УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета педагогики и психологии.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-методических материалов; программное обеспечение профессионального назначения; методологические рекомендации и разработки;

- комплект бланков документации классного руководителя;

- наглядные пособия (схемы, таблицы, портреты педагогов, образцы планов воспитательной работы классного руководителя и др.)

Технические средства обучения: компьютер/ноутбук, мультимедийный проектор, телевизор, видеомагнитофон, компакт диски, видеокассеты и другие носители информации.

Реализация профессионального модуля предполагает обязательную учебную и производственную практику.

Информационное обеспечение обучения.

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Методика воспитательной работы: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования/ под ред.В.П. Сергеевой. - 6-е изд. доп.– М.: Издательский центр «Академия»,2015.– 384 с. (15 экз.)

2. Тюрина Э. И. Социальная работа с семьей и детьми : учеб.для студ. учреждений СПО.– М.: Академия, 2015 . – 336 с. – (Профессиональное образование). (5 экз.)

Дополнительные источники

1. .Беспятова Н.К. Организация и содержание воспитательного процесса в школе: метод.пособие. – М.: Айрис – Пресс, 2006. – 256 с.

2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. – М.: Владос – Пресс, 2003. – 176 с.

3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методологические рекомендации. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 128 с.

Гиппиус А. Как пережить 1 сентября / А. Гиппиус, С. Магид. – СПб.: прайм – Еврознак, 2007. – 191 с.
Дети группы риска в общеобразовательной школе. / Под ред. С.В. Титовой. – СПб.: Питер, 2008. – 240 с.
Дивицына Н.Ф. Семьеведение. – М.: Изд-во Владос – Пресс, 2006.
Кукушин В.С. Теория и методика воспитания. – Рн/Д: Феникс, 2006. – 508 с.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 1999. – 232 с..
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2002. – 160 с.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос, 2001. – 256 с.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. – М.: Изд-во Владос – Пресс, 2004. – 384 с.
Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика. 100 экзаменационных ответов. – Рн/Д: Издательский центр «Март», 2001. – 256 с.
Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.

Интернет источники:

1. www.edu-all.ru;

2. www.pedlib.ru

3. www.pedsovet.org.;

4. www.school.edu.ru;

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Промежуточная аттестация проводится в форме выполнения контрольной работы, квалификационного экзамена по модулю ПМ.03. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения занятий опроса, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, творческих проектов, исследовательских работ.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания, общие и профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;(ПК3.1-ПК3.6.) формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;(ПК 3.1-ПК3.2) планировать деятельность классного руководителя; оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательной организации; совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;(ПК 3.1-ПК3.4) использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;(ПК3.1- ПК 3.6) организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;(ПК4.1-ПК4.5) осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий; создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе; (ОК 7, ОК 8) помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты; составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими); вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими); организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;(ОК 2, ОК11) изучать особенности семейного воспитания обучающихся;(ПК 3.1,ПК 3.8) формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей; анализировать процесс и результаты работы с родителями;(ПК 3.5-ПК3.8) использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями (ПК 3.8)администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса; анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом)(ОК6, ОК7) знать: теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя; (ОК1, ОК6) методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления; особенности адаптации обучающихся к условиям начального общего образования; возрастные и индивидуальные особенности обучающихся; основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;(ОК7, ОК8) особенности процесса социализации обучающихся; условия развития ученического самоуправления в общеобразовательной организации, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;(ПК3.1–ПК3.5) особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми; теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности, формы проведения внеурочных мероприятий;(ПК 4.1-ПК 4.5) содержание, формы, методы и средства организации различных видов внеурочной деятельности и общения; педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы; основы делового общения; особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими); задачи и содержание семейного воспитания;(ПК 4.1-ПК 4.5) особенности современной семьи; содержание и формы работы с семьей; способы диагностики результатов воспитания(ПК3.1-ПК 3.5) методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации; логику анализа деятельности классного руководителя.	Определяет методы педагогической диагностики личности Грамотное определение целей и задач урока, планирование его с учетом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся, знание и учет санитарно-гигиенических норм; использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся на уроках Знание требований образовательного стандарта начального общего образования и примерных программ начального образования; планирует деятельность классного руководителя; оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательной организации создание программ и учебно-методических комплектов для начальной школы; использование воспитательных возможностей урока в начальной школе. Грамотно анализирует педагогическую деятельность, корректирует и совершенствует организовывает детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения; осуществлять школьников умение ориентироваться в требованиях образовательного стандарта начального общего образования сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы организации продуктивной деятельности; цели и задачи занятий в начальной школе, применение теоретических основ и методику планирования уроков технологии и изобразительного искусства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе; помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты; составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими); с родителями (лицами, их заменяющими); - вести диалог владеет методикой преподавания: изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования, технологии художественной обработки материалов; - знает педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках; - логику анализа уроков; - виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению. анализирует процесс и результаты работы с родителями; разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса анализирует процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом) координация деятельности классного руководителя с другими сотрудниками школы в соответствии с нормативными документам	Текущий контроль: индивидуальный и фронтальный опрос в ходе аудиторных занятий (анализ предложенных понятий по изучаемой теме контроль выполнения индивидуальных и групповых творческих заданий; тестирование, Оценка выполнения практических заданий: составление конспектов уроков с включением подвижных игр, проведение физкультминуток, подбор и выполнение. Контрольная работа- Тестирование - приоритетная Кейс-задание Анализ классного часа. Разработка плана-конспекта классного часа (1-4 классы) Правильная постановка цели и задач. Эффективность выбранных форм и средств взаимодействия. Обоснованность предложенной темы. Связь темы с другими темами и ее место в целостной системе работы классного руководителя. Степень активности участников внеурочного мероприятия. Дифференциация участников мероприятия в соответствии их индивидуальным особенностям. Степень самостоятельности участников мероприятия Портфолио

