.

Рисунок 6 - Распределение ФИП – организаций профессионального образования по направлениям

В качестве наиболее эффективных эксперты отметили проект Областного государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Смоленский политехнический техникум» «Учебно-методический центр Смоленской области по направлению «Информационные и коммуникационные технологии» (далее - УМЦ ИКТ)». Данный проект направлен на создание инновационной учебно-методической площадки для апробации технологий инклюзивного среднего профессионального образования по направлению ИКТ на территории Смоленской области. Актуальность проекта подтверждается тем, что он работает на выполнение одного из целевых показателей ГП Российской Федерации «Развитие образования» (удельный вес числа образовательных организаций среднего профессионального образования и высшего образования, здания которых приспособлены для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья).

Выбор направления деятельности РУМЦ «Информационные и коммуникационные технологии» вызван, тем, что профессии и специальности направления «Информационные и коммуникационные технологии» отвечают приоритетам федерального и регионального развития. Профессии и специальности, входящие в группу «Информационные и коммуникационные технологии» соответствуют озвученной Президентом Российской Федерации В.В. Путиным в ходе послания Федеральному собранию «Системной программе развития экономики нового технологического поколения – цифровой экономики». Согласно прогнозу потребности экономики в кадрах на 2017-2023 годы Департамента экономического развития Смоленской области по направлению «Информационные и коммуникационные технологии», нарастающим итогом экономикой региона будет востребовано около 2000 специалистов информационно-коммуникационных технологий.

В 2018 году площадкой были разработаны Положение об учебно-методическом центре по направлению «Информационно-коммуникационные технологии», Положение об организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья», адаптированная образовательная программа дополнительного образования «Оператор ПЭВМ», адаптированная образовательная программа дополнительного образования «Основы компьютерной грамотности»; обучены на курсах повышения квалификации «Подготовка к сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью в контексте конкурсного движения «Абилимпикс»: волонтерский, организационный, экспертный аспекты» педагогических и управленческих кадров техникума, сформирован образовательный, учебно-методический контент для обеспечения доступности качественного образования, социализации и трудоустройства выпускников, проведено обучение педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала профессиональных образовательных организаций города по специально разработанной дополнительной профессиональной программе «Разработка адаптированных образовательных программ по направлению «Информационные и коммуникационные технологии».

Подводя итоги обзора наиболее эффективных моделей и практик ФИП в 2018 году, необходимо отметить, что наибольшую ценность, на взгляд экспертов, представляют не столько сами полученные результаты реализации проектов, сколько их системность и полнота, а также выход на сетевое взаимодействие площадок, реализующих проекты одного направления, выстраивание системы связей и отношений с «родственными» организациями.

Представляется, что дальнейшая реализация сетью ФИП инновационных проектов будет способствовать появлению новых институционализированных норм, направленных на модернизацию российской системы образования в соответствии с требованиями инновационной экономики.

Прочее

Иные организации, осуществляющие инновационную деятельность в системе образования представлено 2 федеральными инновационными площадками, чьи годовые отчеты в 2018 году были направлены на экспертизу.

Распределение по направлениям проектов площадок этой группы представлено в таблице 11.

Таблица 11 – Распределение ФИП – организаций категории прочее по направлениям проектов

№	Направление	Кол-во
1.	Новое качество содержания образования	1
2.	Новые методики подготовки, переподготовки, повышения квалификации	1

Распределение ФИП – организаций профессионального образования по направлениям тем проектов проиллюстрировано на рисунке 7.

Рисунок 7 - Распределение ФИП – организаций категории прочее по направлениям

Проект Государственного автономного учреждения Архангельской области «Региональный центр по организации закупок» посвящен повышению квалификации специалистов в области закупочной деятельности, поэтому он стоит особняком в рассматриваемой группе проектов ФИП, тем не менее его тема – «Персонифицированные модели повышения квалификации специалистов в сфере закупок товаров, работ, услуг» - проявляет его актуальность и направленность на реализацию современных подходов к обучению и повышению квалификации. Цель проекта - переход от системы массового образования, характерной для индустриальной экономики, к необходимому для создания инновационной социально ориентированной экономики непрерывному индивидуализированному образованию для всех; развитие вариативности образовательных программ.

В 2018 году, завершающем для проекта, площадкой разработаны методическое пособие «Жизненный цикл закупки», методические рекомендации, типовые инструкции, регламенты, положения, приказы. Реализуются персонифицированные модели повышения квалификации специалистов в сфере закупок, организован мониторинг удовлетворенности слушателей предоставляемыми образовательными услугами.

ФИП является информационно открытой, активно публикует статьи и анонсы своих мероприятий в печатных и интернет-СМИ, приглашает всех желающих на свои мероприятия, охотно делится разработанными материалами.

Актуальность всех представленных проектов ФИП – организаций дополнительного профессионального образования связана прежде всего с построением сетевых образовательных структур. Это обусловлено необходимостью разработки нового качества и нового содержания образования. Построение качественно новых единиц содержания и условий научно-методического сопровождения процесса становления педагога-инноватора требует развития институциональных форм продуктивной инновационной деятельности в региональной системе образования.

3. Основные тенденции и проблемы развития сети ФИП, выявленные
при анализе

В ходе анализа действующих в 2018 году ФИП экспертами были выявлены следующие условия для повышения эффективности инновационной деятельности в системе образования:

организационно-педагогические, регламентирующие инновационные процессы;

кадровые, включающие подготовку тьюторов, координаторов по направлениям, повышение квалификации административных команд инновационных площадок;

научно-методического обеспечения развития инновационной инфраструктуры в системе образования, позволяющие осуществлять комплексное сопровождение инновационных программ и проектов;

координационные, обеспечивающие взаимодействие субъектов инновационной деятельности;

педагогические, предусматривающие создание проектно-исследовательской среды, готовность субъектов к инновационной деятельности и стимулирование инновационной активности педагогов, информационно-технологическую поддержку.

