Требования к уровню подготовки.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 65 им. Б.П. Агапитова с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического цикла»
города Магнитогорска
| Согласовано: Руководитель МО ____________ /___________________/ Заместитель директора по УВР ___________________ /Т.А.Резанова/ «_______» _______________ 20____г | Утверждено: Директор МОУ «СОШ № 65 им. Б.П. Агапитова УИПМЭЦ» города Магнитогорска ______________ /Е.Ю.Чмеленко/ «_____» ______________ 20___ г |
Рабочая программа
По предмету «Окружающий мир»
3 «___» класс
Автор: А.А. Плешаков
Учитель: Т.А. Резанова
МОУ «СОШ № 65
им. Б.П. Агапитова УИПМЭЦ»
города Магнитогорска
Магнитогорск, 2013 г
Пояснительная записка
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Всего часов на изучение программы: 68
Количество часов в неделю: в объёме 68 часов (2часа в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы по окружающему миру и на основе документов:
· Комплект «Перспектива» программы для начальной школы. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. М.: Просвещение 2011 г
· Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. М.: Просвещение 2011 г.
|
|
|
· Примерные программы начального общего образования. 2 части. М.: Просвещение 2010 г.
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"
· Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013–2014 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области
· приказа «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях от 31 июля 2009 года 103/3404»
· положения о разработке рабочих программ по МОУ СОШ № 65 от 5 сентября 2013
· Учебный план МОУ СОШ № 65 на 2013-14 учебный год
Цели изучения курса.
Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
|
|
|
Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
|
|
|
Основными задачами реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
· уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
· понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
· модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
· психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Учебно-методический комплекс
УМК. "Перспектива".
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира его важнейших взаимосвязях.
Данный учебно-методический комплекс используется для изучения курса окружающего мира 3 класса на базовом уровне, способствует формированию компетенций и развитию универсальных учебных действий, обеспечивает включение учащихся в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
|
|
|
| 1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.– М.: Просвещение, 2013. 2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях / Плешаков А.А, Новицкая М.Ю.– М.: Просвещение, 2013. | 1. Комплект «Перспектива» программы для начальной школы. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. М.: Просвещение 2011 г 2. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. М.: Просвещение 2011 г. 3. Примерные программы начального общего образования. 2 части. М.: Просвещение 2010 г 4. Уроки по окружающему миру. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. .– М.: Просвещение, 2010. 5. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.- М.: ВАКО 2013 г. 6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010 7. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010 8. Плешаков А. А. Атлас определитель. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2010 |
| Учебный предмет | Видеофильмы | Цифровые образовательные ресурсы | Ресурсы Интернета |
| Окружающий мир | Это все животные. Это все растения. Разнообразие животных и растений. Неживая и живая природа. Взаимосвязь между ними. Воздух. Вода. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Осенью. Зимой. Весной. Летом. Улица полна неожиданностей. Вышел из дома – будь внимателен. Учимся переходить улицу. Запомните эти знаки. Пассажиром быть не просто. Опасные шалости. | Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество». Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»; «Новая начальная школа» 1-4 кл. Окружающий мир. Интегрированный курс. 1 класс; Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Окружающий мир. 3 класс; Инновационный интегрированный УМК. Начальная школа 1-4 кл. Окружающий мир 3 класс. СD Большая электронная детская энциклопедия (Растения и животные) СD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (Географический атлас. Энциклопедические статьи. Мультимедиа-панорамы. Фотоальбомы. Видео. Интерактивы.) СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (Географические карты. Карта звездного неба. Энциклопедические статьи. Интерактивные карты сражений и исторических открытий.) | Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135) Удивительное путешествие по живой земле: детская страничка. Коллекция познавательных материалов для детей по темам: Вселенная, планета Земля, растения и животные (статьи, фотографии живой природы, голоса птиц и пр.) http://www.deti.religiousbook.org.ua/ Животные севера. Информация о видах животных севера: фильмы, тексты и др. (http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii_jivotnye/1page-ohot_zhivot.htm) Фотогалерея: флора и фауна. Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/) Электронные библиотеки (www. gnpbu. Ru) Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee) Президентская школа (http:www.president-school.ru) Единая коллекция образовательных ресурсов проектов «ИСО» (http:www.school-collection.edu.ru) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов Федеральный портал «Российское образование» Центр информационно-образовательных ресурсов Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
Тематика содержания национально-регионального компонента соответствует требованиям письма Министерства образования Челябинской области «Об организации учебного процесса в начальной школе в 2007-2008 учебном году» от 23 июля 2007г. № 391, Приложению № 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03.08.09 г.
Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРК учитель использует пособия, рекомендованные Министерством образования и науки Челябинской области, (таблица) и другие издания, включающие краеведческий материал.
