Структура музыкальности по М. Б. Теплову и ее характеристика.
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
1)Ладовое чувство – способность эмоционально различать характер, ладовые функции звуков мелодии, т.е. чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения.
2)Музыкально-слуховые представления – способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное и ритмическое движение мелодии(воспроизведение по слуху). Образует основное ядро муз. Памяти и воображения.
3)Музыкально-ритмическое чувство – способность активно переживать мелодию, чувствовать музыкальную выразительность ритма и точно воспроизводить последний в движениях.
Развитие музыкальных способностей в деятельности.
Способности – психическое свойство личности, отражающее проявления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деят.
Музыкальные способности – способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, объединяются в понятие музыкальность.
Эмоциональная отзывчивость на музыку (основа музыкальности) проявляется в наибольшей степени в ладовом чувстве и чувстве ритма, может быть развита во всех видах музыкальной деят.- восприятии, исполнительстве, творчестве.
Ладовое чувство проявляется как способность эмоциональной отзывчивости на общий характер произведения, смену настроения произведений в нем, чувство тяготения звуков в процессе восприятия музыки.
|
|
|
Музыкально-слуховые представления развиваются в видах деятельности, которые требуют различения и воспроизведения мелодии по слуху(в пении, игре по слуху)
Чувство ритма развивается прежде всего в музыкально-ритмических движениях, соответствующих характеру музыки.
Цель и значение музыкально-дидактических игр для развития музыкальных способностей.
Для успешного муз-сенсорного разв. Детей требуется специальная среда. В кач. Такой среды рассмат. муз-дид. игры. Их цель- развивать муз. способности ,углублять представления детей о средствах муз.выразительности. М-Д игры всегда содержат развитие действия, в кот.сочитаются элементы занимат-ти, соревнования с сенсорными заданиями . Цель игровых действий-помочь ребенку услышать , различить, сравнить св-ва муз.звуков. М-Д игры имеют большое значение:-помогают планомерному разв-ю муз.звука; -вырабатывает умение вслушиваться в муз.произв-я; - формир-т черты личности (чувство товарищ-ва,ответствен-ти,самостоят-ть); -разв. умения применять получ.знания в повседн.жизни.
|
|
|
М-Д игры можно рассматривать:- как игровой метод обучения, направл. на усвоение,закрепл. и систематизацию знаний о музыке;-как одну из игровых форм обучения;-как самостоят-ю игровую деят-ть;- как ср-во муз.общения и развития ребенка. Сущ. различные классификации дид.игр и пособий. Ветлугина выд.игры для разв-я муз-сенсорных способностей,основанных на раз.игровых действиях:настольные,подвижные,хоровые. Радынова –по возможности в развитии ладового чувства,муз-слуховых представлений и чувства ритма. Зимина- в зависимости от дид задачи развертывания игровых действий: спокойное музициование,игры типа подвижных,игры построенные по типу хороводных.
Можно подобрать муз-дид игры и пособия для овлад-я разл.видами исполнительства(пением, муз-ритм.движениями, игрой на ДМИ). М-Д игры проводятся во время занятий 2-4 мин. И в свободное от занятий время
.
Этапы изучения музыкально-дидактических игр с детьми ст. д.в.
Проходит в 3 этапа. I этап.Знакомство с муз-дид упражнением. Проходит в четыре занятия. 1-е зан. Познакомить детей с муз-дид упр.(рассматривание объектов изучения,слушание голоса каждого объекта, сравнивание голосов по высоте,выяснение разл.объектов). Исп.: объяснение ,вопросы к детям,игровые приемы, сравнение. 2-е зан. Учить прислушиваться к звукам, сравнивать ,исполнять их голосом (выделение характерных слуховых отличий,сравнивание звуков, иполнение голосом)Исп.:слушание звуков, сравнивание, упражнение . 3-е зан. Совершенствовать восприятие звуков, упражнения (восприятие звуков упр., моделирование рукой высоты звуков, исполнение звуков на металлофоне)Исп.:объяснение, моделирование, игра на металлофоне. 4-е зан. Ктивизировать самостоят. Действия детей при восприятии. (раздача карточек игры, разъяснение правил, освоение игры, самостоят.игра )Исп.: дид.игра, рахъяснение, указания. II этап.Знакомство с игрой, ее содерж.,правилами,действиями (усвоение муз-сенсорных навыков и умений,необход. для игры). IIIэтап. Перенос муз-сенсорных навыков в самостоят-ю деят-ть детей (дальнейшее совершенств-ие этих навыков под косвенным руководством педагога) IV этап.Самостоятельное исполнение настольной муз-дид игры (самостоят. Игровая деят-ть детей с использ.настольно-дид. игры).
|
|
|
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 3564; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!