Основным критерием выбора метода воспитания является
a. физиологические и психологические возможности учащихся
b. виды, характер, комплексность и сложность воспитательного процесса
c. его воспитательная эффективность, т.е. количество и качество знаний, которые нужно оценивать с учетом затраченных воспитателем и воспитуемыми усилий, средств и времени
К материализованным средствам воспитания относятся
a. трудовая, игровая, познавательная деятельность
b. учебники, наглядные пособия: иллюстрации, муляжи животных, коллекции минералов
c. дидактический материал, тсо
5. К методам самовоспитания относятся:
a. самопознание, самообладание, самостимулирование
b. рассказ, беседа, инструктаж
c. упражнения,тренировка
Содержание воспитания это –
a. специально отобранную и признанную обществом систему элементов объективного социального опыта человечества (взглядов и убеждений, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения), которые надо усвоить и которые соответствуют поставленным целям и задачам.
b. исходные педагогические положения, служащие нормами для педагога как воспитателя. В своей совокупности они определяют направленность, содержание, организацию и методику воспитательного процесса в учреждении.
c. способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся
Формы воспитания это –
a. специально отобранная и признанная обществом система элементов объективного социального опыта человечества (взглядов и убеждений, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения), которую надо усвоить и которая соответствует поставленным целям и задачам.
|
|
b. комплекс действий и приемов преподавателя и обучающегося, выполняя которые можно решить поставленную задачу, достигнув желаемого результата
c. способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся
8. Компетентность классного руководителя это –
a. документ, в котором дана полная квалификационная характеристика учителя с позиций требований, предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам, к его личности, способностям, психофизиологическим возможностям и уровню подготовки.
b. гражданская зрелость и активность, осведомленность с событиями мирового масштаба и местной жизни
c. готовность педагога к реализации деятельности классного руководителя.
9. Основная задача классного руководителя.
a. обследование детей и выявление нуждающихся в коррекции
b. создание классного коллектива, как основы воспитательной системы
c. воспитание у учащихся любви к природе.
|
|
10. Воспитание это-
a. двусторонний целенаправленный процесс организации педагогом активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению содержанием образования.
b. процесс целенаправленного формирования личности
c. совместная упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели обучения
11. Перевоспитание нацелено
a. на сознательную, целенаправленную и самостоятельную деятельность, возникающую в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющую на развитие и совершенствование личности.
b. на перестройку неправильно сложившихся взглядов, суждений, оценок учащихся, на преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности.
c. на установление существенных причин отклонений в нравственном развитии школьников
12. К методам формирования сознания личности согласно классификации методов воспитания по их направленности по Г.И. Щукиной и Ю.К. Бабанскому относятся
a. соревнование, поощрение, наказание
b. рассказ, беседа, лекция, доклад, диспут, пример, инструктаж, объяснение, разъяснение, внушение
c. экскурсия, поход, путешествие, прогулка
|
|
13. Целью методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения является
a. формировать знания и представления о правильном общественном поведении, о социальных и культурных нормах, убеждённости в необходимости их соблюдения
b. создать мотивацию правильного поведения
c. организовать деятельность воспитанников таким образом, чтобы они приобретали опыт правильного поведения в обществе
14. Воспитание на традициях, принцип сотрудничества, системно-организованный подход, личностно-ориентированный подход, принцип сохранения исторической памяти- это принципы
a. гражданско-патриотического воспитания
b. экологического воспитания
c. духовно-нравственного воспитания.
15. Принципы воспитания – это
a. общие руководящие идеи, исходные нормативные требования к организации учебного процесса, которые учитываются во всех его компонентах
b. сознательная и целенаправленная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности.
c. общие исходные положения, которые выражают основные требования к содержанию методам, организации воспитательного процесса.
|
|
16. Гражданско-патриотическое воспитание это-
a. целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.
b. передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.
c. это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на формирование у них знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования и организации производства, распределения и потребления.
d. совместная деятельность, воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношенuя к труду и его продуктам, сознательный выбор профессии.
17. Нравственное воспитание это-
a. целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.
b. совместная деятельность, воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношенuя к труду и его продуктам, сознательный выбор профессии.
c. передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.
