ТЕННЕССИ «Я-КОНЦЕПЦИИ» 10 страница
ш
«ШЕСТНАДЦАТЬ ЛИЧНОСТНЫХ
ФАКТОРОВ» ОПРОСНИК (Sixteen
Personality Factor Questionnaire,
16 PF) —опросник личностный. Впер-
вые опубликован Р. Кэттеллом в 1950 г.,
последнее переработанное руководство
«Ш. л. ф.» о. вышло в 1970 г. (Р. Кэттелл
с соавт.). Предназначен для измерения 16
факторов личности и является реализаци-
ей подхода к ее исследованию на основе
черт.
Разработаны две основные эквивален-
тные формы опросника(А и В, причем А
считается стандартной формой) по 187
вопросов в каждой (для обследования
взрослых людей с образованием не ниже
чем 8-9 классов). В обеих формах
«Ш. л. ф.» о. по 3 «буферных» вопроса и от
20 до 26 вопросов, относящихся к каждо-
му из измеряемых факторов. Обследуемо-
му предлагают занести в регистрационный
бланк один из вариантов ответа на вопрос:
«да», «нет», «не знаю» (или «а», «в», «с»);
при этом его предупреждают о том, чтобы
ответов «не знаю» было как можно мень-
ше. Полученные результаты выражаются
в шкале стэнов с минимальным значением
в 0 баллов, максимальным — Юисредним
5,5 балла (см. Оценки шкальные). Стро-
ится «профиль» личности, при интерпре-
376
тации которого руководствуются степе-
нью выраженности каждого фактора, осот
бенностями их взаимодействия, а также
нормативными данными.
В разработке «Ш. л. ф.» о. Р. Кэттелл
первоначально исходил из т. н. L-данных
(life record data), т. е. данных, полученных
путем регистрации реального поведения
человека в повседневной жизни. Выде-
ленные Г. Олпортом и X. Олдберг 4500
слов, ясно обозначающих черты личности
и особенности поведения (на базе слова-
ря из 18000 слов), Р. Кэттелл разбил на
синонимичные группы и отобрал в каждой
из них по одному слову, выражающему ос-
новное смысловое содержание соответ-
ствующей группы. Это позволило сокра-
тить список личностных черт до 171. За-
тем каждая из этих характеристик лично-
сти оценивалась экспертами с целью вы-
бора наиболее значимых. Взаимная кор-
реляция экспертных оценок позволила
выделить 36 корреляционных плеяд, внут-
ри которых расположились высококорре-
лирующие характеристики. Все плеяды
содержали пары членов, имеющие значи-
мые отрицательные корреляции, напр.:
веселый—печальный, разговорчивый—
молчаливый и т. д. Так был получен набор
из 36 биполярных названий, который был
|
|
|
ШЕС
расширен до 46 за счет включения специ-
альных терминов, найденных в работах
других исследователей. Для всех бипо-
лярных пар были составлены рабочие оп-
ределения. Напр.:
| Стабильный Эмоциональная выра- |
Эмоциональный
Всегда аффектирован-
ный, возбужденный,
много смеется, часто
бывает сердит, прояв-
ления эмоций отлича-
ются чрезмерной выра-
зительностью
|
|
|
В результате факторизации L-данных
(см. Факторный анализ) было получено
от 12 до 15 факторов. В дальнейшем
Р. Кэттелл осуществил переход (обуслов-
ленный трудностями экспертного оцени-
вания) к Q-данным (questionnaire data),
т. е. данным, полученным с помощью оп-
росников." При этом сбор Q-данных
координировался с имеющимися L-данны-
ми. Р. Кэттеллом созданы разные модифи-
кации факторных моделей с различным
числом входящих в них факторов, однако
наиболее известной является 16-фактор-
ная, соотнесенная с «Ш. л. ф.» о.
Факторы личности, диагностируемые
«Ш. л. ф.» о., обозначаются буквами ла-
тинского алфавита, причем буква «Q» ис-
пользуется только для тех факторов, ко-
торые выделены на основе Q-данных.
