Специфика работы по окружающему миру в связи с содержанием программы 3 класса.
Позиция 1.
Система заданий и вопросов учебника и рабочих тетрадей предусматривает развитие мышления, речи, памяти, воображения детей, воспитание в них эмоционально-эстетической отзывчивости к красоте природы, к мудрости и духовно-нравственному смыслу народных семейных традиций. Для этого представлен необходимый фактический материал природоведческого и этнокультурного характера. Однако самому учителю следует, по мере возможности, уделять в течение года большое внимание знакомству с конкретными представителями флоры и фауны своего края, формированию умения распознавать их в природе, на рисунках и фотографиях; продолжать знакомство детей с названиями наиболее распространённых в окружающей местности растений, грибов, животных. Следует также знакомить детей с названиями членов семьи по родству и свойству в языках народов своего края, с поэтичным, психологически выверенным, разумным отношением к каждому возрастному этапу жизненного цикла, отражённому в семейных обрядах и обычаях в традиционной культуре народов своего края. Всё это составляет своего рода «азбуку», без освоения которой невозможны ни успешное овладение собственно курсом «Окружающий мир», ни, в широком смысле, полноценные, поистине культурные взаимоотношения человека с природой и со своим ближайшим социальным кругом общения в течение всей последующей жизни. Кроме того, все перечисленное определяет практико-ориентированный характер программы 3 класса. Не менее важно раскрытие и на естественно-научном материале, и на материале народной культуры разнообразных связей, зависимостей, существующих как в природе, так и между людьми в семье. Эти знания являются ядром экологического содержания программы, и внимание к ним — необходимое условие успешного экологического и духовно-нравственного воспитания учащихся. Раскрывая перед детьми многостороннюю ценность природы и семьи для человека, в том числе и для здорового образа жизни людей, возможного только на основе гармоничного отношения с природой и со своими близкими. При этом необходимо акцент с традиционно доминирующей сугубо практической значимости окружающей природы, а также внешних этикетных форм внутрисемейных отношений переносить на их эстетическую, познавательную, глубинную нравственную ценность. Это особенно важно для формирования духовно насыщенного отношения детей к природе и родным людям, для предупреждения у них узкопрагматического, потребительского подхода к своему природному окружению.
|
|
|
В курсе окружающего мира для 3 класса значительно усилено внимание к исследовательской и проектной деятельности учащихся. Являясь эффективнейшим средством активизации познавательной деятельности детей, эта работа становится одной из составных частей обучения «умению учиться», способствует развитию самостоятельности в учёбе, любознательности и креативности детей. Знакомит учащихся с методами научного познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение и определение природных объектов, моделирование), с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием, раскрывает роль книги, средств массовой информации, экскурсий и путешествий в знакомстве с природными объектами, фактами истории и общественно-политической жизни. Эти сведения являются базовыми при организации исследовательской и проектной деятельности учащихся. Введение элементов научного познания мира в учебные занятия повышает самооценку детей и стремление их к достижению результата, что немаловажно для повышения мотивации к учёбе, и способствует превращению ребёнка из объекта в субъект учебно-воспитательного процесса.
|
|
|
Позиция 2.
Отличительной чертой работы учителя должно стать внимательное отношение к проблеме культурного многообразия и поликонфессиональности — явлений, характерных для России в ее историческом прошлом и настоящем. Материал традиционной культуры разных народов России необходимо представлять с учетом его конфессиональной составляющей. При этом степень раскрытия учителем конфессионального компонента определяется задачей представления бытовых фактов традиционной культуры с точки зрения их внутреннего, ценностного смысла, важного для трудового, нравственного, патриотического воспитания учащихся.
|
|
|
Позиция 3.
Работа учителя по программе 2 класса по своей духовно-нравственной наполненности должна быть преемственно связана с работой, проведенной в 1 классе. В ней сохраняются содержательные линии, поддерживающие взаимодействие детей и взрослых в школе и семье, воспитывающие интерес и любовь к родной стране, родному городу (селу), уважение к трудовым и праздничным традициям народов России и мира. В 3 классе продолжается последовательное знакомство с творчеством и жизненной судьбой великих людей, внесших значительный вклад в совокупное культурное наследие России и мира. Так, постепенно, из года в год накапливается содержательный материал для обоснованных суждений в 3, а затем и в 4 классах о лучших чертах национального характера, отраженных в каждой творческой личности, в том числе и в личности современных детей, представляющих собой новые поколения российских граждан.
|
|
|
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны в тех обобщенных формулировках, которые представлены в целостном содержании курса. Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Тематическое планирование.
| № п/п | Тема | Количество часов по программе | Количество часов в планировании |
| 1. | Радость познания. | 11 ч | 12 ч |
| 2. | Мир как дом. | 19 ч | 21 ч |
| 3. | Дом как мир. | 20 ч | 22 ч |
| 4. | В поисках Всемирного наследия. | 8 ч | 12 ч |
| 5. | Резервные уроки/ Правила безопасной жизни | 10 ч | 2 ч |
| итого | 68 | 69 |
Виды и формы контроля
| Вид контроля | I | II | III | итог |
| Текущий | Практ. р.-5 Экс.-1 Т-1 | Практ.р-2 Экс-2 Т.-1 | Практ.р-4 С.р.-4 Экс-2 | Практ.р.-11 Экс-5 С.р.-4 Т.-2 |
| Тематический | Т-1 | Пров.р.-1 | Пров.р.-1 | Т-1 Пров.р-2 |
| Итоговый | Пров.р.-1 | Пров.р.-1 | Пров.р.-2 |
Календарно-поурочное планирование
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 129; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!