Анализ материалов годовых отчетов 2018 года позволил выделить следующие проблемы, характерные для ФИП:

недостаточный уровень информационной открытости;

географическая централизация: большее количество проектов реализуется организациями, расположенными в региональных столицах;

недостаточная активность технологических проектов, связанных с реальным внедрением технологий в образовательный процесс;

трудности с внедрением стандартизированных программ и методик, связанные
с социальными и географическими особенностями;

отсутствие четко выраженного регионального и муниципального заказа
на инновационные программы и методики;

сложность оценки реальных эффектов от внедренных инициатив.

В ходе анализа деятельности ФИП, а также изучения условий
и действующей практики государственного управления в области развития инновационной инфраструктуры в системе образования за 2010-2017 гг. (сравнительный анализ) экспертами были выявлены следующие сложности развития инновационной инфраструктуры в системе образования:

нестабильная динамика численности ФИП по разным уровням образования в разные годы (2010-2017 гг.);

недостаточная проработка вопросов повышения эффективности и результативности развития направлений инновационной деятельности в системе образования;

неравномерное распределение инновационных образовательных проектов образовательных организаций различных уровней образования по субъектам Российской Федерации (региональный дисбаланс по вопросам активности осуществления субъектами Российской Федерации инновационной деятельности).

Тематика некоторых инновационных проектов иногда не в полной мере учитывает региональную специфику, неопределенным является место сетевого взаимодействия
в логике «инновационный процесс – развитие образовательной деятельности», деятельность инновационных площадок и внедрение продуктов их деятельности не всегда приводят
к действительно качественным системным изменениям и результатам в вопросах подготовки кадров для реализации инновационной деятельности.

Следовательно, необходима проработка вопроса обеспечения готовности и мотивации педагогов к инновационной деятельности, которая выражается:

в принятии инновации как личностной ценности, наличии потребности и убежденности в необходимости работать в инновационном режиме;

приобретения теоретических знаний в области педагогической инноватики;

владении практическими умениями и навыками в использовании инновационных приемов, методов, средств, технологий обучения.

Экспертами сформированы следующие предложения по развитию инновационной сети ФИП:

1. Подготовка инновационных проектов ФИП должна носить опережающий
и инновационный характер и учитывать основные направления социально-экономического развития регионального, локального уровня и образовательные потребности обучающихся.

2. Инновационные идеи, проекты, дисциплины в содержании образования должны быть рефлексируемы в контексте проблем реформирования системы образования.

3. Подготовка инновационных команд и педагогов должна быть непрерывной
и осуществляться одновременно в ходе инновационной деятельности.

4. Формирование и реализация инновационных проектов должны осуществляться при финансовой и административной поддержке, заинтересованности органов исполнительной власти, а также в соответствии с целевыми ориентирами развития образования, как
на федеральном, так и на региональном уровнях.

При выборе тематики инновационных образовательных проектов необходимо учитывать региональную специфику, четко определять место сетевого взаимодействия в логике «инновационный процесс – развитие образовательной деятельности» во избежание рассогласования при исполнении управленческих функций участниками инновационного процесса. Одновременно с этим предлагается учитывать в подходах, применяемых
при инновационном проектировании следующие особенности:

подготовка проектов ФИП должна носить опережающий и инновационный характер в масштабах страны и учитывать основные направления социально-экономического развития локального уровня, вплоть до образовательных потребностей конкретных обучающихся;

формирование и реализация инновационных проектов должны осуществляться
при поддержке и заинтересованности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, а также в соответствии с целевыми ориентирами развития системы образования на федеральном уровне.

Экспертами предлагается усилить деятельность по информированию педагогической общественности о целях и задачах инновационной инфраструктуры в сфере образования,
а также по распространению опыта наиболее эффективных моделей и успешных практик ФИП, что должно способствовать повышению интереса к инновационной деятельности
в сфере образования и привлечению большего количества образовательных организаций
(в том числе и географически отдаленных от центра страны или субъекта Российской Федерации), реализующих инновационные проекты и программы, к участию в конкурсном отборе заявок на присуждение статуса ФИП.

С целью решения проблемы географической централизации может быть обеспечено дальнейшее непрерывное функционирование и развитие Информационной системы сопровождения деятельности Федеральных инновационных площадок (далее – ИС ФИП)
в качестве открытой и общедоступной базы данных о результатах инновационной деятельности образовательных организаций. Следовательно, данная система признается надежным и эффективным средством распространения информации о ФИП и популяризации инноваций на всей территории России

По проблеме слабой подготовленности кадров для реализации инновационной деятельности необходима проработка вопроса обеспечения готовности и мотивации педагогических коллективов к инновационной деятельности, которая выражается в:

приобретении теоретических знаний в области педагогической инноватики;

Для решения проблемы отсутствия полномасштабного взаимодействия регионов
по обмену опытом реализации инновационных проектов предлагается на федеральном уровне совершенствовать механизмы привлечения и создавать стимулы повышения заинтересованности региональных и муниципальных властей в формировании системы обмена опытом в части реализации инновационных образовательных проектов между субъектами Российской Федерации.

Материалы по эффективным моделям 2018 года, представлены в раздаточных материалах «Описание эффективных моделей Федеральных инновационных площадок».

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 34

Мы поможем в написании ваших работ!