Факторы имеют «бытовые» и «техничес-
кие» названия. Первые представляют со-
бой общедоступные определения, ориен-
тированные на непрофессионалов. Напр.,
фактор А — «сердечность, доброта —
обособленность, отчужденность». Техни-
ческие названия предназначены для спе-
циалистов и тесно связаны с научно уста-
новленным значением фактора. При этом
часто используются искусственно создан-
ные названия: напр., тот же фактор А бу-
дет определяться как «аффектотимия—
сизотимия». Как бытовые, так и техничес-
кие названия факторов даются в биполяр-
|
|
|
ной форме, чем устраняется двусмыслен-
ность в определении их содержания. Сле-
дует иметь в виду, что определение кон-
цов оси фактора как положительных (+),
так и отрицательных (-) условно и не име-
ет ни этического, ни психологического
смысла. Обычно описание каждого факто-
ра у Р. Кэттелла состоит из разделов:
а) буквенный индекс фактора; разработа-
на также система универсальной индекса-
ции, включающая сведения о принципе
выделения того или иного фактора и его
порядковом номере; б) техническое и бы-
товое название; в) список наиболее значи-
мых характеристик в L-данных; д) интер-
претация фактора. Напр., фактор С, выде-
ленный на основе L- и Q-данных (по
В. М. Мельникову и Л. Т. Ямпольскому,
1985, с сокращениями):
| Положительный полюс (С+) Сида «Я» Эмоциональная устойчивость Свободный от невроти- Неипохондричен, не Интересы постоянны Спокойный Реалистичен в отноше- Настойчив, упорен Умеет держать себя в Безмятежный |
Отрицательный
полюс (С-)
Слабость «Я»
|
|
|
Эмоциональная
неустойчивость
Имеется много невро-
тических симптомов
Ипохондричный, бес-
покоится о состоянии
здоровья
Переменчив, неустой-
чив в интересах
Легко расстраивается
Уклоняется от ответ-
ственности
Не доводит дело до
конца
Невыдержан
Тревожный
Некоторые вопросы по фактору С:
— У меня всегда хватает сил, чтобы спра-
виться с трудностями.
— Мне часто приходилось менять планы
из-за состояния здоровья.
Этот фактор характеризует способ-
ность управлять эмоциями и настроени-
ем, особенно умение найти им адекватное
377
ШЕС
объяснение и реалистическое выражение.
Высокие оценки обнаруживаются у лиц
эмоционально зрелых, уверенных в себе,
не поддающихся случайным колебаниям
настроения. Низкие оценки бывают у лю-
дей, которые не способны контролировать
эмоции и импульсивные влечения и выра-
зить их в социально-допустимой форме.
Внешне это проявляется как плохой
эмоциональный контроль, отсутствие чув-
ства ответственности, уклонение от ре-
альности.
Полный перечень факторов, измеряе-
мых «Ш. л. ф.» о., следующий:
| Буквен- |
Техническое и бытовое название
факторов
индекс Положительный Отрицательный
полюс полюс
А Аффектотимия(сер- Сизотимия (обосо-
дечность, доброта) блениость, отчуж-
денность)
В Высокий интеллект Низкий интеллект
(умный) (глупый)
С Сила «Я» (эмоцио- Слабость «Я» (эмо-
нальная устойчи- циональная н'еус-
вость) тойчивость)
Е Доминантность (на- Конформность (по-
стойчивость, напо- корность, зависи-
ристость) мость)
F Сургенсия (беспеч- Десургенсия (оза-
ность) боченность)
С Сила «Сверх-Я» (вы- Слабость «Сверх-Я»
сокая совестливость) (недобросовест-
ность)
Н Пармия (смелость) Тректия (робость)
/ Премсия (мягкосер- Харрия (суровость,
дечность, нежность) жестокость)
L Протенсия (подозри- Алаксия (доверчи-
тельность) вость)
М Аутия (мечтатель- Праксерния (прак-
ность) тичность)
N Искусственность Безыскусственность
(проницательность, (наивность, прос-
расчетливость) тота)
О Гипотимия (склон- Гипертимия (само-
ность к чувству ви- уверенность)
ны)
Q{ Радикализм (гиб- Консерватизм (ри-
кость) гидность)
| Социабельность Импульсивность Нефрустрирован- |
Q2 Самодостаточность
(самостоятельность)
Q3 Контроль желаний
(высокий самоконт-
роль поведения)
Q4 Фрустрированность
(напряженность)
Рассмотренные выше факторы — пер-
вого порядка. В итоге их дальнейшей фак-
торизации были выделены более общие
факторы второго порядка. Р. Кэттелл
неоднократно «извлекал» вторичные фак-
торы из корреляций между первичными.
