Общее образование (включая дошкольное)
Общее образование, включая дошкольное образование, представлено 46 ФИП.
Из них 4 – дошкольные образовательная организации, 42 – общеобразовательные школы.
Распределение по темам площадок этой группы представлено в таблице 1.
Таблица 1 – Распределение ФИП – организаций общего и дошкольного образования по тематическим направлениям
| № | Направление | Кол-во |
| 1 | Новое качество содержания образования | 26 |
| 2 | Механизмы вовлечения обучающихся в социальную практику, принятие решений | 5 |
| 3 | Механизмы саморегулирования и сетевого взаимодействия | 4 |
| 4 | Иная инновационная деятельность в сфере образования | 3 |
| 5 | Новые методики подготовки, переподготовки и повышения квалификации | 3 |
| 6 | Современные образовательные программы дополнительного образования | 2 |
| 7 | Институты общественного управления образованием | 1 |
| 8 | Новая технологическая среда общего образования | 1 |
| 9 | Новые механизмы управления образованием | 1 |
Распределение ФИП – организаций общего и дошкольного образования по направлениям тем проектов проиллюстрировано на рисунке 2.
Рисунок 2 – Распределение ФИП – организаций общего и дошкольного образования по направлениям тем проектов в 2018 г.
Основные направления актуальных исследований и проектов ФИП данной группы:
модель подготовки работников образования под педагогические профессии будущего;
|
|
|
модели реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) на разных уровнях образования в логике индивидуализации;
модели формирования систем оценки качества образования в соответствии с новыми ФГОС;
модели формирования образовательной среды, соответствующей требованиям ФГОС.
модель переговорной площадки для разных участников образовательных отношений как эффективный ресурс развития системы образования.
Проведя анализ деятельности федеральных инновационных площадок – организаций общего образования, эксперты в качестве наиболее эффективных отметили следующие (см. таблицу 2 на следующей странице).
Таблица 2 – Перечень ФИП – организаций общего образования, инновационная деятельность которых признана экспертами наиболее эффективной в 2018 году
| № | Образовательная организация | Наименование проекта | Субъект Российской Федерации |
| 1 | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1» города Тырныауз Эльбрусского района Кабардино-Балкарской Республики | Организация переговорных площадок как эффективный ресурс развития системы образования | Кабардино-Балкарская Республика |
| 2 | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Эврика-развитие» г. Томска. | Методическое обеспечение индивидуализации и тьюторского сопровождения в образовании | Томская область |
| 3 | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 5» | Социальный театр – площадка для проектно-исследовательской деятельности в области социально-общественных задач | Ямало-Ненецкий автономный округ |
| 4 | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Гимназия № 10» | Организация и проведение интернет-конференции как формы профессиональной коммуникации педагогов | Новосибирская область |
| 5 | Частная общеобразовательная школа «Унисон» | «Семья и школа - контракт в интересах ребенка» | город Санкт-Петербург |
| 6 | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 56» | «Создание автоматизированной системы управления процессом формирования индивидуальной образовательной траектории субъектов образовательного процесса» | Удмуртская Республика |
| 7 | Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2070» | Внедрение новых механизмов саморегулирования в образовательной организации при создании сетевой школы в условиях образовательного комплекса города Москвы | г. Москва |
| 8 | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 2 «Радуга Детства» | Познавательно-исследовательская и проектная деятельность с детьми дошкольного возраста в мини-лабораториях детского сада и естественных условиях | Свердловская область |
Наиболее эффективным по итогам экспертизы признан проект Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №1» города Тырныауз Эльбрусского района Кабардино-Балкарской Республики «Организация переговорных площадок как эффективный ресурс развития системы образования».
|
|
|
|
|
|
Актуальность данного проекта обусловлена востребованностью у всех участников образовательного процесса умения вести переговоры, договариваться о содержании учебной деятельности и новом качестве образования, соответствующего требованиям современного российского общества, закрепленным в Федеральных государственных образовательных стандартах.
