Духовно-нравственное воспитание детей в начальной школе
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государство, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.
Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, время приобретения знаний об окружающем мире, время формирования нравственных навыков и привычек. С самого юного возраста происходит накопление нравственного опыта и обращения к духовной жизни с нравственным самоопределением и становлением самосознания. И чем насыщено сегодня это самое детство? Со всех сторон на детей обрушились цинизм, насилие, безверие и глумление над всем, что свято для души человеческой.
Чем больше ребенок развивается, чем больше он впитывает и начинает ощущать все богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Воспитание в ребенке сильной личности невозможно без духовно-нравственной базы. Если человек научится мудрому отношению к страданиям и испытаниям, он станет сильной личностью в полном смысле этого слова. Моя задача, как классного руководителя, найти эти богатства-сокровища нашей культуры в каждом ребенке и развить их, приобщить детей к духовным ценностям с помощью церкви.
|
|
|
Сегодня каждый человек переживает за воспитание своего ребенка. В школах можно встретить накрашенных, курящих, бранящихся подростков с потухшими взглядами и нежеланием учиться. Учить, мы учим, и даже неплохо, а вот с воспитанием не получилось. Почему наши дети, повзрослев, становятся агрессивнее и злее? Почему они совершенно не умеют прощать обид, не умеют слушать и понимать друг друга, не испытывают никакого чувства ответственности за свои дела и поступки? Любой закон, кодекс основывается на чём-то авторитете. Но на чьём авторитете основывается основа всех законов - нравственный закон? Для каждого человека не будет в этой области никакого авторитета, если в сердце не будет Бога. Ещё Фёдор Михайлович Достоевский говорил: "Если Бога нет, то и всё дозволено".
Как воспитать в детях доброту, отзывчивость, взаимопонимание, честность, порядочность? Воспитать так, чтобы эти черты характера стали свойствами их натуры, а не средствами для достижения определенных целей?
Я разработала программу «Классные сокровища» таким образом, что дети открывают и принимают вместе с родителями (вся программа построена на взаимодействии родителей, классного руководителя и детей) сокровища (доброта, совесть, любовь, дружба, вера, правда и др.)
|
|
|
Программа предусматривает тесное сотрудничество с православным приходом храма всех Сибирских святых города Омска, при взаимодействии с которым дети и родители приобретут и повысят духовные ценности, повысят свою культуру, будут соблюдать русские традиции, научатся любить ближнего.
Главная цель моей работы это – воспитание у младших школьников познавательных интересов, творческих способностей, духовно-нравственной личности, развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в коллективе и строить отношения дружбы между одноклассниками и родителями через взаимодействие школы и семьи.
Сокровища у каждой школы есть свои,
А наши, просто трудно не узнать.
Всегда их открывать – вот наш девиз!
Всегда вперед, к победе! Так держать!
Педагогический замысел заключается в успешности ребёнка, нахождении сокровищ в жизненном запасе хорошего и опирается на следующие концептуальные положения работы по программе «Классные сокровища»:
|
|
|
· В первом классе формируются группы - пятерки по желанию детей. Один из учеников, который не является лидером в классе, называет группу детей, с кем бы ему хотелось работать. В течение года можно перейти из одной группы в другую, хотя это не приветствуется: надо стараться найти общий язык со всеми участниками игры в этой группе.
· Каждая группа выбирает себе командира, который работает 2 месяца. По истечении срока, группа дает характеристику своему командиру. Таким образом, каждый из детей побывает в роли командира и подчиненного, ему надо научиться командовать и подчиняться. Если группа назвала недостатки в его работе, у него есть возможность исправить их на другом сроке командира.
· Группы выбирают себе поручение, которое выполняют в течение недели, а потом отчитываются о проделанной работе. Если класс считает, что они работу выполняли в полном объеме, самостоятельно и качественно, то группа имеет право повесить на остров флаг, который является их символом.
· У каждой группы есть свое название острова, например, остров добра, творчества, радости и т.д.
· За выполненные дела, не связанные с недельным поручением, группа имеет право прикрепить на свой остров предмет, который, по их мнению им пригодится в путешествии, например, корабль, рюкзак, веревка, лопата, и т.д.
|
|
|
· Если кто-то из членов группы грубо нарушил школьные правила, то один предмет с острова снимается.
· В конце учебного года подсчитываются количество предметов собранных для путешествия по островам.
Группа, набравшая наибольшее число предметов, объявляется победителем. Ее отмечают грамотой от имени совета класса.
· Программа рассчитана на 4 года обучения ребенка в начальной школе. В ней заложены принципы толерантности, воспитания самостоятельности и саморазвития ребенка в условиях концепции "Классные сокровища".
· В результате работы ожидается, что сплотится классный коллектив ребят, дети будут более терпимы к недостаткам товарищей, будут стараться помогать друг к другу.
· К концу четвертого года обучения все дети должны получить социальный опыт жизни в коллективе, уметь подчиняться общим правилам, но при этом сохранить свою индивидуальность, развить свои организаторские, творческие способности.
Учитель должен создать условия, при которых бы максимально проявлялась самостоятельность и ответственность детей при принятии решений. Дети должны усвоить, что от каждого члена коллектива зависит, какой будет атмосфера в классе, как сложится их учеба в пятом классе и в дальнейшей школьной жизни.
