Результаты анализа сочинений и изложений по Требованию 2
Согласно актуальной трактовке Требования 2 – «не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведения по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и/или электронном виде, и др.)».
Отметим, что такая формулировка трактовки Требования 2 не позволяет оценить степень заимствования (плагиат, списывание), указывая лишь на то, что объем надлежащим образом оформленного цитирования не должен превышать объем собственного текста ученика. Последнее уточнение, с учетом запрета на использование текстов художественных (и иных) произведений при написании сочинения, представляется однозначно избыточным, поскольку удержать в голове точные цитаты объемом не менее 250 слов на широкий спектр тем – едва ли посильная задача для абсолютного большинства выпускников. Вместе с тем, отсутствие четких правил в определении «заимствованного фрагмента работы» ведет к размыванию Требования 2 и риску субъективности эксперта в его применении. Возникает почти правовая коллизия, когда сочинение может быть не допущено до критериальной экспертизы с выставлением оценки «незачет» из-за того, что обучающийся воспользовался шаблонными конструкциями, клише, которые не «заимствовал» где-то в процессе написания, а объективно принес с собой «в голове» - как результат своего школьного курса русского языка и литературы. Разумеется, отказ от Требования 2 при анализе текста (в процессе экзамена его нарушение ведет к удалению участника) не должно приводить к снижению уровня качества письменного текста. Использование выпускником клише, не оформленных кавычками цитат и прочее, имеет смысл критически оценивать в критерии № 4 – «качество письменной речи».
|
|
|
В ходе анализа текстов сочинений, прошедших оценивание экспертами, были выявлены примеры ошибочного отклонения сочинения от дальнейшей проверки по Требованию 2. Эти экспертные ошибки являются симптоматичными в плане рассуждений, приведенных выше. Приведем пример.
На проверку эксперту поступил текст сочинения из 327 слов, то есть удовлетворяющий Требованию 1. Эксперт выставляет положительную оценку за объем сочинения, но не допускает цитируемый ниже текст, к проверке по критериям № 1– № 5, ссылаясь на нарушение Требования 2.
Текст сочинения. (Сохранены авторская пунктуация и орфография).
Тема сочинения: «Когда равнодушие может стать преступлением?»
«Ни для кого не секрет, что равнодушия намного чаще встречаются в обществе не жели отзывчивость. Это проблема была, есть и остается актуальной. Многие авторы посвятили этой теме свои произведения. Равнодушие может и стать причиной преступления. Приведу несколько примеров из художественной литературы, доказав это.
|
|
|
Равнодушие, которое стало в какой-то степени причины преступления, мы можем наблюдать в рассказе А.П. Чехова «В аптеке». Больной мужчина, отправившись в аптеку сразу после врача, отдает рецепт провизору, а тот, в свою очередь, собирает заказ очень медленно, никуда не торопясь.
В итоге, как оказалось, главному герою не хватает 6 копеек и он обещает их донести в этот же день, но провизор отказывает и не отдает лекарство, несмотря на самочувствии покупателя.
Несколько похожую ситуацию описывает К.Г. Паустовский в рассказе «Телеграмма». Главная героиня стараюсь помочь всем на работе, тому же скульптуру организацией выставки. У нее была пожилая мать, которая жила в деревне, но ей она отправляла лишь переводы, а сама никак не могла приехать, ссылаясь на работу и нехватку времени. Ей пришло письмо от матери и она, даже не открыв его, убрала в сумку. Позже ей пришло еще одно письмо, в котором говорилось уже о похоронах. Так, она смогла приехать только после смерти и, соответственно, просить прощения уже не у кого. Равнодушие, ставшее преступлением, в данном произведении заключается в том, что дочь не оказывала внимание, откладывая на потом и именно это стало лично для нее преступлением по отношению к матери.
|
|
|
Еще в один, совсем не похожий на предыдущие, пример можно привести роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Родион Раскольников - главный герой произведения. Он убил старуху-процентщицу, потому что он хотел узнать, тварь он дрожащая или имеет право. После содеянного он прервал все связи с родственниками.
Таким образом, проведя несколько примеров художественной литературы, мы смогли доказать, что равнодушие, чаще не осознанное, может стать косвенной причиной преступления. Хочу добавить от себя, что равнодушие редко приводит к положительному исходу и каждый человек может повлиять на то, чтобы подобного было как можно меньше.»