В разных работах автора представлено от
четырех до восьми вторичных факторов.
Наиболее важными из них являются
«эксвия—инвия» и «тревожность—при-
способленность» (см. Айзенка личност-
ные опросники). Эти факторы описыва-
ются следующим образом:
Фактор первого
| *савдя~ Название фактора |
порядка в составе
сформированного
фактора
QI Эксвия—инвия (экс- А+, £+, F+, #+,
траверсия—интро- Q2~
версия)
QII Тревожность—при- С-, Н-, L+, О+,
способленность Q3~> Q4?
Предпринимались попытки получения
факторов третьего порядка, однако прак-
тического значения результаты не имеют
(рис. 79).
Подход Р. Кэттелла к исследованию
личности достаточно уязвим. Отметим
лишь наиболее слабые «точки». Прежде
всего это выраженный эмпиризм, пренеб-
режение какими-либо исходными теоре-
тическими положениями о содержании и
количестве определяемых черт личности.
При избранной автором технике сбора
данных ничего не известно о функцио-
нальных связях между переменными; эти
связи выражаются лишь в виде корреля-
ций — меры степени линейной зависимо-
378
ШКА
|
| { Грамматический |
| 18 000 терминов , описывающих личность |
| Семантический те ) Статический тапп , 194 в , 19S7) Факторный анализ |
| Факторный анализ |
Рис. 79. Исследовательская стратегия, использо-
ванная при разработке «Шестнадцать личностных
факторов» опросника
сти между переменными. Не удалось ве-
рифицировать и исходную гипотезу об
идентичности структурных элементов в
факторах, выделенных на основе L-дан-
ных и тех, которые выделены на основе
Q-данных. В факторах, выделенных из
L-данных, обнаруживаются те, которым
нет соответствия в факторах, выделенных
из Q-данных, и наоборот. Исключительно
низки интеркорреляции переменных, яко-
бы характеризующих один и тот же фак-
тор, но полученных из разных источников
(L- и Q-данные). Сказанное позволяет сде-
лать вывод о том, что Р. Кэттелл принял
факторный анализ за гораздо более эф-
фективный инструмент познания личнос-
ти, чем он фактически является.
Коэффициент надежности шкал-фак-
торов «Ш. л. ф.» о., определенный путем
расщепления, находится в пределах 0,71-
0,91. Коэффициент надежности ретес-
товой через двухнедельный промежу-
ток — 0,36-0,73. Автор также сообщает
о достаточно высокой валидности опрос-
ника.
Р. Кэттеллом и его сотр., помимо двух
основных форм «Ш. л. ф.» о. (А и В), раз-
работаны формы С, D и Е. Формы С и D
сокращенные, по 105 заданий, и предназ-
начены для лиц, имеющих более низкий
уровень образования. Форма Е использу-
ется для обследования тех, кто малогра-
мотен (в 1985 г. опубликованы нормы для
заключенных, культурно неприспособ-
ленных и т. п. лиц). Б. Брианом в 1987 г.
на основе формы Е предложен компью-
терный (см. Тесты компьютерные)
«Профессионально-личностный отчет»
(Vocational Personality Report), предназ-
наченный для использовании в консульта-
циях по выбору работы и службах плани-
рования для малограмотных. Известны
варианты опросника для детей и подрост-
ков. Существует специальное «патологи-
ческое» дополнение к «Ш. л. ф.» о., кото-
рое состоит из 12 клинических факторов-
шкал. Возможно групповое обследование.
Опросник нашел достаточно широкое
распространение в психодиагностических
исследованиях стран СНГ. Однако адап-
тация «Ш. л. ф.» о. не завершена, не-
смотря на проведенную проверку соответ-
ствия зарубежных и отечественных нор-
мативных данных. Анализ воспроизводи-
мости факторов опросника на русско-
язычных выборках (Ю. М. Забродин с со-
авт., 1987) показывает, что нельзя счи-
тать гомогенными факторы А, С, /, L, М,
N, Q[t Q2 (от одной четверти до одной тре-
ти вопросов отечественного варианта
«Ш. л. ф.» о. не коррелируют значимо с
соответствующим фактором). Это требу-
ет переформулирования вопросов (утвер-
ждений) или отказа от диагностических
категорий Р. Кэттелла.
