Технологическая карта НОД «Воздух – наш друг»
| № п/п | Вид деятельности | Описание деятельности |
| 1 | Вводная часть | Загадка о воздухе |
| 2 | Организационный момент | Ребята, вы хотите совершить со мною вместе путешествие в «Академию волшебства». Для этого нам нужно стать волшебниками. Сейчас я произнесу волшебные слова: Раз, два, три покрутись… |
| 3 | Дидактическая игра «Серпантин летает» | Посмотрите, какие здесь красивые бутылочки, а внутри волшебная пыль! Может в них спрятался воздух? Мы с вами волшебники, давайте подуем в них, и волшебная пыль оживет. |
| 4 | Рассказ педагога «Воздух. Он какой?» | Воздух везде! Мы дышим им на улице, дома, в садике. Воздух везде вокруг нас и внутри нас. Мы вдыхаем его внутрь себя, когда делаем вдох и выдыхаем, когда делаем выдох. Мы дышим воздухом, и не только мы, но и все живые существа – всем нужен воздух, чтобы дышать. Мы дышим воздухом, когда ходим гулять. Для чего нужно гулять, дышать свежим воздухом? Для того чтобы расти здоровыми, крепкими, сильными, красивыми. |
| 5 | Дыхательная гимнастика | Любопытная Варвара Смотрит влево, смотрит вправо. Чем же пахнет – не понять, Нужно носиком вдыхать. Выдох-вдох, выдох- вдох. Чудо-воздух – ох-ох-ох! Очень весело играем – Нюхать воздух начинаем. Чем же пахнет? Не понять – Нужно носиком вдыхать. Выдох-вдох, выдох- вдох. Чудо-воздух – ох-ох-ох! |
| 6 | Игра «Мыльные пузыри» | Педагог: Да, ребята, чистый воздух не имеет ни цвета, ни вкуса, ни запаха. Ребята, наш друг «Воздух» приготовил нам сюрприз – мыльные пузыри. А что нужно сделать, чтобы пузыри полетели? Дети: Подуть, вдохнуть носом и выпустить воздух через рот. (Дети надувают мыльные шары, любуются ими). Педагог: Какие пузыри? Легкие, воздушные. Значит воздух, какой? Легкий! А что еще мы сможем надуть с помощью воздуха? Правильно, воздушные шарики. |
| 7 | Аппликация на воздушных шариках | Аппликация на шариках Дети наклеивают круги из бумаги с клеевым покрытием на шары. |
| 8 | Рефлексия | Педагог: Ну, вот шарики теперь красивые. Что теперь внутри них? Воздух! А почему его не видно? Потому, что он прозрачный! Давайте встанем и будем играть с нашими шариками, подбрасывайте их вверх и снова ловите. Какие шарики? Легкие, воздушные. А почему? Потому, что внутри них теперь воздух, а он легкий. ( Дети вместе с воспитателем выполняют движения с шарами под музыку). Ну а теперь, ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Педагог произносит волшебные слова. Раз, два, три, Покрутись, Раз, два, три Повернись, В детский сад вернись. |
Список используемых источников:
|
|
|
1. Зотов В. В. Лесная мозаика: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей/ Рис. В. Храмова.- М. Просвещение, 1993.- 240 с.: ил. ISBN 5-09-004060-3
|
|
|
2. Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/
Коротких О.П.,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ «Казацкая СОШ»
«Экологическое воспитание на уроках русского языка и литературы»
Сегодня мы понимаем, что природа не бесконечна, бьем тревогу, потому что в отношениях с природой человек преступил нравственный рубеж. И природа мстит ему экологическими катастрофами и природными катаклизмами. Духовная, экологическая неразвитость является одной из причин равнодушного, варварского отношения к природе.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – занятие трудоёмкое, но оно необходимо, так как будущее планеты зависит от желания трудиться на пользу природы.
Огромную роль в экологическом воспитании играют уроки русского языка и литературы, на которых у школьников, помимо речевых навыков, формируются мировоззрение и основополагающие нравственные качества.
Для себя вижу цель экологического воспитания на уроках и во внеурочной деятельности: донесение до детей осознания того, что судьба человечества связана с окружающей средой и полностью зависит от состояния природы.
Задачи уроков на экологическую тему:
1. Показывать красоту нашей природы, вызывать чувство любви к ней.
|
|
|
2. Приводить примеры бережного, доброго отношения к природе.
3. Подвергать осуждению поступки варварского, хищнического отношения к природе.
4. Вызывать чувство тревоги, ответственности за состояние окружающей среды, природы.
5. Показывать, как должен вести себя в природе разумный человек.
В 5 классе на уроке русского языка вспоминаем значение слова ЭКОЛОГИЯ при изучении темы «Имя существительное как часть речи». На уроке прослеживаются предметные и метапредметные результаты. Постановка проблемного вопроса с повторением теоретических сведений. Начиная изучать новую тему, мы говорим ещё об одной важной проблеме, которая касается всего человечества. Что это за проблема, мы узнаем, разгадав кроссворд. На уроке повторения орфографии в 5 классе, когда внимание учащихся обращается на умение видеть орфограмму, можно выполнить ряд заданий по экологическому воспитанию.