Комментарий:
Воспользовавшись общедоступной системой проверки текстов на наличие плагиата, https://text.ru/antiplagiat/ мы обнаружили, что приведенный выше текст имеет 100% индекс уникальности. Непонятно, что имел ввиду проверяющий эксперт, когда отклонил эту работу по Требованию 2. Впрочем, сложно представить «золотые сочинения» или тексты профессиональных критиков, в списывании с которых, возможно, был заподозрен ученик, где можно было бы встретить такое количество пунктуационных и речевых ошибок. Этот факт должен был бы привлечь внимание проверяющего эксперта. Возможно, имеет смысл сделать этот кейс предметом детального анализа при проектировании курсов по подготовке экспертов.
|
|
|
Несовершенство рекомендаций по трактовке Требования 2 зачастую приводит к ситуациям, когда эксперты, напротив, допускают сочинение к критериальной проверке, несмотря на то, что в значительной части сочинения выпускник лишь пересказывает сюжетную линию одного произведения вместо того, чтобы писать собственный текст с возможными краткими иллюстрациями из нескольких произведений. Ниже приведен пример работы, которая получила «итоговый зачет» с «плюсами» по всем критериям и не была отклонена по Требованиям 1 и 2.
Пример начинается со второго абзаца сочинения, содержит 166 слов, что является 70 % текста всей работы выпускника.
«В русской литературе одним из ярких примеров отзывчивого человека является героиня всемирно известного романа Льва Николаевича Толстого "Война и мир" - Марья Болконская. Она выслушивала всех, принимала у себя дома и поддерживала как могла. Свою любовь и заботу она отдавала брату Андрею, его сыну Николеньке, мать которого умерла еще при родах, и отцу князю Болконскому. Несмотря на грубость старого отца, Мария не оставила его даже во время войны, когда он приказал всем уехать из поместья, а сам же остался защищать имени до последнего. У девушки не было мужа и своих детей, но она была не одинока. Для нее счастьем было - жить счастьем других.
Ее противоположность в романе - Элен Безухова. Очень красивая женщина, которой всегда мужчины уделяли внимание. Но Элен не волновал никто, кроме нее самой. Ей были неинтересны политические проблемы страны, но ради своей выгоды она могла слушать рассказы о войне, чтобы ближе познакомиться с человеком. По этой же причине Элен вышла замуж за нелюбимого Пьера, как только к нему перешли владение его отца.»
Выводы по разделу 3
1. В настоящее время сама категория «заимствование» по отношению к авторскому школьному тексту не определена в полной мере. Трактовка понятия «самостоятельно написанный текст» в официальных инструкциях, методических рекомендациях, очевидно, расходится с представлениями значительной части учительского корпуса, что проявляется в сочинениях выпускников и результатах работы экспертов.
2. Категория самостоятельности в написании итогового сочинения относится одновременно к структуре нравственных ценностей, правовых норм и технических приемов письма. Во время работы над итоговым сочинением эта категория оказывается столь противоречивой, что может приводить к ненужному стрессу пишущих и субъективным трактовкам оценивающих. Самостоятельность и ответственность являются «сквозными» аспектами всего школьного маршрута обучающегося, но сегодня они в наибольшей степени проявляются в создании авторского текста итогового сочинения. В связи с этим можно прогнозировать обострение полемики по этой проблеме среди учителей, методистов и родителей.
3. Требование 2 в отношении итогового изложения представляется в его актуальной трактовке избыточным и неточным. Сейчас в нем смешаны обеспечение процесса и оценка результата итоговой аттестации в формате изложения, что приводит к необъективности и несправедливости в отношении школьников - участников этой практики.
4. Самостоятельность в написании изложения – проблема сугубо процедурная, поскольку в подавляющем большинстве случаев нарушение Требования 1 связано либо с возможным списыванием текста у другого участника, либо получением незаконного доступа к первоисточнику заранее или в процессе экзамена. В случае сочинения проблема исполнения Требования 1 выходит за рамки экзаменационной аудитории и требует иных, чем исключительно процедурных решений. В первую очередь, необходимо делать предметом учебного рассмотрения и анализа категории самостоятельности в создании письменного текста, прямого и адаптированного заимствования, компиляции, необходимости и нормы цитирования и т.п. В этом случае можно с осторожным оптимизмом предполагать, что опыт подготовки к итоговому сочинению станет гораздо более полезной практикой развития у обучающихся современной, живой литературной письменной речи и укоренится на всех ступенях школьного образования.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!