Результаты производственной практики (по профилю специальности)
Результатом прохождения производственной практики (по профилю специальности) является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием, в том числе профессиональными (ПК), указанными в ФГОС по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование:
| Код | Наименование результата обучения |
| ПК 2.1. | Планировать различные виды деятельности и общения детей в течении дня. |
| ПК 2.2. | Организовать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста. |
| ПК 2.3. | Организовать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. |
| ПК 2.4. | Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. |
| ПК 2.5. | Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. |
| ПК 2.6. | Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. |
| ПК 2.7. | Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. |
| ПК 2.8. | Анализировать занятия. |
| ПК 2.9. | Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс. |
Вариативная часть профессионального модуля направлена на формирование дополнительных (вариативных) ПК:
|
|
|
| Код | Наименование результата обучения |
| ПКв 2.1 | Планировать и проводить мероприятия направленные на экологическое образование дошкольников |
| ПКв 2.2 (в.1, в.2) | Организовывать и проводить ОД с детьми дошкольного возраста посредством использования интерактивных технологий Smart и 3D-моделирования. |
| ПКв 2.3 | Планировать и проводить мероприятия направленные на профилактику школьной дезадаптации |
| ПКв 2.4 | Организовывать и проводить диагностику готовности к обучению ребенка в школе |
| ПКв 2.5 | Анализ организации мероприятий, направленных на профилактику школьной дезадаптации |
Результатом производственной (по профилю специальности) практики является освоение общих (ОК) компетенций:
| Код | Наименование результата обучения |
| OK 1. | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес |
| OK 2. | Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество |
| ОК 3. | Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях |
| OK 4. | Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития |
| ОК 5. | Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности |
| OK 7. | Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса |
| OK 9. | Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий |
| OK 10. | Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей |
| ОК 11. | Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм |
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
|
|
|
Объем производственной практики (по профилю специальности)
| Вид практики | Объем часов |
| производственная | 288 |
| Итого: | 288 |
| Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета | |
Тематический план производственной практики (по профилю специальности)
ПМ 02. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием
| Иметь практический опыт | Виды заданий на производственную практику (по профилю специальности) | Основные показатели оценки выполненной работы | Критерии оценки | Примечание | ||||
| - планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с сохраненным развитием в течении дня (игровой и продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования), посильного труда и самообслуживания);
- определение цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста; -планирования мероприятий, направленных на экологическое образование детей дошкольного возраста (В); - ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс | Разработка календарно – тематического плана на одну неделю (для возрастной группы в соответствии с базой практики): 1. с включением видов работ по организации общения детей 2. с включением видов работ по реализации игровой, трудовой и продуктивных видов деятельности 3. с включением мероприятий по экологическому образованию 4. с включением занятий по различным разделам программы (развитие речи, ФЭМП) 5. с включением деятельности по организации восприятия художественной литературы
| 1.Характеристика содержания фрагмента календарно-тематического плана | 1.1. Запланированное содержание деятельности соответствует теме недели. 1.2. Запланированные виды деятельности соответствуют содержанию заданных образовательных областей. 1.3. В содержание плана включены занятия, по разделам программы, указанные в задании, разнообразные виды детской деятельности (игровая, трудовая, продуктивная, музыкальная) и общение дошкольников. 1.4. Цели запланированной деятельности соответствуют ее видам (формам). 1.5. Цель и виды (формы) запланированной деятельности соответствует возрасту детей. 1.6. Последовательность проведения мероприятий в течение дня соблюдена. |
| ||||
| 2.Характеристика структуры фрагмента календарно-тематического плана | 2.1. Структура фрагмента календарно-тематического плана включает требуемые структурные элементы. 2.2. Каждый структурный элемент включает требуемые компоненты | |||||||