Переговорная площадка – это формальная или неформальная группа, состоящая из представителей власти, сообщества и системы образования (учителей, родителей, детей) взаимодействующих для решения или договора в одной предметной или проблемной образовательной деятельности. Участие в работе площадки позволяет участникам образовательного процесса общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень. Благодаря переговорному процессу синкретично формируются новые социальные объединения, закладывается основа для развития частно-государственного партнерства.
|
|
|
Современному педагогу необходимы следующие компетенции, которые развиваются при ведении переговорного процесса:
- готовность проектировать через договор новое содержание образования;
- готовность осуществлять эффективное обучение и сопровождение взрослых и детей на разных ступенях обучения с использованием средств урочной и внеурочной деятельности;
- готовность комплексно оценивать качество получаемого детьми образования и включать их самих и родителей, представителей сообщества в процедуры формирующего оценивания;
- готовность к созданию и продуктивной работе общей коммуникативной и проектной площадки для повышения качества образования;
- готовность к созданию профессиональных ассоциаций учителей-предметников, других профессиональных объединений;
- готовность самостоятельно создавать сетевой учебный контент, ввести разработку эффективных технологических форматов его использования для повышения доступности качественного образования;
- готовность осваивать информационные концепции, знания и навыки;
- готовность осуществлять мониторинг деятельности участников площадки;
- готовность выявлять эффективные практики;
- готовность к диссеминации педагогического опыта.
В рамках проекта в 2018 году площадкой организован и проведен Межрегиональный форум «Эльбрусская переговорная площадка – 2018» по теме «Образование – ключ к диалогу: доступность, полилингвальность и детско-взрослое взаимодействие», в которой приняли участие представители 10 регионов Российской Федерации; создана методическая сеть с другими ФИП (Частной школой «Унисон» г. Санкт-Петербурга, Гуманитарным лицеем г. Ижевска Удмуртской Республики, Музыкально-эстетическим лицеем им. Шнитке г. Энгельса Свердловской области) и еще 5 образовательными организациями страны, организованы молодежные поликультурные центры «Кавказ - Волга - Санкт-Петербург». Подготовлен к публикации УМК «Пойми меня» для реализации дополнительной образовательной программы «От неприятия «чужих» к сотрудничеству с «другими».
Эффективность данного проекта обеспечивается:
- опытом исполнителя проекта в реализации подобного рода проектов;
- высокой заинтересованностью всех соисполнителей проекта в результатах;
- умением достаточно гибко корректировать движение проекта, не теряя при этом его основного содержания.
Эффективность реализуемой модели ФИП подтверждается также и тем фактом, что проект «От неприятия «чужих» к сотрудничеству с «другими», разработанный в ходе ее внедрения, в 2018 году стал победителем Конкурса Фонда президентских грантов.
Проект является информационно открытым: педагоги Лицея сами публикуют статьи о ходе своего проекта в различных печатных и интернет-изданиях, о них пишут федеральные средства массовой информации.
Материалы проекта, включая материалы форумов и семинаров, разработанного учебно-методического комплекс «Пойми меня», могут быть использованы в работе других образовательных организаций, общественных объединений, Управляющих советов школ для развития горизонтальных связей в системе образования, создания новых сетевых сообществ.
Проект Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа «Эврика-развитие» г. Томска «Методическое обеспечение индивидуализации и тьюторского сопровождения в образовании» направлен на обеспечение индивидуализации образовательного процесса на разных уровнях общего образования. Актуальность данного направления определяется требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).
Целью данного проекта является отработка, описание и распространение подходов, к обеспечению процесса индивидуализации в (общем) образовании средствами тьюторского сопровождения, а также технологических и методических решений по их внедрению.
2018 год стал первым годом реализации проекта (для организации это уже второй проект в статусе ФИП, предыдущий – «Эффективная модель реализации ФГОС нового поколения в логике индивидуализации образования на дошкольной, начальной, основной и старшей ступенях» - был завершен в 2017 году), поэтому основная деятельность педагогического коллектива школы была направлена на выделение актуальных тематик технологического и методического обеспечения тьюторства в общем образовании, разработку программ стажировок для педагогов по тематике проекта, которые в дальнейшем ФИП будет предлагать всем участникам инновационной сети, проведение образовательных событий как площадок исследования и обобщения тьюторских методик и технологий.
Разработка содержания проекта основана на опыте сибирских инновационных школ, является для ФИП следующим шагом методического совершенствования, а также диссеминации инновационного педагогического и управленческого опыта в других регионах России посредством семинаров, стажировок и публикаций.
Площадкой в 2018 году разработаны модель организации эффективной образовательной среды для решения задач социализации учащихся, индивидуализации и открытости образования, описаны принципы, технологические и организационные приемы создания среды для индивидуального образовательного движения, включающей событийные формы образования, работу в информационной среде и т.п.
Основным внутренним эффектом реализации проекта является овладение педагогами школы тьюторской позицией в образовательном процессе, внешними эффектами от реализации проекта являются понимание профессиональным и родительским сообществом целей, технологий и результатов индивидуализации, появление прецедентов внесения изменений в нормативную базу на школьном, муниципальном и региональном уровне.