При изучении глагола слушаем отрывок из стихотворения И.Мазнина:
Из влажной и теплой
От солнца земли
Взошли незабудки
И так расцвели!
Вопросы для беседы:
- приходилось ли вам видеть незабудки? Чем они привлекли ваше внимание? С чем сравнивает автор цветы? Задание: выпишите глаголы, сделайте морфологический разбор.
|
|
|
При изучении темы «Текст, основная мысль» Познакомьтесь со стихотворением В. Берестова «Май», определите основную мысль:
Фиалки, ландыши для нас
Весёлый май в тиши припас,
Но мы их обрывать не будем.
Пускай цветут на радость людям!
Дополняя ответ учащихся, можно сказать о том, что стихотворения Берестова необычны, они как бы распахнуты навстречу миру. В своей работе применяю элементы современных педагогических технологий:
-игровые, что создает благоприятный морально психологический климат, положительное эмоциональное поле, пробуждает интерес к предмету, способствует коммуникативной активности, развивает творческие способности;
-технология групповой работы, технология проблемного обучения.
При составлении конспекта урока включаю различные методы и приёмы с целью экологического воспитания учащихся. «Лови ошибку».
Чтобы дети убедились, как много они уже знают о природе, я предлагаю им послушать фенологические рассказы-загадки, исправить допущенные в них ошибки. Обычно ребята любят такие рассказы и с энтузиазмом исправляют те высказывания, которые кажутся им неверными. И в большинстве случаев легко объясняют, почему так не бывает. «В первое воскресенье после летних каникул Катюша с дедом решили пойти в лес за грибами. Хорошо в лесу в сентябрьскую пору! Блестят в воздухе тонкие паутинки, падают на землю разноцветные листья. Отцветают дикие яблони, и их лепестки, словно белый ковер, покрывают землю. Слышны в лесу громкие трели соловья и кукование кукушки. Накануне прошел дождь, и солнце блестит на листьях и цветах одуванчиков и мать-и-мачехи, еще краше оттеняя их голубоватые цветы. И грибов в лесу много в эту пору. Вот уже в лукошке и подосиновики, и опята. А еще набрала Катюша на опушке спелой земляники с малиной. А когда возвращались домой, увидели, что высоко в небе летают ласточки. «Это к дождю», — сказал дедушка» В этом рассказе много фенологических ошибок, и внимательные дети могут их найти и исправить.
При изучении публицистического стиля языка возможна беседа об экологических проблемах. В качестве домашнего задания рекомендую подбор материалов из местных газет об экологии нашей местности.
Работа по репродукциям картин включает в себя формирование умения словами передавать красоту природы, животных и человека, формирования знания, что человек – часть природы, и он в ответе за всё, что происходит на планете.
Интерес представляют и сочинения-миниатюры по картинам известных художников, иллюстрациям к художественным произведениям, уроки-путешествия по книгам М. М. Пришвина и К.Г. Паустовского, уроки-семинары по творчеству С.А. Есенина, Л.Н. Толстого и др.
Учащиеся старших классов работают над научно – исследовательскими проектами, в которых рассматриваются нравственно-экологические проблемы в творчестве современных писателей.
Вопрос об экологическом воспитании в нашей стране на сегодняшний день остается актуальным. Экологическое образование является приоритетным направлением развития системы обучения и воспитания поэтами, но и понимание, что у каждого из поэтов свое видение окружающего мира и природы. Дети учатся способности восхищаться красотой природы, которую увидели и запечатлели в своих стихах поэты.
Костырченко С.Н.,
педагог дополнительного образования,
МБУ ДО «Станция юных натуралистов»
«Изучение видового состава и динамики численности зимующих птиц»
(экскурсия)
Название и форма проведения: «Изучение видового состава и динамики численности зимующих птиц», экскурсия.
Пояснительная записка
Цель: Изучить видовой состав, суточную активность и кормовую базу зимующих птиц с. Весёлое Красногвардейского района Белгородской области.
Задачи:
· Познакомить учащихся с методикой проведения маршрутного учёта птиц, а так же научить определять относительную численность населения зимующих «пернатых» в природе;
· Развивать умения осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях, анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свое мнение, убеждать;
· Воспитывать бережное отношение к природе.
Форма проведения: экскурсия.
Метод проведения: словесный, наглядный, практический.
Возраст детей: 15-17 лет.
Условия для проведения: Экскурсия проводится в лесополосе Красногвардейского лесничества на территории Веселовского сельского поселения Красногвардейского района.
Оборудование: дневники наблюдений, определитель птиц, кормушки, фотоаппарат, бинокль, карандаш, планшет.
Методические советы на подготовительный период: Педагог заранее готовит маршрут и пункты остановок на экскурсии, изучает объекты на месте проведения экскурсии, заранее знакомится с лесным фондом и историей создания насаждений данной территории. Перед началом экскурсии проводится инструктаж по технике безопасности. Дети подбирают литературный материал и изучают информацию о физико-географическом описании района места проведения экскурсии, а также изготавливают кормушки и подбирают корм для подкормки зимующих птиц.
План экскурсии:
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 269; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!