Учебное пособие по Григорьевой Е.В. «Природа Южного Урала» знакомит учащихся начальных классов школ Челябинской области с особенностями неповторимой уральской природы, содержит произведения уральских авторов, иллюстрации уральской природы, фотографии животных и растений Урала.
| Класс Учебный предмет | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Окружающий мир | 6 ч | 7 ч | 7 ч | 7 ч |
| Человек и окружающий мир | Окружающий мир | Григорьева Е.В. УМК "Природа Южного Урала". Челябинск: ЮУКИ, 1999-2001 |
Национально-региональный компонент представлен следующими темами:
| № п/п | Тема | Содержание НРК | Дата |
| 1 | Отправимся на экскурсию. | Музей-квартира Б.Ручьева | |
| 2 | Транспорт. | Экологическая обстановка и состояние воздуха в городе Магнитогорске. | |
| 3 | Кладовые земли. | Полезные ископаемые Южного Урала. | |
| 4 | Мир растений. | Растения Южного Урала, занесённые в Красную книгу. | |
| 5 | Лес – волшебный дворец. | Перелётные птицы Челябинской области. | |
| 6 | Водоём – дом из воды. | Река Урал. | |
| 7 | Как сохранить богатства природы. | Заповедники Южного Урала. | |
| 8-9 | Экскурсия | Экскурсии в природу. Наблюдения за весенними изменениями в природе |
Требования к уровню подготовки.
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются:
Личностные результаты:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий ( далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Рабочая программа обеспечивает:
-овладение учащимися определенной суммой знаний и системой умений и навыков,
- способствует овладению компетенциями;
- создает условия для развития универсальных учебных действий.
| Тема | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| Радость познания | Осознание себя частью окружающего мира. Представление о терминах, как научном понятии. Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Самостоятельно составлять рассказ на заданную тему. | Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Формирование умения работать с картой. Сравнивать план и карту; политическую карту и физическую карту. Формирование умения анализировать и строить логические зависимости. Умение работать со схемой; отвечать на проблемный вопрос. Умение систематизировать полученные сведения. Формулировать проблемный вопрос и находить ответ в тексте на поставленный вопрос. Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство. | Умение работать в группах по выполнению практического задания. Создание творческого проекта. Умение перевести содержание в символическую эмблему события. Работая в паре, заполнять таблицу. | Оценивание своих успехов. Презентовать научно-популярную книгу. Умение вести наблюдения, замечать изменения объектов и процессов и обобщать получившиеся выводы. |
| Мир как дом. | Формирование умения проверять себя. Формирование умения строить рассказ с использованием научных терминов. Самостоятельное составление рассказа по результатам наблюдений. Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Самостоятельно составлять рассказ на заданную тему. | Формирование умения сравнивать и анализировать с выделением существенных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение выделять изменение главных свойств, влекущих за собой изменение процесса. Зависимость образа жизни и среды обитания. Формирование умения описывать фазы процесса внутри одного процесса. | Умение анализировать результаты наблюдений. Формирование умения работать в парах по составлению ответа на поставленный вопрос. Создание творческого проекта. Умение работать в группах по выполнению практического задания. Владение монологической и диалогической формами речи. | Моделирование Солнечной Системы. Умение высказывать гипотезы через зрительный образ. Умение объяснять процессы по схеме и рисунку (смена времён года). Формирование умения построения простейших схем и таблиц. Составление пищевой цепи. |
| Дом как мир. | Формирование навыков составления рассказа, тезиса, доклада. Самостоятельное составление рассказа по результатам наблюдений. Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Формирование умения проверять себя, используя готовую схему. | Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение работать со схемой; отвечать на проблемный вопрос. Формулировать проблемный вопрос и находить ответ в тексте на поставленный вопрос. | Приходить к общему решению в совместной деятельности. Создание творческого проекта. Умение работать в группах по выполнению практического задания. Владение монологической и диалогической формами речи | Понимание структуры объекта и умение воспроизвести её в новых условиях. Моделирование ситуации общения в разных сообществах. Составлять схему родственных связей. |
| В поисках Всемир-ного наследия. | Самостоятельное составление рассказа по результатам наблюдений. Самостоятельно составлять рассказ на заданную тему. | Умение находить информацию из разных источников (интернет). | Создание творческого проекта. Умение работать в группах по выполнению практического задания. | Формирование навыков общения по заданным правилам. Умение формулировать проблему через состояние реальных процессов с их идеалом. |
Особенности программы.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2009 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
В соответствии со стандартами среднего (полного) общего образования по окружающему миру и особенностями изучение программного материала в 3 классе направленно на формирование ключевых компетенций и достижение следующих целей.
Календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Изучение Окружающего мира включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику начальной школы адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Планирование составлено с учетом недельной нагрузки –2 часа
Годовой курс составляет 68 часов (34 учебные недели).
Содержание курса .
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
· природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
· природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
· мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
· природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
· культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
· наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
· искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
· человечество как многообразие народов, культур, религий;
· семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
· труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
· здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
● нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 141; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!