Проект Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 5» города Муравленко Ямало-Ненецкого автономного округа «Социальный театр – площадка для проектно-исследовательской деятельности в области социально-общественных задач» также направлен на индивидуализацию образовательного процесса. Он основан на понимании социального театра как комплекса исследовательских и проектных событий, направленных на выявление остросоциальных проблем, волнующих подростков, через анализ причин и следствий возникновения этих проблем, прогноз вариативности их решения, создание творческого продукта в виде драматического спектакля малой формы для показа учащимся, учителям и родителям с последующим обсуждением.
Основная проектная идея площадки - организация и работа муниципальной сетевой площадки для создания творческих проектов (спектаклей, театрализованных дискуссий, социальных коммуникативных игр), разработанных на основе социальных исследований подростков города.
В 2018 году – первом году реализации проекта – творческим коллективом площадки была проведена работа по популяризации проекта в муниципальном образовании (доклады на городских конференциях, защита проектов и исследовательских работ, проведение родительских собраний); создан пакет нормативных документов о работе муниципальной площадки «Социальный театр - Диалог поколений», проведена Городская Конференция «Социальный театр – площадка для проектно-исследовательской деятельности в области социально-общественных задач. Перспективы сотрудничества», были организованы показы спектаклей, а основе социальных исследований подростков «Почему?» и «Мастерица» на родительских собраниях в школе. Все мероприятия освещались на интернет-площадках города Муравленко и школы (http://www.muravlenko24.ru/ и http://school5.uomur.org/).
Для использования другими образовательными организациями, в том числе участниками методической сети, созданной ФИП на сайте fip.kpmo.ru, опубликованы Программа дополнительного образования «Социальный театр», Программа проекта «Муниципальная площадка «Социальный театр «Диалог поколений», сборник пьес для школьного театра в жанре социальной драмы «Дети страусов».
Проект Муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Гимназия № 10» «Организация и проведение интернет-конференции как формы профессиональной коммуникации педагогов» направлена на внедрение в деятельность педагогического сообщества самой гимназии и ее сетевых партнеров расширенных коммуникационных сервисов, позволяющих осуществить групповую форму взаимодействия и организовать сетевое сообщество, позволяющее осуществлять обмен опытом, выработку инновационных направлений развития и улучшения образовательного процесса.
Главная цель проекта – организация цифровой образовательной среды в гимназии, предназначенной для предоставления равных возможностей участия в образовательном процессе всем группам обучающихся, независимо от их географической удаленности и физического состояния, а также для предоставления новой формы педагогической коммуникации учителям.
В 2018 году площадкой проведены Городской семинар «Информационно-коммуникационные компетентности в профстандарте педагога» с возможностью интернет-подключения удаленных образовательных организаций, Веб-педсовет «Современный урок ФГОС: мифы и реальность» и VII Международная научно-практическая интернет-конференция «Информационные технологии в инновационном образовании». Во время Конференции в интернет-формате был опубликован и обсужден 29 доклад из 17 образовательных учреждений среднего, высшего и дополнительного профессионального образования городов Новосибирска, Санкт-Петербурга, Москвы, населенных пунктов Новосибирской области. В работе Конференции приняли участие ведущие гимназии, лицеи, школы России, а также преподаватели Государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования Новосибирской области «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» (НИПКиПРО), представители Министерства образования и Областного центра информатизации. Информация обо всех проведенных мероприятиях размещена на сайте Гимназии (http://www.gym10nsk.ru/). Статьи о мероприятиях Гимназии представлены на Новосибирском образовательном сайте www.nios.ru, на странице образовательной выставки-ярмарки УчСиб-2018, на странице кафедры информационных технологий в образовании НИПКиПРО.
Проект Частной общеобразовательной школы «Унисон» города Санкт-Петербурга «Семья и школа - контракт в интересах ребенка» направлен на внедрение новых институтов общественного участия в управлении образованием. Многие форсайт-разработки последних лет фиксируют следующий тренд: ключевая субъектная роль в образовании переходит от школы к семье (ребенку и родителям). Именно семья все чаще становится точкой принятия решения о выборе образовательной организации, программы, педагога. Семья обращается к тем или иным образовательным ресурсам, вне зависимости от их легитимности, проводя как бы свою, семейную аккредитацию (речь идет, прежде всего, о репетиторах и частных курсах, например – школах английского языка). Семья становится точкой сборки разных образовательных активностей ребенка, компонуя тот или иной набор.