18. Трудовое воспитание это-
a. целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.
b. это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на формирование у них знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования и организации производства, распределения и потребления.
c. совместная деятельность, воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношенuя к труду и его продуктам, сознательный выбор профессии.
19. Экономическое воспитание это-
a. целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.
b. это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на формирование у них знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования и организации производства, распределения и потребления.
c. передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.
20. Классный час это –
a. Одна из важнейших форм воспитательной работы с учащимися.
b. эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях.
c. общие руководящие идеи, исходные нормативные требования к организации учебного процесса, которые учитываются во всех его компонентах
21. Главная цель классного часа
a. образовательная
b. деятельностная
c. воспитательная
22. КТД - это
a. общие руководящие идеи, исходные нормативные требования к организации учебного процесса, которые учитываются во всех его компонентах
b. Одна из важнейших форм воспитательной работы с учащимися
c. эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях.
23. Трудовой десант в виде субботников, генеральных уборок кабинетов и территории школы, как вид КТД относятся к …
a. трудовым КТД.
b. спортивным КТД
c. общественно-политическим КТД
24. Изобретателем методики КТД является
a. И. П. Иванов
b. Г.И. Щукина
c. Ю.К. Бабанский
25. Главная цель деятельности классного руководителя –
a. развитие коммуникативных способностей , мышления и речи.
b. воспитание бережное отношение к учебникам.
c. обеспечение результативности воспитательного процесса в классе.
26. Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса
a. меркантильность педагога
b. уважение к личности ребенка
c. двусторонний характер педагогического процесса
27. Движущие силы процесса воспитания
a. познавательные интересы личности
b. противоречия, возникающие в развитии личности
c. сложившиеся формы взаимоотношений
28. Принцип гуманизации характеризует
a. вседозволенность
b. уважение права человека быть самим собой
c. воспитание аккуратности, бережливости
29. Под планированием воспитательной работы в классе принято понимать
a. процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков проведения.
b. специально отобранная и признанная обществом система элементов объективного социального опыта человечества (взглядов и убеждений, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения), которую надо усвоить и которая соответствует поставленным целям и задачам.
c. двусторонний целенаправленный процесс организации педагогом активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению содержанием образования.
30. Классный руководитель –
a. непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначенное директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.
b. педагог, работающий над изучением, выработкой методов преподавания; специалист по методике какого-либо предмета.
специалист, который исправляет недостатки речи у детей и взрослых, учит говорить правильно
Критерии оценки: «Отлично» - задания выполнены правильно «Хорошо» - в основном задания выполнены правильно, но допущено 1-2 ошибки «Удовлетворительно» - при выполнении заданий допущено менее половины неправильных ответов «Неудовлетворительно» - при выполнении заданий допущено более половины неправильных ответов
3 этап. Владения.
На третьем этапе освоения компетенции студенты выполняют задание
Образец кейс-задания
Задание 1
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться справочной литературой
Текст задания:
Кейс №1 «Первоклассница».
Описание ситуации: Родители первоклассницы обратились к учительнице с просьбой о помощи: каждое утро слезы, девочка не хочет идти в школу – она ей не нравится, одноклассники – тоже.
Задание:
1. Перечислите особенности адаптации младших школьников к условиям начального общего образования.
2. Подумайте, следует ли посоветовать перевести девочку в другую школу, подобрав ее по своему вкусу?
3. Подумайте, кого из членов педагогического коллектива Вы могли бы привлечь к решению проблемы?
4. Как Вы думаете, нужно ли привлечь семью девочки для решения проблемы или с этим должна справиться школа?
5. Какие диагностические исследования помогут Вам выявить причины данной проблемы?
6. Составьте общий план мероприятий по решению данной проблемы.
7. Предложите план индивидуальной работы учительницы с ученицей по данной проблеме.
Приложение
1. Психолого-педагогическая характеристика девочки.
2. Социальный паспорт семьи.
3. Набор диагностических методик.
Кейсовая технология (метод) — это обучение действием, т.к. формирование компетенций происходит в активной самостоятельной деятельности учащихся по решению конкретных жизненных ситуаций.
Суть кейс-метода состоит в том, что учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.
Анализ классного часа
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 3875; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!