Общее расслабления (см. занятие № 1).
Развитие общей моторики (см. занятие № 1).
Развитие мелкой моторики (см. занятие № 1).
Массаж лица (см. занятие № 1).
Развитие мимических мышц (см. занятие № 1).
Развитие артикуляционной моторики.
Упражнения:
для челюсти: открыть широко рот, затем закрыть(под счет от 1 до 5);
для губ: «замочек» (зубы сомкнуты, губы раскрыты), улыбка - «трубочка»;
для языка: «вкусное варенье» - облизать губы языком по часовой стрелке (круговые
движения); «часики» — движения языка вправо—влево.
Работа по развитию речевого дыхания и голоса.
— Развитие диафрагмального дыхания.
Вот мы шарик надуваем,
А рукою проверяем (надуваем живот).
Шарик лопнул — выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
— Голосовые упражнения:
усиление голоса: беззвучная артикуляция звука — произнесение шепотом — тихо — громко: А-А-А;
ослабление голоса: громко — тихо — произнесение шепотом — беззвучная артикуляция: А-А-А.
Ш. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
Объявление темы.
Логопед: «Сегодня мы с вами узнаем, какая бывает осень и познакомимся со звуком А».
Акустико-артикуляционный образ звука.
Изолированное произношение звука А с подключением артикуляционного, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Рот широко
открыт. Язык спокойно лежит внизу. Кончик языка за нижними зубами.
Характеристика звука А. Звук А — гласный, воздух выходит свободно, через рот, не встречая преграды, обозначается фишкой красного цвета.
|
|
|
Развитие фонематического слуха.
На доске выставлены картинки: дуб, клен, береза, осина, сосна, каштан. Нужно отобрать те, в которых есть звук А. Звук А в словах произносится
логопедом утрированно.
Соотношение звука с буквой.
Буква А, буква А —
Алфавиту голова
Знает Вова,
Знает Света,
А похожа на ракету. (В. Степанов)
Логопед предлагает детям найти букву А в разрезной азбуке среди других букв и выложить ее из счетных палочек.
Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях.
— Звуковой анализ и синтез слогов типа: АП, АС, СА, ПА.
— Выкладывание схемы слогов из цветных фишек.
— Звуковой анализ слов типа МАК.
— Выкладывание звуковой схемы слова цветными фишками.
— Определение места звука в слове.
— Составление предложений, деление на слова, запись графической схемы.
IV. Физкультминутка. «Осенние листья»
| Раз, два, три, четыре, пять | Стоят на месте |
| ■удем листья собирать | Приседать. |
| Листья березы Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, | Руки перед собой. Изобра- жать руками ступеньки: поочередно укладывать ладошки друг на друга. |
| Листики дуба мы соберем, | Встать. Руки сжать в замок. |
| Маме осенний букет отне- сем. | Шагать на месте. |
V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
|
|
|
На доске выставляются две картинки: «ранняя осень» и «поздняя осень».
Дети вспоминают, с какого месяца осень начинается, а каким заканчивается. Логопед читает стихотворения Е. Трутневой.
Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучах —
Это платье золотое У березы на плечах.
У калины и рябины Вьются стаями дрозды...
Под окошком георгины Красотой своей горды.
Все деревья облетели Зеленеют только ели
Днем и ночью дождик льет, Грязь и лужи у ворот.
Логопед просит соотнести стихотворения и картинки: какое стихотворение, к какому периоду осе- ни относится и почему?
VI. Итог занятия и оценка деятельности детей
С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук? (Обозначается красным цветом.) Какие осенние месяцы вы знаете?
VII. Домашнее задание К 11НЯТИЮ 2 (альбом 1, с. 2).
Фонетические игры.
Звуковой анализ слое суп, сад с выкладыванием графической схемы.
Игра «Хлопай, не зевай» - хлопать на слово, в котором присутствует мук У, звук А.
Поделить на слоги слова: утка, утю*, кубик, труба, дача, ipyuia, Определить ударный слог, а затем определить место звуков У и А в этих словах.
|
|
|
Лексико-грамматические игры.
- Игра «Подбери действие». Подобрать по теме «Осень» слова, отвечающие на вопрос: «Что делает?»: осень (что делает?) - ...
птицы тучи животные
ветер дождь трава
деревья листья
— Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Солнце (какое?) — ...
листья небо земля
облака трава дождь
день ветер
— Составить описательный рассказ об осени, с использованием схемы описания.
Занятие 3. Звуки У — А
Цели:
коррекционно-образовательные:
— учить детей различать звуки У — А с опорой на различные виды контроля;,
— формировать навыки словоизменения;
коррекционно-развивающие:
— учить дифференциации звуков У — А в слогах, словах и предложениях;
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; нижнедиафрагмальное дыхание и звонкость голоса; фонематический слух и восприятие;
— воспитывать самоконтроль детей за речью;
коррекционно-воспитательные:
— воспитывать чувство любви к природе;
— развивать наблюдательность.
Оборудование: предметные картинки со звуками У —А в начале, середине и конце слов и деревьями, наборы для составления схем, тетради, карандаши, зеркала, счетные палочки, профили артикуляции звуков.
|
|
|
Ход занятия
/. Организационный момент.
Сядет тот, кто вспомнит слом со звуками У - А.
//. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной
моторики. Работа по развитию дыхания голоса.
1. Общее расслабление,
Мы хлопаем руками: хло - хлоп-хлоп.
Мы топаем ногами; топ-топ-топ.
Машем мы руками, киваем головой.
Развитие общей моторики
| Листья осенние тихо кружатся, | Дети кружатся на цыпочках, руки в стороны. |
| Листья нам под ноги тихо ложатся, | Приседают. |
| И под ногами шуршат, ишелестят, | Движения руками вправо, влево, |
| Будто опять закружиться котят. | Поднимаются, кружатся. |
| 3. Развитие мелкой моторики, | |
| На березе, на осина Догорели листья... | Поочередно сильно сжать пальцы на правой, левой руках, |
| Дунул ветер, и рябина Уронила кисти... | Разжать и тихонько поло- жите но стол руки. |
| Дождик моет желтый луг Ржавый и шершавый И земля вздыхает: | Положи кисти пра- вой, а затем левой руки. |
| — Vipl... Отдохну, пожалуй- | Спокойно положить руки |
| ся Фетисов) | на стол. |
4. Массаж лица:
— поглаживание кончиками пальцев от середины лба к вискам;
— поглаживание от средней линии подбородка к ушным раковинам;
поглаживание крыльев носа (от середины к ушам);
поглаживание носа от кончика к переносице;
поглаживание от уголков губ к ушам;
«пальцевой душ» (постукивание двумя иличетырьмя пальцами).
Развитие мимических мышц.
Улыбнулись.
Огорчились.
Удивились.
Рассердились.
6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:
для челюсти: попеременное открывание, закрывание рта;
для губ: «бублик» — «трубочка», «воздушный поцелуй», беззвучнчая артикуляция звуков А, У;
для языка: самомассаж языка (покусывание — дя-дя-дя, расслабление — тя-тя-тя).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!