Цель проекта частной школы «Унисон» заключается в разработке, опытной проверке и апробации технологии формирования правовых и доверительных отношений участников образовательного процесса. Реализация цели предусматривает решение следующих задач:
– развитие практики договорных отношений между школой и родителями учащихся в области реализации прав детей на качественное образование;
– создание в школе и семье условий, необходимых для достижения качества образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов.
В 2018 году в рамках проекта разработаны:
- надпредметная программа «Развитие культуры речи», направленная на согласование действий учителей биология, истории, литературы и русского языка, английского языка, математики и ИКТ, географии, физики по развитию у учащихся умений читать и создавать различные виды текстов;
- проспекты книг «Учимся дружить» и «Педагогика сотрудничества в школе 21 века» (ведется подготовка к изданию).
Проводится родительско-педагогическая конференция «Методы самостоятельной учебной работы детей», на постоянной основе работает родительско-педагогический клуб, организуется публичная защита индивидуальных образовательных программ учащихся. В 2018 году проведены педагогический семинар «Письма родителям как инструмент формирования Индивидуальной образовательной программы», педагогическая конференция «Жизненное пространство современных детей», семинар для родителей-консультантов и руководителей творческих работ учащихся». Учителя школы «Унисон» В.А. Сафарова и П.В. Волчик выступилм на конференции Ленинградского областного института развития образования с докладом «Оценка качества образования в современной школе».
Разработанные ФИП продукты возможно применять в массовой образовательной практике, творчески преломляя предлагаемый опыт в соответствии с имеющимися образовательными условиями и традициями школы. Эти продукты уже востребованы школами России (например, сетевыми партнерами школы «Унисон» – школами городов Тырныауза, Энгельса, Санкт-Петербурга).
Проект Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 56» г. Ижевска «Создание автоматизированной системы управления процессом формирования индивидуальной образовательной траектории субъектов образовательного процесса» посвящен автоматизации формирования и оценивания результатов индивидуальной образовательной траектории обучающихся и учителей. Авторы проекта исходят из того, что отношения субъектов образовательного процесса – учителя и ученика – представляют коэволюционный процесс, результатом которого является развитие ребенка и саморазвитие учителя.
Идея создания методически обоснованной инновационной электронной системы «Комплекс электронных модулей», позволяющей автоматизировать систему сборки, обработки и анализа информации для получения объективной оценки образовательных результатов обучающихся в динамике их изменения при значительном снижении трудозатрат учителя по обработке большого количества данных в традиционный форме, является практическим воплощением утверждения Л.С. Выготского о необходимости «дать учителю в руки такое средство, которое позволило бы ему массу ежедневных наблюдений» не заносить вручную в «дневник», который ученый сравнивал с «коллекционным ящиком», а использовать для этого современные технологии.
Комплекс электронных модулей (далее – КЭМ) является инновационным интеграционным продуктом, включающим электронную программу (Свидетельство о государственной регистрации №2015660421 от 30 сентября 2015 года), методики, процедуры, измерители для оценки метапредметных образовательных результатов обучающихся. В настоящий момент КЭМ включает следующие взаимодействующие модули:
- Личный кабинет обучающегося;
- Ресурсный банк (в стадии апробации);
- Электронная аналитическая карта обучающегося;
- Мониторинг;
- Личный кабинет учителя (в стадии разработки).
Гимназией создана сеть образовательных организаций (сайт: innonet.labore.ru) на принципах добровольности и открытости, в нее на настоящий момент входит 10 образовательных организации Удмуртской республики. Как разработчик и правообладатель КЭМ, гимназия взяла на себя функции ресурсного центра данной сети. Содержанием сетевого взаимодействия является процесс овладения учителями и руководителями образовательных организаций способом использования КЭМ для организации оценки метапредметных образовательных результатов с последующим вовлечением в этот процесс и других целевых групп проекта - обучающихся и родителей. В качестве инструмента для формирования общих смысловых оснований участников сети, для проектирования технологий и организационных форм образовательной деятельности, повышающих её эффективность, для обсуждения полученных результатов и обмена опытом на различных этапах внедрения КЭМ используются вебинары, ВКС-конференции, skype-консультации. Продуктивный обмен опытом между участниками сети, по мнению представителей гимназии, создал условия для поиска на его основе проблемных зон и совместных решений для их преодоления, а с другой стороны, сформировал массив практических данных участников сети, что послужило более эффективному переводу КЭМ из режима апробации в гимназии в режим внедрения в школах-партнерах, способствовало переходу деятельности по освоению КЭМ в формат практики и получению обратной связи со всеми субъектами сети. Внедрение КЭМ в сети образовательных организаций способствовало созданию условий для повышения творческой активности, развития способности к инновационной деятельности педагогических работников всех образовательных организаций, входящих в сеть, появлению новых видов совместной деятельности (дистанционная защита индивидуальных проектов с привлечением экспертов из школ сети, участие обучающихся в Педагогических чтениях, в научно-практической конференции), Гимназия, как организатор сети, создала эффективное пространство управления, в котором осуществляется планирование, регулирование, координация деятельности образовательных организаций; организовала инфраструктуру, поддерживающую сетевое взаимодействие.