Сокровища – слова нравственных понятий и терминов, которые дети приобретут по выходу из начальной школы из толкового словаря и с точки зрения православия. Это такие понятия как вежливость, верность, вера, вера в человека, герой, забота, здоровье, добро, друг, культурный человек, любовь, манеры, миролюбие, ответственность и др.
Отсюда вытекают законы дружбы:
· Не обзывай и не унижай своего друга.
· Помогай другу в беде.
· Умей с другом разделить радость.
· Не смейся над недостатками друга.
· Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде.
· Не обманывай друга ни в чем. Будь с ним честен.
· Умей в тактичной форме указать на недостатки друга.
· Не обижайся на критику или совет товарища: он желает тебе добра.
· Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
· Не предавай друга.
Камни - слова нравственных понятий и терминов, от которых дети должны избавиться, в своей сокровищнице островов, по выходу из начальной школы:грубость, корысть, ложь, обида и др.
В воспитательной деятельности учитываю не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей. Даже простое наблюдение показывает, что в пределах каждого возраста между детьми имеются большие индивидуальные различия, которые определены природными задатками, различными жизненными условиями и первоначальным воспитанием ребенка.
К индивидуальным особенностям относят такие свойства и качества ребенка, как характер, темперамент, способности.
Индивидуальный подход нацелен в первую очередь на укрепление положительных качеств и устранение недостатков.
Интересным являются высказывания Е.А. Флериной о содержании и форме замечаний воспитателя в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, о тоне этих замечаний. «Для одних детей достаточно намека, небольшого напоминания, наводящего вопроса; другие требуют обстоятельного объяснения; в отношении детей, не уверенных в себе, требуется особенно уверенный, поощряющий тон; для детей, излишне уверенных в качестве своей работы, в содержании и в тоне замечаний воспитателя должна сквозить большая требовательность, критичность. При невнимательной работе, при дурном поведении ребенка тон воспитателя должен быть категорическим и требовательным».
Индивидуальный подход требует от меня большого терпения, умения разобраться в сложных проявлениях поведения. Во всех случаях необходимо найти причину формирования тех или иных индивидуальных особенностей ребенка. Это может быть состояние здоровья, особенности высшей нервной деятельности, условия окружающей среды. Различные отклонения в поведении ребенка на начальной стадии устранить легче; позже, когда они превратятся в привычку, устранять их гораздо труднее. Поэтому глубокий, всесторонний анализ всех поступков детей в младшем школьном возрасте особенно необходим.
При поиске причин появления трудностей в поведении ребенка я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:
- Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?
- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?
- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть самостоятельно?
- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей?
- Какую помощь может оказать общественность?
- Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?
- Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?
Для ответов на эти вопросы использую следующие формы работы с детьми «группы риска»:
· посещение семей;
· индивидуальные беседы с детьми и родителями;
· посещение церкви вместе с родителями и детьми (для беседы с отцом)
· педагогическая диагностика( тестирование, анкетирование, наблюдение);
· привлечение к беседам социального педагога, участкового инспектора, администрацию школы, святого отца;
· работа школьного Совета профилактики правонарушений;
· привлечение учащихся к посещению объединений дополнительного образования.
Основная задача классного руководителя — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.
Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Начиная свою воспитательную работу с классом, я всегда помню, что объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматриваю взаимодействие ребенка с родителями. Мне необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:
а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;
б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
На протяжении четырёх лет обучения проводится социологическое исследование родителей. Результат исследования показывает, что они становятся настоящими заинтересованными помощниками. А это очень хороший фундамент для сотрудничества и общего успеха.
Любое классное или школьное дело никогда не проходит без участия родителей: тематические, информационные, нравственные, спортивные классные часы, родительские уроки, праздники, экскурсии.
В ходе освоения программы воспитанники знакомятся с православным укладом жизни, осмысливают с православной позиции такие важные ценностные понятия, как добро, любовь, милосердие, совесть, терпимость, верность, правда и др. Все эти стороны деятельности программы призваны оказать комплексное влияние на развитие личности воспитанников.
Программа развивает эмоциональную сферу детей, вооружает знаниями о великих людях России, активизирует и обогащает словарный запас и понятийный аппарат, поощряет интерес детей к духовной стороне жизни.
Литература :
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Воспитательная система класса: теория и практика \Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2005.
3. Матяш Н. В. Проектная деятельность младших школьников: кН. Для учителей нач. классов/ Н. В. Матяш,
4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Е. С. Полат. – М. : Академия, 2000.
5. Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001, стр. 115 – 118
6. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание...Воспитание! - Москва, 2000
7. Система воспитания сельских школьников. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н.Степанова:- Смоленск, 2000
8. Щуркова А.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры.-М.,1997
9. Классному руководителю о воспитательной системе класса /Под ред. Е.А.Степанова.- М., 2000
10. Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова- М.,2001
11. Тематический словарь NIV от IBS
12. Библейский словарь Вихлянцева В.П.
13. Энциклопедия архимандрита Никифора
Бардаенко Наталья Павловна,
бюджетное общеобразовательное
учреждение города Омска «Гимназия № 43»
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!