Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Контрольные вопросы и задания по разделу I

Определение понятия «ритмика».
Структурные компоненты ритмики и основные ее понятия.
Цель и задачи ритмики (оздоровительные, образовательные, воспитательные, коррекционные).
Естественнонаучная основа ритмики.
Филогенетическая связь между развитием движений и формированием речи.
Связь ритмики с другими науками.
Развитие психических функций в процессе логопедической ритмики.
Развитие движений в сочетании со словом и музыкой как целостный воспитательно-развивающий, воспитательно-коррекционный процесс.
Общедидактические и специфические принципы логоритмики.
Роль ритмики в развитии всех компонентов речи.
Ритмика в системе воспитания звуковой культуры речи. Оценка современного подхода.
Ритмика и ее значение для стимулирования речевой активности.
Методы и приемы обучения в логопедической ритмике.
История музыкально-ритмического и логоритмического воспитания в России и за рубежом.
Вклад Веры Александровны Гринер в развитие отечественной логоритмики.
Создатель логоритмики – Э. Жак-Далькроз.

Контрольные вопросы и задания по разделу II

Роль движения и развития речи детей.
Средства ритмики.
Тесная связь движения с включением речевого материала как основной принцип построения занятий. Примеры.
Использование символического праксиса. Примеры.
«Кинетическая мелодия» в работе над интонацией, в работе по развитию двигательной памяти, по развитию внимания и коррекции речи. Оценка современного подхода.
Характеристика трех основных элементов в движениях (напряженность, интенсивность, время).
Исходные положения на двигательные упражнения гласных.
Движения на гласные звуки первого ряда.
Движения на гласные звуки второго ряда.
Использование упражнений на гласные звуки в работе над дыханием, голосом, интонацией.
Движения на согласные звуки (смычные, глухие, смычные звонкие, щелевые, аффрикаты, сонорные).
Упражнения на закрепление согласных звуков в статике и движении.
Приемы постановки правильного речевого дыхания.
Игровые приемы для тренировки речевого дыхания.
Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой.
Требования к правильному использованию голоса.
Работа с детьми по восприятию и воспроизведению ритмов без выраженного ударения, односложных и четырехсложных ритмов.
Упражнения на развитие темповой организации (смысловые упражнения, слоговые скороговорки, считалки, стихотворения).
Приемы работы над интонацией (в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, небольших текстах, стихотворениях, играх, инсценировках). Примеры.
Мимика, жесты, символический праксис в системе работы по развитию мелодико-интонационной стороны речи.
Воспитание выразительности речи в системе воспитания звуковой культуры речи.
Релаксационные упражнения для мышц живота, шеи.
Подбор упражнений на релаксацию в сочетании со словесным материалом (этап коррекции, автоматизации, дифференциации звуков).
Подбор упражнений на зрительно-пространственный и сомато-пространственный гнозис.
Подбор упражнений на развитие памяти дошкольников.
Система игр и упражнений, формирующая у детей способность через кинетические ощущения фиксировать образ произношения звуков. Примеры.
Подбор упражнений на использование символического праксиса в работе над интонацией.
Этапы организации работы по включению ритмики в процесс нейропсихологической коррекции дошкольников.
Учебно-игровой характер занятий по ритмике.
Перевод ведущей игровой деятельности детей на уровень учебно-игровой деятельности в ходе занятий по ритмике.
Роль знаний психологических особенностей развития детей и психологии родителей в процессе проведения занятий по ритмике. Оценка современного подхода.

Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданийI,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

Таблица 7

Уровень конкретизированной цели	Шкалы оценивания
Уровень конкретизированной цели	Порядка	Наименования	Отношения	Интервалов
Знать	I II III	распознание запоминание понимание	I : II : III : IV : V 1 : 3 : 5 : 7 : 9	I : II : III : IV : V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 4:12: 20 : 28:36
Уметь	IV	применение
Владеть	V	владение

Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!