Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В этот период обучения решаются следующие задачи:
закреплять умения и навыки пространственного ориентирования у детей на II уровне (ориентирование в пространственном расположении объектов по отношению к собственному телу);
продолжать обучение восприятию и воспроизведению пространственных отношений на III уровне (взаимоотношение объектов в пространстве относительно друг друга);
обучать умениям ориентироваться в горизонтальной плоскости листа бумаги;
обучать различению всех четырех частей суток (утро — вечер, день — ночь); обучать воспитанников различению дней недели (воскресенье, понедельник); обучать умению правильно называть свой возраст;
обучать различению всех четырех времен года (лето, осень, зима, весна).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Продолжение обучению находить и располагать игрушки и предметы в ближайшем пространстве вокруг себя (вверху, внизу, спереди) по подражанию и словесной инструкции.
Формирование умений находить и показывать пространственное направление по отношению от себя сзади. Упражнение воспитанников в различении взаимообратных направлений спереди —сзади.
Обучение определению и показу направлений пространства с точкой отсчета от себя слева —справа. Обучение нахождению игрушки слева и справа от себя по подражанию и образцу.
Ознакомление воспитанников с понятиями высоко —низко. Развитие умений определять пространственное расположение игрушек и предметов по отношению от себя высоко — низко.
|
|
|
Обучение умений находить и располагать игрушки и предметы по отношению от себя далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, выше, ниже, спереди, сзади по подражанию и словесной инструкции.
Закрепление умений располагать предметы в горизонтальной плоскости («рабочая» плоскость стола) вверху, внизу, в центре по подражанию, по образцу и по словесной инструкции.
Формирование умений располагать предметы в горизонтальной плоскости («рабочая» плоскость стола) слева, справа по подражанию, по образцу и по словесной инструкции.
Закрепление умений ориентироваться в горизонтальной плоскости листа бумаги (вверху, внизу, в центре).
Формирование умений ориентироваться в горизонтальной плоскости — плоскости листа бумаги (слева, справа) по образцу и по словесной инструкции.
Формирование и закрепление умений воспринимать и воспроизводить пространственные отношения между предметами (вверху, внизу, на, под, рядом) по подражанию и словесной инструкции.
Формирование умений воспринимать и воспроизводить пространственные отношения между предметами (выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, перед, за) по образцу и словесной инструкции.
|
|
|
Обучению восприятию пространственных отношений между предметами слева от, справа от (без зеркального отражения).
Закрепление умений воспроизводить пространственные отношения по словесной инструкции: положи на ..., под ..., рядом ... .
Обучение ориентировке в пространстве в вертикальной плоскости, принимая за точку отсчета другого человека или предмет (на, над, под) по подражанию и образцу.
Продолжение обучению умений воспроизводить пространственные отношения между элементами при конструировании по образцу и по словесной инструкции (вверху, внизу, спереди, сзади, на, над, под).
Формирование умений воспроизводить пространственные отношения между элементами при конструировании (рядом, слева, справа) по подражанию и образцу.
Продолжение обучения передвижению в названном направлении.
Обучение сохранению направлений движения и обозначению направлений движения соответствующими пространственными терминами (вперед, назад, направо, налево).
Обучение пониманию и совместному выполнению практических действий в соответствии со словесными инструкциями: иди быстро (медленно), подбрось мяч высоко (низко) и т.д.
Продолжение обучения ориентировке в помещениях группы и детского сада.
|
|
|
В процессе занятий, проведения режимных моментов и различных видов деятельности расширение пространственной ориентировки детей в различных помещениях.
Продолжение формирования умений различать время (части) суток (утро — вечер, день — ночь). Использование картинок с изображением деятельности детей и взрослых в разное время суток.
Развитие умений различать и называть дни недели (воскресенье, понедельник).
Формирование умений правильно показывать на пальцах и называть свой возраст.
Различение времен года: лето — осень — зима — весна с опорой на деятельность взрослых и детей, наблюдения за изменениями в природе.
Формирование умений распознавать признаки четырех времен года на картинках и называть их (лето, осень, зима, весна).
***
*Продолжение обучения детей различать и показывать (по возможности — называть) части своего тела, соотнесение их с частями тела других детей и кукол с использованием представлений вверху, внизу.
*Продолжение обучения находить и показывать лицо и его отдельные части (глаза, нос, уши, рот); части туловища (живот, грудь, спина).
*Продолжение обучения находить и показывать свою правую или левую руки и их части (локоть, пальцы).
|
|
|
*Обучение находить и показывать правую или левую ноги и их части (пальцы).
*Обучение умению находить и располагать игрушки и предметы в ближайшем пространстве вокруг себя (вверху, внизу) с помощью педагога.
*Продолжение обучения умениям располагать предметы в горизонтальной плоскости («рабочая» плоскость стола) вверху, внизу, в центре с помощью педагога.
*Формирование начальных навыков ориентировки в горизонтальной плоскости листа бумаги (вверху, внизу, в центре).
*Обучение умениям воспроизводить пространственные отношения с помощью педагога: положи на ..., под ... .
*Продолжение обучения передвижению в названном направлении.
*Продолжение обучения ориентировке в помещениях группы и детского сада.
*Продолжение формирования умений различать части суток день — ночь. Использование картинок с изображением деятельности детей и взрослых в это время суток.
*Различение времен года: лето — зима с опорой на деятельность взрослых и детей, наблюдения за изменениями в природе.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!