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Фонд оценочных средств

Контрольно-оценочные материалы по курсу «Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя», являются важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения.

Рубежный контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний обучаемых. С помощью рубежного контроля обобщается и усваивается целый раздел, выявляются логические взаимосвязи с другими разделами, другими предметами. Рубежный контроль охватывает учащихся всей группы и проводится в виде устного опроса, небольших письменных, практических работ.

Итоговый контроль осуществляется во время заключительного повторения в конце семестра и учебного года. Именно на этом этапе процесса систематизируется и обобщается учебный материал. Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрена контрольная работа.

Примеры тестовых заданий. Данные тестовые задания являются примерными. На каждый вопрос - 5 варианта ответа, один из которых правильный. Проверить себя можно после того, как студент ответит на все вопросы. В конце заданий прилагаются ключи к тестам.

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Этап Умения.

На первом этапе освоения компетенции студентам предлагается выполнение контрольной работы.

1. Подготовка бесед-лекций по актуальным темам семейного воспитания.

2. Самостоятельное решение ситуационных задач с использованием условий, составление задач с представлением эталонов ответов.

3. Подбор и изучение литературных источников, работа с периодической печатью, подготовка тематических обзоров по периодике.

4. Разработка конспектов внеклассных мероприятий, планов работы с родителями.

5. Подготовка к участию в профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях.

6. Оформление семейных стенгазет с использованием компьютерных технологий.

7. Изготовление наглядных пособий к внеклассным мероприятиям.

8. Подготовка сценария деловой игры «Родительское собрание».

Форма контроля самостоятельной работы: проверка конспекта, наглядных пособий, проверка рабочих тетрадей, решения задач.

Контрольная работа - письменное задание, предусматривающее самостоятельный ответ студента в свободной форме на поставленные вопросы. В качестве вопросов могут использоваться вопросы, входящие, как в план лекционных занятий, так и сформулированные преподавателем дополнительно в соответствии с тематикой лекционных занятий и/или темами, предусмотренными для самостоятельного изучения.

Время проведения контрольной работы - не более 20-30 мин на работу.

Для повышения эффективности данной формы контроля необходимо использовать несколько их вариантов.

Оценка результатов контрольной работы производится по следующим критериям:по 5-ти балльной системе Отлично - полное раскрытие темы; указание точных названий и определений;правильная формулировка понятий и категорий; приведение формул и соответствующей статистики и др. Хорошо- недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющих суть изложения;наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Удовлетворительно-ответ отражает общее направление изложения лекционного материала; наличие достаточного количества несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Неудовлетворительно- не раскрытие темы; большое количество существенных ошибок;наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Этап. Знания.

На втором этапе освоения компетенций студентам предлагается выполнение теста

Контрольные тесты

1. Авторами наиболее распространенной классификации методов воспитания по их направленности являются

b. Г.И. Щукина, Ю.К. Бабанский

c. Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров

d. Ф.Ф. Королев, И.С. Марьенко

Метод воспитания - это

a. способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них определенных качеств

b. совместная упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели обучения.

c. предметная поддержка учебного процесса

Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 558; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!