| Организация (в соответствии с разработанным планом): 1. общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности (игровой, трудовой, продуктивной, режимных моментах). 2. творческих игр: а) сюжетно-ролевую игру; б) театрализованную игру; в) игру-драматизацию; г) режиссерскую игру, д) строительно-конструктивные игры 3. дидактических игр 4. подвижных игр 5. различных видов труда дошкольников: а) самообслуживанием детей; б) хозяйственно-бытовым трудом; в) трудом в природе; г) ручным и художественным трудом 6. продуктивных видов деятельности: а) аппликация; б) рисование; в) лепка; г) художественное конструирование | 3. Характеристика процесса организации игровой деятельности 4. Характеристика процесса организации трудовой деятельности | 3.1. Цель и задачи соответствуют виду игровой деятельности и возрасту детей. 3.2. Используемые материалы и оборудование соответствуют возрасту детей и содержанию игры. 3.3. Алгоритм развертывания игры соответствует ее виду. 3.4. Содержание деятельности воспитателя соответствует решаемым цели и задачам. 3.5. Используемые методы и приемы руководства игровой деятельностью соответствуют ситуации и индивидуальным особенностям детей. 3.6. Соотношение прямых и косвенных приемов руководства соответствуют возрасту детей и решаемым задачам 4.1. Цель и задачи соответствуют виду трудовой деятельности и возрасту детей. 4.2. Используемые материалы и оборудование соответствуют возрасту детей и содержанию труда. 4.3. Алгоритм организации трудовой деятельности соответствует методике. 4.4. Содержание деятельности воспитателя соответствует решаемым цели и задачам. 4.5. Используемые методы и приемы руководства трудовой деятельностью соответствуют ситуации и индивидуальным особенностям детей. 4.6. Соотношение прямых и косвенных приемов руководства соответствуют возрасту детей и решаемым задачам | Приложения 4 - 8 | |||||
| 5.Характеристика процесса организации общения детей 6.Работа по формированию навыков общения 7 Характеристика процесса организации продуктивной деятельности | 5.1. Возрастные особенности общения детей учитываются в процессе организации их взаимодействия. 5.2. Индивидуальные особенности детей учитываются в процессе организации их общения. 5.3. Используемые методы и приемы организации общения соответствуют ситуации. 5.4. Работа по оказанию помощи детям с затрудненным общением проводится с учетом причин затруднения и особенностей детей. 5.5. Приемы предупреждения и разрешения конфликтов между детьми используются эффективно. 5.6. Вербальные и невербальные средства общения при организации взаимодействия детей используются целесообразно. 6.1. Работа по формированию навыков общения проводится регулярно. 6.2. Работа по формированию навыков общения проводится с учетом особенностей межличностных отношений в группе. 6.3. Используемые формы и виды работы по формированию навыков общения разнообразны 7.1. Цель и задачи соответствуют виду продуктивной деятельности и возрасту детей. 7.2. Используемые материалы и оборудование соответствуют возрасту детей и содержанию деятельности. 7.3. Алгоритм организации продуктивной деятельности соответствует методике. 7.4. Содержание деятельности воспитателя соответствует. 7.5. Используемые методы и приемы руководства продуктивной деятельностью соответствуют ситуации и индивидуальным особенностям детей. 7.6. Соотношение прямых и косвенных приемов руководства соответствуют возрасту детей и решаемым задачам. | |||||||
| - разработки сценариев, организации и проведения праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста | Разработка сценария и проведение праздника (развлечения) для детей одной из возрастных групп. | 8.Характеристика процесса организации и проведения праздника/развлечения 9. Характеристика содержания праздника и / или развлечения | 8.1. Алгоритм организации деятельности соответствует методике организации и проведения праздников/развлечений. 8.2. Цель и задачи реализованы в процессе организации и/или проведения праздника/развлечения. 8.3. Используемые методы и приемы соответствуют возрасту детей. 8.4. Реакция воспитателя на изменение ситуации во время проведения праздника/развлечения адекватна. 9.1. Музыкальный репертуар соответствует возрасту детей и теме праздника/развлечения. 9.2. Литературный репертуар соответствует возрасту детей и теме праздника/развлечения. 9.3. Организованные виды деятельности соответствуют возрасту детей и теме праздника/развлечения. 9.4. Художественно-эстетическое оформление среды соответствует теме праздника/развлечения | Приложение 9 | ||||
| - анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов деятельности и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем; - разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей | Примите участие в обсуждении проведенных Вами в ходе практики мероприятий по организации общения детей дошкольного возраста, по организации различных видов деятельности с детьми дошкольного возраста (игровой, трудовой, продуктивной). Осуществите самоанализ и анализ наблюдаемых Вами мероприятий, проводимых сокурсницами, воспитателем. Разработка предложений по коррекции (на основе результатов наблюдений): 1. общения детей 2. организации игровой деятельности детей; 3. организации трудовой деятельности детей 4. организации продуктивной деятельности детей организации музыкальной деятельности детей | 10.Содержание анализа процесса и результата организации предложенного вида деятельности и общения детей 11.Рекомендации по корректировке/улучшению процесса | 10.1 Анализ проведен согласно заданным критериям и предложенной ситуации. 10.2 Содержание анализа соответствует критериям полноты и аргументированности 11.1 Предложенные рекомендации направлены на корректировку выявленных недостатков. 11.2 Предложенные рекомендации сформулированы с учетом возрастных особенностей воспитанников | Приложения 10 -15 | ||||
