Jewish Education Committee, 1946. 56 страница
| Проблемы трансформации культуры | 117 |
отчетливо определены. Его распорядок дня, например, будет не слишком жестким. В то время, когда ему положено отправляться в постель, ему могут с легко стью разрешить еще послушать пластинку, потом еще одну, потом он будет тянуть время, долго и стара тельно желая всем спокойной ночи, отвлекаясь на какие-то шутки, и только после этого удалится нако нец в спальню. Частота и тип исключений из обычно го дневного распорядка весьма разнится в зависимо сти от семьи. Реакция одних родителей на подобную просьбу ребенка может заключаться как в категори ческом «нет», так и в определенном «да», тогда как другие родители в аналогичной ситуации будут демон стрировать различную степень решительности ответа. Иными словами, степень отчетливости границ варьи рует в зависимости от обстоятельств.
|
|
|
|
|
|
Образовательная атмосфера в Соединенных Шта тах, если сравнивать их с Германией, будет, по-ви димому, характеризоваться существованием областей
весьма разнящимися степенями свободы и четко определенными границами этих областей (рис. 1). В детском саду в Германии ребенок испытывает боль шее давление со стороны воспитателя, контролиру ющего его игры и прогулки, чем в аналогичном аме риканском детском саду. С другой стороны, в аме риканских детских садах, как правило, обращается пристальное внимание на неукоснительное выполне ние жестких правил быта, например во время еды.
|
|
|
целом создается впечатление, что образовательная атмосфера в немецких учебных учреждениях, как и
немецких семьях, более гомогенна: там нет облас тей с очень высокой степенью свободы, а существу ющие ограничения менее жестки, чем в сходных се мьях и школах Америки.
|
|
|
новой тоталитарной Германии, несомненно, пред приняты решительные шаги на пути увеличения гомо генности системы образования, так же как и любой другой жизненной сферы; тем самым создается все объемлющая жесткая система правил и ограничений.
118 Проблемы трансформации культуры
Рис. 1. Типичные ситуации образовательной атмосферы
США и Германии:
— США: жизненное пространство с четкими границами и выраженными качественными различиями между соседними об ластями; б — Германия: жизненное пространство с нечеткими границами и относительно незначительными различиями между соседними областями. Интенсивность штриховки отражает же сткость ограничений, А — личность; з — запрещенная область
Помимо большей гетерогенности, жизненное про странство американской образовательной системы, по-видимому, характеризуется большей отчетливостью границ между областями. Я уже упоминал, что ос новной целью американского образования является формирование у ребенка привычки к неукоснительной пунктуальности в повседневной жизни. А это предпо лагает четкое отграничение ряда значимых ежеднев ных обязанностей в жизненном пространстве ребен ка. Аналогичная временная структура характеризует
жизнь американских студентов. Студент американ ского университета, как правило, составляет четкое и подробное расписание на длительный промежуток времени; немецким студентам это свойственно в го раздо меньшей степени. Американский студент может решить, сколько часов в неделю он будет посвящать своему исследованию на протяжении предстоящих шести месяцев. Он значительно чаще, чем немецкий студент с аналогичным социальным и научным стату-
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!