ПРИМЕРНЫЙ РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ МИНИМУМ
ЗА ВЕСЬ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
Базовый уровень:
ориентирование в схеме собственного тела;
использование в речи пространственных терминов, обозначающих пространственное расположение частей своего тела и стоящего напротив человека (голова — вверху , ноги — внизу , грудь — спереди , спина — сзади , руки (без зеркального отражения) — правая и левая);
ориентирование в пространстве, принимая за точку отсчета другого человека или предмет, в вертикальной и горизонтальной плоскости (вверху на, над, внизу под, высоко над, низко над, между, спереди, сзади, слева от, справа от, далеко от, близко от) по подражанию и образцу;
восприятие и воспроизведение пространственных отношений между предметами (выше, ниже, на, над, под, слева от, справа от, дальше, ближе) по образцу и словесной инструкции;
ориентирование в горизонтальной плоскости листа бумаги по образцу и словесной инструкции;
определение с помощью педагога в последовательном изображении объектов, что нарисовано до (перед) какого-либо изображения и что после (за);
определение с помощью педагога сторон предметов, наполняющих пространство;
определение и воспроизведение быстрых и медленных движений;
сохранение направлений движения и обозначение их с помощью педагога соответствующими пространственными терминами (вперед, назад, направо, налево);
понимание и выполнение практических действий по словесной инструкции;
|
|
|
различение, определение и называние частей суток;
различение и называние с помощью педагога дней недели;
различение слов сегодня, вчера, завтра с помощью педагога;
распознавание признаков четырех времен года в реальной жизни и на картинках, называние этих времен года.
Уровень ниже базового:
восприятие схемы собственного тела;
ориентирование в пространстве, принимая за точку отсчета себя, другого человека или предмет, в вертикальной плоскости вверху, внизу (с помощью педагога);
восприятие и воспроизведение (с помощью педагога) пространственных отношений между предметами (вверху, внизу, слева, справа, в центре) ;
выполнение действий с предметами с помощью педагога: положи на .... под ...;
ориентирование в горизонтальной плоскости листа бумаги (с помощью педагога);
сохранение направлений движения (вперед, назад, направо, налево);
понимание и выполнение (с помощью педагога) практических действий;
ориентирование в пространстве знакомого помещения (с помощью педагога);
различение (по возможности — называние) частей суток день —ночь (с помощью педагога);
распознавание признаков времен года лето —зима в реальной жизни и на картинках, называние (по возможности) этих времен года (с помощью педагога).
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
1. Боровская, И.К. Учимся ориентироваться в пространстве: пособ. для детей дошк. возраста с особенностями психофиз. развития / И.К. Боровская, И.В. Ковалец. — Минск: Народная асвета, 2005. — 32 с.
2. Ковалец, И.В. Смена сезонов: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования / И.В. Ковалец.— Мозырь: Белый ветер, 2012. — 16 с.
3. Ковалец, И.В. Мой день: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью / И.В. Ковалец. — Минск: Народная асвета, 2013. — 48 с.
4. Лисовская, Т.В. Формирование представлений о протяженности предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью / Т.В.Лисовская. — Минск: Четыре четверти, 2010. — 196 с.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!