Старшая группа (от 6 до 7 лет)
В этот период обучения решаются следующие задачи:
закреплять умения и навыки пространственного ориентирования у детей на I — III уровнях пространственно-временной ориентировки;
обучать умениям вербализировать пространственные представления, формировать элементарные квазипространственные представления (порядковые и временные) — IV уровень ;
закреплять навыки ориентирования в горизонтальной плоскости листа бумаги.
продолжать обучение различению частей суток (утро, вечер, день, ночь);
обучать воспитанников различению дней недели; пониманию и употреблению слов сегодня, вчера, завтра; умению правильно называть свой возраст;
продолжать обучение умениям наблюдать и распознавать признаки времен года (лето — осень — зима — весна) в реальной природе и на картинках.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Обучение детей использованию в речи пространственных терминов, обозначающих пространственное расположение частей своего тела и стоящего напротив человека (голова — вверху, грудь — спереди, руки — левая и правая и т.д.).
Продолжение обучения умению находить и располагать предметы слева и справа от себя по образцу и словесной инструкции.
Обучение умению словесно обозначать расположение предметов в ближайшем пространстве с точкой отсчета от себя: стол спереди отменя; окно слева от меня и т.д.
Продолжение обучения воспитанников ориентироваться в пространстве, принимая за точку отсчета другого человека или предмет (на, над, между, под, за, высоко над), по образцу и по словесной инструкции.
|
|
|
Обучение воспитанников ориентировке в пространстве в горизонтальной плоскости (без зеркального отражения), принимая за точку отсчета другого человека или предмет (спереди, сзади, слева, справа, далеко от, близко от), по образцу и по словесной инструкции.
Продолжение обучения восприятию и воспроизведению пространственных отношений между предметами (выше, ниже, дальше, ближе, на, над, под, перед, за, слева от, справа от) по образцу и по словесной инструкции.
Обучение умению определять и сравнивать расположение предметов в пространстве по отношению друг к другу. Обучение умению словесно обозначать пространственное расположение предметов относительно друг друга в знакомой обстановке по подражанию и образцу (стул стоит возле шкафа, кукла сидит на стуле, стол стоит возле окна).
Продолжение обучения умению ориентироваться в горизонтальной плоскости — плоскости листа бумаги (вверху, внизу, слева, справа, в центре, вокруг). Обучение умению использовать в речи пространственные обозначения сторон листа бумаги.
Обучение умению определять направление движения на рисунке вверх, вниз, сверху вниз, снизу вверх и слева направо.
|
|
|
Закрепление умений показывать рукой (флажком и т.п.) направления пространства с точкой отсчета от себя: вверх — вниз, вперед — назад.
Продолжение обучения умению передвигаться в названном направлении, сохранять направление движения, обозначать направления движения соответствующими пространственными терминами.
Продолжение обучения умению понимать и выполнять практические действия по словесной инструкции: иди быстро (медленно), брось мяч далеко (близко), стань за стулом (перед, возле) и т.д.
Обучение умению определять на конкретных предметах быстрое и медленное движение; производить быстрые и медленные движения (бег, ходьба, движение рук, передвижение игрушек).
Обучение умению соотносить положение предмета в реальном пространстве и его изображение на бумаге.
Обучение умению определять стороны предметов, наполняющих пространство (у стола верхняя и нижняя стороны, передняя и задняя, левая и правая).
Ознакомление с простейшими схемами пространства (кукольный уголок).
Обучение умению определять последовательность изображения объектов, расположенных в ряд, по порядку слева направо.
|
|
|
Обучение умению определять в последовательном изображении объектов, расположенных в ряд, что нарисовано до (перед) какого-либо изображения и что после (за).
Продолжение обучения детей умению различать, определять и называть последовательно части суток (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками.
Продолжение обучения умениям различать и называть дни недели.
Продолжение обучения умениям наблюдать и распознавать признаки времен года (лето — осень — зима — весна) в реальной природе и на картинках; формирования умений описывать по наглядным признакам разные времена года, называть их последовательно.
Обучение умению определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Обучение воспитанников понимать и употреблять слова сегодня, вчера, завтра.
Продолжение обучения представлениям о своем возрасте, показу на пальцах и ответу на вопрос «Сколько тебе лет?»; знакомство с понятиями «взрослые — старше», «малыши — младше» (забота друг о друге, помощь);
Использование пространственно-временных представлений в знакомых ситуациях бытовой жизни, в процессе экскурсий, наблюдений, игровой деятельности, особенно в сюжетно-ролевой игре, элементарной трудовой деятельности.
|
|
|
***
*Продолжение обучения детей различать и показывать (по возможности — называть) части своего тела, соотносить их с частями тела других детей и кукол с использованием представлений вверху, внизу.
*Продолжение обучения детей понимать и (по возможности) использовать в речи пространственные термины, обозначающие пространственное расположение частей своего тела (голова — вверху, ноги — внизу, руки — левая и правая и т.д.).
*Продолжение обучения находить и показывать лицо и его отдельные части (глаза, нос, уши, рот); части туловища (живот, грудь, спина).
*Продолжение обучения находить и показывать свою правую или левую руки и их части (локоть, пальцы).
*Продолжение обучения находить и показывать правую или левую ноги и их части (колени, пальцы).
*Продолжение обучения умению находить и располагать предметы справа и слева от себя (с помощью педагога).
*Продолжение обучения умению ориентироваться в горизонтальной плоскости — плоскости листа бумаги (вверху, внизу, в центре).
*Продолжение обучения умениям воспроизводить пространственные отношения с помощью педагога: на ..., под ... .
*Продолжение обучения умению передвигаться в названном направлении, сохранять направление движения.
*В процессе занятий, проведения режимных моментов и различных видов деятельности расширение пространственной ориентировки детей в различных помещениях.
*Продолжение формирования умений различать части суток день — ночь.
*Продолжение формирования умений различать времена года: лето — зима.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!