| - определение цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста; - организации наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом; - организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром; -планирования мероприятий, направленных на экологическое образование детей дошкольного возраста (В); - организации мероприятий, направленных на экологическое образование детей дошкольного возраста (В); - ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс; - использования интерактивных технологий Smart в образовательной деятельности (В) | Разработка конспектов занятий (наблюдений, экскурсий) с детьми одной из возрастных групп по следующим направлениям: - по образовательной области «Речевое развитие» с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников (тема на выбор студента) - экскурсия/наблюдение с детьми одной из возрастных групп за общественными явлениями, транспортом, направленного на решение задач развития речи. - по ФЭМП (возрастная группа на выбор студента) - по ФЭМП с одаренными детьми - по ФЭМП с дошкольниками, имеющими трудности в обучении. - выразительное чтение детям литературных произведений разных жанров, подобранных в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями и организация беседы с детьми после прочтения произведения. -- наблюдения за объектами живой (неживой) природы с детьми дошкольного возраста (по решению задач экологического образования) - занятия по экологическому образованию (возрастная группа и тема на выбор студента) - экскурсии (целевой прогулки) с детьми дошкольного возраста. - любого мероприятия (на выбор студента) по формированию экологических представлений с одаренными детьми - любого мероприятия (на выбор студента) по формированию экологических представлений с дошкольниками, имеющими трудности в обучении. | 12. Характеристика содержания конспекта занятия (наблюдения, экскурсии) | 12.1 Конспект включает требуемые структурные элементы (соответствует предложенной схеме) 12.2 В представленном конспекте определена цель работы с детьми дошкольного возраста 12.3 Задачи запланированной работы соответствуют поставленной цели 12.4 Перечень необходимого материала и оборудования соответствует содержанию запланированной деятельности 12.5 Содержание конспекта направлено на решение поставленных задач 12.6 Содержание конспекта соответствует виду деятельности 12.7 Запланированные формы и методы организации занятия (наблюдения, экскурсии) соответствуют возрасту детей | Приложение 16, 17 | ||||
| Организация занятий с детьми одной из возрастных групп (в соответствии с разработанными конспектами) с использованием интерактивных технологий Smart по следующим направлениям: - по образовательной области «Речевое развитие». - наблюдение с детьми одной из возрастных групп за общественными явлениями, транспортом, направленного на решение задач развития речи. - по ФЭМП (возрастная группа на выбор студента) - по ФЭМП с одаренными детьми - по ФЭМП с дошкольниками, имеющими трудности в обучении. - выразительное чтение детям литературных произведений разных жанров, подобранных в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями и организация беседы с детьми после прочтения произведения -- наблюдения за объектами живой (неживой) природы с детьми дошкольного возраста - занятия по экологическому образованию (возрастная группа и тема на выбор студента) - экскурсии (целевой прогулки) с детьми дошкольного возраста. - любого мероприятия (на выбор студента) по формированию экологических представлений с одаренными детьми - любого мероприятия (на выбор студента) по формированию экологических представлений с дошкольниками, имеющими трудности в обучении. | 13. Параметры структуры занятия 14. Соблюдение требований к методической компетентности воспитателя | 13.1 Проведенное занятие соответствует плану-конспекту. 13.2. Содержание деятельности в каждой части занятия (экскурсии, наблюдения) соответствует методике 14.1. Методы и приемы руководства деятельностью детей соответствуют возрасту 14.2. Методы и приёмы работы с детьми используются эффективно. 14.3. Познавательная активность и инициативность детей поддерживается во время образовательной деятельности. 14.4. На занятии используется дифференцированный подход и индивидуальная работа. 14.5. Использование материалов и оборудования целесообразно 14.6. Использование интерактивных технологий Smart целесообразно 14.7. Реакция на вопросы и поведение детей адекватна ситуации. 14.8 Требования к грамотности речи соблюдены. | ||||||
| - наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников | - На основе наблюдения за игровой, трудовой, продуктивной, самостоятельной музыкальной деятельностью детей дошкольного возраста осуществить анализ уровня сформированности игровых, трудовых умений, развития изобразительных и музыкальных творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников. | 15. Характеристика анализа уровня сформированности различных видов деятельности и общения детей | 15.1.Анализ организации и проведения различных видов деятельности и общения детей выполнен по заданным критериям 15.2 Логичность выводов 15.3 Аргументированность выводов | Приложения 10 -15 | ||||
| - анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем; - анализа мероприятий, направленных на экологическое образование детей дошкольного возраста (В) | Принять участие в дискуссии с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями по обсуждению наблюдаемых и проведенных занятий (наблюдений, экскурсий): 1) по развитию речи дошкольников. 2) по экологическому образованию дошкольников 3) по развитию математических представлений у детей 4) по формированию готовности к школе и профилактике школьной дезадаптации Составление письменного анализа и самоанализа организации занятий (наблюдений, экскурсий) с детьми дошкольного возраста Разработка предложений по коррекции проведенных занятий. | 16. Характеристика способности вести дискуссию по обсуждению особенностей организации различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) 17. Характеристика анализа (самоанализа) организации и проведения занятий (наблюдений, экскурсий) с детьми дошкольного возраста 18. Характеристика содержания рекомендаций (предложений) по коррекции проведенных занятий (наблюдений, экскурсий) | 16.1. Умение вести диалог продемонстрировано 16.2 Владение педагогическим тактом продемонстрировано 16.3 Умение формулировать выводы продемонстрировано 16.4 Умение аргументировать выводы и предложения продемонстрировано 16.5 Грамотность устной речи продемонстрирована 17.1 Педагогическая оценка занятия дана с учетом требований методики. 17.2 Анализ организации и проведения занятий (наблюдений, экскурсий) с детьми дошкольного возраста выполнен по заданным критериям 17.3 Логичность выводов 17.4 Аргументированность выводов 18.1 Рекомендации по совершенствованию воспитательно-образовательного процесса соответствуют выявленным проблемам 18.2 Содержание рекомендаций соответствует возрастным и индивидуальным потребностям детей 18.3 Запланированное содержание рекомендаций содержит разнообразные формы обучения, воспитания и развития детей. | Приложение 18, 19 | ||||
| - составление психолого-педагогической характеристики ребенка | Составление психолого-педагогической характеристики на 2-х детей, на основании результатов наблюдений: 1. за общением детей со взрослыми и сверстниками 2. за игровой, продуктивной, трудовой деятельностью детей 3. за самостоятельной музыкальной деятельностью детей 4. за детьми в процессе организации занятий по развитию речи 5. за детьми в процессе организации занятий по ФЭМП 6. диагностики готовности ребенка к обучению | 19. Содержание психолого-педагогической характеристики | 19.1 Психолого-педагогическая характеристика оформлена по заданному образцу 19.2 Психолого-педагогическая характеристика основана на результатах диагностики (наблюдений за детьми в процессе различных видов деятельности) 19.3 Психолого-педагогическая характеристика носит объективный характер | Приложение 20,21 | ||||
| - организации и проведения мероприятий по формированию основ 3D моделирования | Организация 3D моделирования с детьми дошкольного возраста (вид на выбор студента) | 20. Характеристика процесса организации 3D моделирования с детьми дошкольного возраста | 20.1 Организованная деятельность учитывает особенности возраста 20.2 Организованная деятельность учитывает уровень актуального развития ребенка 20.3 Методика руководства деятельностью детей учитывает специфику используемого конструктора 20.4 Объяснение технологии создания модели соответствует виду используемого конструктора | |||||
| - проведения диагностики готовности ребенка к обучению; - анализа результатов диагностики готовности ребенка к обучению; | Организация диагностики уровня готовности ребенка к обучению в школе по одному из направлений (интеллектуальная готовность, мотивационная готовности, социально-личностная готовность и др.) Оценка результатов проведенной диагностики готовности ребенка к обучению в школе | 21. Подбор методик диагностики 22. Организация диагностики 23. Интерпретация результатов диагностики | 21.1 Подбор методик осуществлен по всем направлениям развития детей (указанным в задании) 21.2 Методики диагностики соответствуют возрасту детей 22.1 Соблюдены требования к организации диагностики 22.2 Диагностика организована в соответствии с конкретной методикой 22.3 Выбраны адекватные методике формы фиксации результатов диагностики 23.1 Осуществлен качественный анализ результатов диагностики 23.2 Осуществлен количественный анализ результатов диагностики 23.3 Результаты диагностики представлены графически (диаграмма, таблица) | |||||
| - проведения мероприятий, направленных на профилактику школьной дезадаптации | Организация и проведение одного мероприятия (на выбор студента) по профилактике школьной дезадаптации с детьми группы риска (по результатам диагностики): - дидактические игры на формирование коммуникативных умений; - чтение художественной литературы; - творческие коллективные дела; - экскурсия в школу и др. | 24. Характеристика процесса организации мероприятия, направленного на профилактику школьной дезадаптации | 24.1 Выбор форм, средств, методов соответствует выявленным проблемам готовности ребенка к обучению в школе 24.2 Методика проведения мероприятия соответствует его виду 24.3 Решаемые задачи способствуют коррекции выявленных проблем |
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 326; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!