Представленная модель сети школ, внедряющих комплекс электронных модулей для оценки метапредметных образовательных результатов, обучающихся в образовательных организациях, является действенной, в полной мере соответствующей логике инновационного развития образовательного пространства Российской Федерации, а результаты, представленные в отчете ФИП, свидетельствуют о возможности масштабирования данной практики не только в Удмуртской республике, но и за ее пределами.
Проект Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 2070» «Внедрение новых механизмов саморегулирования в образовательной организации при создании сетевой школы в условиях образовательного комплекса города Москвы» посвящен созданию в образовательном комплексе, включающем в себя общеобразовательные организации всех уровней, нормативно-правовых, кадровых, информационных условий для освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов всех организаций, входящих в комплекс.
Изменения, которые происходят во всем мире, требуют от школы нового способа организации образовательного процесса, основанного на индивидуальном развитии личности, формировании у обучающегося умения ставить и решать задачи, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, уметь принимать решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Современная школа должна предоставить своим ученикам возможности для существенной дифференциации содержания обучения, для построения школьниками своих индивидуальных образовательных программ. Основным принципом деятельности сетевой школы должна стать индивидуализация образовательного процесса, которая обеспечивается за счет самостоятельного выбора обучающимися учебных предметов, форм обучения, выбора дополнительных образовательных услуг.
Целью данного проекта является создание единого образовательного пространства образовательного комплекса для повышения мобильности, качества и доступности образования как ресурса роста социального статуса личности в современном обществе, особой образовательной среды, оснащенной необходимыми ресурсами, где можно «попробовать» себя в деятельности.
К задачам проекта в 2018 году относились обучение творческой группы учителей образовательным технологиям, востребованным в сетевой школе, конструированию сетевой образовательной программы, новым педагогическим позициям (тьютора сетевой школы, модератора группы, эксперта); проектирование ООП основной школы; участие в окружном проекте Троицкого и Новомосковского округа «Сетевая подростковая школа» (реализация сетевой программы дополнительного образования одновременно в 11 школах, анализ впечатлений от участия в данном проекте и определение задач по разработке технологии реализации сетевых программ внутри образовательного комплекса. Все указанные задачи были выполнены, подготовлены методические материалы по проведению трех модулей «Сетевой подростковой школы»: «Навыки XXI века», «Школа инженерной культуры», «Практики креативного мышления».
К задачам следующего этапа реализации проекта относятся построение эффективной модели саморегулируемой сетевой школы; создание организационных, педагогических и нормативно-правовых условий продвижения инновационной образовательной программы; отработка механизмов взаимодействия между подразделениями образовательного комплекса в пространстве сети.
Наиболее эффективный из проектов дошкольных образовательных организаций – проект Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад № 2 «Радуга Детства» г. Богданович Свердловской области «Познавательно-исследовательская и проектная деятельность с детьми дошкольного возраста в мини-лабораториях детского сада и естественных условиях» - также посвящен проблеме реализации ФГОС через создание и апробацию системы организации познавательно-исследовательской и проектной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Познавательно-исследовательская и проектная деятельность с детьми дошкольного возраста в мини-лабораториях детского сада и в естественных условиях помогает получить ребёнку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребёнка, ещё и представляет интерес для других людей, ребенок оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Именно познавательно-исследовательская и проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформлять её в виде культурно-значимого продукта.
В 2018 году в рамках данного проекта разработано Положение о ресурсном центре «Играем! Исследуем! Познаем!» по вопросам организации и оценки эффективности проектной и познавательно - исследовательской деятельности дошкольников; подготовлен пакет организационных и методических материалов по познавательно- исследовательской и проектной деятельности в мини-лабораториях детского сада и естественных условиях; организована работы временных творческих групп педагогов по реализации инновационного проекта; создана специальная развивающая предметно-пространственная среда в помещениях и на территории детского сада. Разработанные материалы и фотографии созданных мини-лабораторий размещаются на сайте площадки (https://b2.tvoysadik.ru/info/2040), доступны для педагогов других детских садов.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!