Формирование умения определять время по часам.
– Найдите на рисунке учебника на с. 26 циферблат. Что на нем изображено?
– Как называются черточки на циферблате? Найдите ответ в тексте учебника на с. 26, 3-й абзац.
– Найдите на рисунке учебника на с. 26 часовую стрелку. Какая она – большая или маленькая?
– Что показывает часовая стрелка? Найдите подтверждение в тексте учебника на с. 26, 3-й абзац.
– Сколько делений между соседними числами?
– Найдите на рисунке учебника на с. 26 минутную стрелку. Какая она – большая или маленькая?
– Что показывает минутная стрелка? Найдите ответ в тексте учебника на с. 26, 3-й абзац.
– Деления на циферблате обозначают минуты, 5 делений – 5 минут. Если минутная (большая) стрелка стоит на цифре 1, прошло 5 минут, если эта стрелка стоит на цифре 2 (складываем 2 пятерки: 5 + 5 = 10), прошло 10 минут, если стрелка стоит на цифре 3 (складываем 3 пятерки: 5 + 5 + 5 = 15), прошло 15 минут.
Ознакомление с единицами измерения времени.
– Время измеряется в часах, минутах, секундах.
6.Ознакомлениес понятиями «сутки», «полдень», «полночь».
– Сколько часов в сутках?
V. Первичное закрепление.
Отработка навыка пользования часами. Работа по учебнику на с. 26–27.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
– Выполните задание 20 на с. 13 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
|
|
Выполнение задания 21 на с. 13 рабочей тетради 1.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: изготовить часы; научиться определять время.
Урок 13
Осень
Педагогические цели: способствовать расширению знаний учащихся об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; содействовать раскрытию некоторых доступных взаимосвязей между этими изменениями.
Планируемые результаты образования:
Предметные: дают характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю; различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных).
Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир».
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
|
|
|
Регулятивные: проводят наблюдения за погодой, природой и трудом людей по предложенному плану; развивают и тренируют свою наблюдательность.
Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают причинно-следственные связи изменений в погоде.
Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.
Образовательные ресурсы: презентация «Осень, осенние изменения в природе»1, физкультминутка для глаз «Осень»2.
Сценарий урока
I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
Чтоб природе другом стать,
Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать.
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
|
|
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Работа с моделями часов.
III. Постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы узнаем об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных.
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
1. Исследовательская деятельность (работа в группах по учебнику на с. 28–29).
1-я группа. Ознакомление с особенностями неживой природы осенью.
2-я группа. Ознакомление с особенностями в жизни растений осенью.
3-я группа. Ознакомление с особенностями в жизни животных осенью.
2. Отчет групп.
– На ваших столах лежат карточки с незаконченными предложениями. Закончив эти предложения, вы получите отчет о своей исследовательской деятельности.
1-я группа.
Небо __________________________________________________
Осадки ________________________________________________
Солнце на небе _________________________________________
Температура воздуха _____________________________________
Почва _________________________________________________
Водоемы ______________________________________________
2-я группа.
Лиственные деревья и кустарники __________________________
Хвойные деревья ________________________________________
Травы _________________________________________________
|
|
|
3-я группа.
Птицы:
– перелетные __________________________________________
– кочующие ___________________________________________
– оседлые _____________________________________________
Рыбы __________________________________________________
Насекомые ______________________________________________
Звери __________________________________________________
Запасают корм на зиму ____________________________________
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!