В 1990 г. В. М. Русаловым и О. В. Гу-
севой на основе выделенных гомогенных
шкал предложен сокращенный вариант
опросника под названием 8 PF (70 вопро-
сов).
ШКАЛА ВЕРБАЛЬНАЯ — форма фик-
сации данных в шкалах измеритель-
ных, опирающаяся на набор суждений о
наличии или степени выраженности изу-
чаемого признака. Такие суждения могут
379
ШКА
быть представлены в виде полярных оп-
ределений (свернутая Ш. в.), напр.: ла-
бильность—ригидность; активность—
пассивность; общительность—замкну-
тость (см. Семантический дифференци-
ал). Развернутая Ш. в. включает опреде-
ления степени выраженности признаков,
напр.: результат операции — отличный
(хороший), удовлетворительный (слабо-
удовлетворительный), неудовлетвори-
тельный. Другим примером может послу-
жить шкалирование ответа на пункт оп-
росника:
— Обведите кружком номер ответа, ко-
торый в наибольшей степени соответ-
ствует Вашему мнению.
— Многие готовы совершить непригляд-
ный поступок, если уверены, что их не
ожидает ответственность.
1. Целиком совпадает с моим мнением.
2. В общем согласен с этим суждением.
3. Не знаю.
4. Вряд ли с этим можно согласиться.
5. Совершенно не согласен. .
Ш. в. могут быть монополярными и
биполярными (см. Шкалы, измеритель-
ные).
Критерии Ш. в. не всегда однозначно
интерпретируются испытуемыми, при-
надлежащими даже к группам, сходным
по возрастным, половым, социокультур-
ным и другим признакам. Такая неопреде-
ленность понимания и истолкования зат-
рудняет применение Ш. в. в качестве точ-
ного психометрического инструмента. Ре-
зультаты Ш. в. неустойчивы во времени,
поэтому в чистом виде такие шкалы при-
меняются редко. Психологические зако-
номерности, действующие при использо-
вании Ш. в., аналогичны с появляющими-
ся при ответе на вопросы опросника лич-
ностного.
Недостатки Ш. в. могут быть уменьше-
ны за счет использования определенных
приемов оптимального построения пунк-
тов шкалы, а именно:
1. Необходимость согласования суж-
дений с особенностями объекта. Напр.,
оценивая память, лучше пользоваться по-
нятиями «хорошая—плохая» или «высо-
кий уровень развития—низкий уровень
развития», чем «сильная—слабая», «вы-
сокая развитость—низкая развитость».
2. Четкость вербальных обозначений
шкал (полюсов и промежуточных града-
ций); как можно меньше неточности, рас-
плывчатости, двусмысленности в сужде-
ниях и понятиях. Напр.: «сильный—сла-
бый» лучше, чем «очень сильный—очень
слабый» или «значительный—незначи-
тельный».
3. Вербальные обозначения не долж-
ны пересекаться, чтобы в одном понятии
не содержалась часть другого.
4. Вербальные обозначения не долж-
ны содержать оценок, напр.: «очень изве-
стный—малоизвестный».
5. Вербальные обозначения должны
четко указывать на один признак, а не на
ряд свойств объекта. Напр., неудачной
является шкала с полюсами: «желание
учиться — нежелание учиться». Лучше
разбить ее на несколько однозначных
шкал: «интерес к учебе, трудолюбие в ос-
воении предметов, успешность учебы».
Для Ш. в. желательна небольшая дли-
на (от двух до девяти градаций-суждений).
ШКАЛА ГРАФИЧЕСКАЯ — форма
фиксации данных по шкалам измери-
тельным при помощи наглядного отобра-
жения развития признака в виде непре-
рывной линии или определенной фигуры.
Графические способы отображения изме-
ряемых признаков обычно используются
в комплексе со шкалой вербальной и
(или)со шкалой числовой.
Ш. г. могут быть горизонтальными и
вертикальными. Примером горизонталь-
ной Ш. г. может явиться группа заданий
методики исследования самооценки
(САН):
380
Шкл
| 32 10123 |
| Больной Усталый Истощенный Вялый Расслабленный |
Здоровый
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!