Г лава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у младших школьников
Изучение познавательного интереса с позиций исторических и психолого-педагогических исследований
Сегодня обществу нужен человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации нашего времени требуют от нас широты интереса. Интерес - это реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная, он является одним из постоянных сильнодействующих мотивов деятельности. Его можно определить как положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности.
Особый вид интереса – интерес к познаниям, или, как его принято теперь называть, познавательный интерес. Его область – познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов или определенного материала, необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых человек получает образование и повышает уровень своего развития.
Особенности становления и развития данного вопроса можно глубже понять, если рассмотреть исторические аспекты проблемы формирования познавательного интереса.
Проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения обозначилась постепенно под влиянием определенных требований жизни. Социально-экономические изменения в России, начиная со второй половины XVIII в. подводили к жизненно назревшим вопросам развития просвещения [68].
Пояснительная записка
|
|
|
Теоретико-методологическое обоснование сборника игр, направленных на коррекцию нарушений интеллектуального развития младших школьников
Коррекция нарушений интеллектуального развития младших школьников является одним их направлений ….
Приложение 6
Лист оценки общих и профессиональных компетенций студентов специальности
Преподавание в начальных классах
Критерии оценки: 0 – признак отсутствует, 1 - признак проявлен не в полном объеме или деятельность (результат, условие) требует коррекции, 2- представлены факты, полностью подтверждающие наличие признака.
| Объекты оценивания | Показатели проявления | Самооценка |
| ОК 1, ПК 4.5 | демонстрирует понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивый интерес к профессиональной деятельности посредством исследования актуальной проблемы начального общего образования, обоснования практической значимости (ценности) исследовательской работы в решении задач конкретной общеобразовательной организации | |
| ОК 4, ОК 7, ОК 9 | на основе анализа профессиональной проблемы определяет цель и задачи исследовательской (проектно-исследовательской) работы в выбранном виде профессиональной деятельности (преподавание по программам начального общего образования/ организация внеурочной деятельности и общения младших школьников/ классное руководство, методическое обеспечение образовательного процесса) с учетом обновления целей, содержания, смены технологий профессиональной деятельности | |
| ОК 2, ОК 4, ПК 4.3 | определяет возможные способы решения профессиональных проблем на основе поиска и анализа профессионально ориентированной информации по тематике раскрываемой проблемы | |
| ОК 4, ПК 4.3 | анализирует реальную образовательную практику (условия и ресурсы, образовательные технологии конкретной общеобразовательной организации) | |
| ОК 2, ОК 4, ОК 8, ОК 11 ПК 4.3, ПК 4.4 | комплексно (интегративно) раскрывает решение профессиональной проблемы/ задачи в выбранном виде профессиональной деятельности на основе анализа психолого-педагогической, методической и специальной литературы, нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность, с учетом условий конкретной общеобразовательной организации | |
| ПК 1.1/ ПК 2.1/ ПК 3.2/ ПК 3.5ПК 4.1 | методически грамотно планирует образовательный процесс/ внеурочную деятельность и общение младших школьников/ работу с родителями, методическое обеспечение образовательного процесса | |
| ПК 4.1 | разрабатывает / конструирует учебно-методические материалы, обеспечивающие организацию образовательного процесса/ внеурочной деятельности и общения младших школьников/ работу с родителями, в соответствии с требованиями ФГОС, на основе образовательной программы общеобразовательной организации, с учетом особенностей обучающихся | |
| ОК 2, ОК 7, ПК 1.3/ ПК 2.3/ ПК 3.4 | использует целесообразные способы оценки процесса и результатов деятельности обучающихся, собственной исследовательской (проектной) и педагогической деятельности | |
| ПК 4.3 ПК 1.3/ ПК 2.4/ПК 3.4/ПК 3.7 | анализирует результативность разработанных методических материалов / действенность выявленных психолого-педагогических условий в реализации основной образовательной программы начального общего образования во время производственной (преддипломной) практики | |
| ОК 1, ПК 4.4 | представляет материалы, характеризующие теоретическую и практическую значимость выпускной квалификационной работы, востребованность в педагогической практике практикующих педагогов (дипломы, грамоты, печатные работы, отзывы с «рабочего места» и др.). | |
| ОК 5 | использует информационно-коммуникационные технологии для решения поставленных профессиональных задач, оформления и представления ВКР | |
| ОК 6 | Конструктивно ведет профессиональный диалог, аргументированно отстаивает собственную точку зрения, соблюдая языковые и этические нормы, требования уместности и целесообразности речи |
Приложение 7
|
|
|
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!