ТЕННЕССИ «Я-КОНЦЕПЦИИ» 9 страница
С помощью Ц. с. т. н. т. также опре-
деляется показатель дискриминативнос-
ти, позволяющий установить степень
дифференцированности образа тела.
Учитываются различно окрашенные об-
ласти на фронтальном и латеральном
изображениях тела. Среднее арифмети-
ческое этих двух оценок — показатель
дискриминативности (область тела счи-
тается дискриминированной или выде-
ленной в том случае, когда она окраше-
на отлично от всех прилегающих к ней
областей).
Надежность ретестовая (2-х и 4-не-
дельный интервал) на выборке студентов
от 0,70 до 0,89. Коэффициент альфа на
той же выборке — от 0,70 до 0,80. Сооб-
щается о достаточно высокой валиднос-
ти теста. Авторы указывают на потенци-
альные проективные возможности теста
(см. Проективные методики).
Сведений об использовании в СНГ не
имеется.
«ЦЕЛЬ В ЖИЗНИ» ТЕСТ (Purpose in
Life Test, PIL) — опросник личностный.
Опросник состоит из 20 шкал, каждая из
которых является утверждением с раздва-
ивающимся окончанием. Два противопо-
ложных варианта окончания дают полюса
оценочной шкалы, между которыми воз-
можны семь градаций предпочтения, на-
пример: '
Обычно я
полон 1234567 не знаю, чем
энтузиазма . заняться
ни то ни другое
Испытуемому предлагают выбрать
наиболее подходящую для него градацию.
Обработка результатов сводится к сумми-
рованию числовых значений каждой из
шкал и переводу сырой оценки в процен-
тили (см. Оценки шкальные). На бланке
обследования восходящая последова-
тельность градаций чередуется с нисходя-
щей, причем максимальный балл (7) все-
гда соответствует полюсу наличия цели в
жизни, а минимальный (1) — полюсу ее
отсутствия.
|
|
|
Наряду с описанной выше формглизо
ванной частью А опросник содержит так-
же части В и С. Часть В состоит из 13 нео-
конченных предложений, касающихся те-
мы смысла и бессмысленности жизни, а в
части С испытуемому предлагается крат-
ко изложить его цели и устремления, рас-
сказать, насколько успешно они реализу-
369
ЦЕЛ
ются. Дж. Крамбо и Л. Махолик (1981)
подчеркивают, что в большинстве случа-
ев нет необходимости использовать части
В и С, однако они весьма полезны для ин-
дивидуального обследования в клинике.
Первый вариант теста разработан
Дж. Крамбо и Л. Махоликом в 1964 г. (по-
следнее издание руководства—1991 г.).
Теоретической основой «Ц. в ж.» т. послу-
жила концепция «стремления к смыслу»
В. Франкла. Опросник создавался с це-
лью эмпирического подтверждения ряда
представлений этой теории, в частности
предположений о существовании «экзис-
тенциального вакуума» и «ноогенных не-
врозов» (ноогенные неврозы возникают
из угрызений совести, из ценностных кон-
фликтов, из экзистенциальной фрустра-
ции). Суть этих представлений заключа-
ется в том, что неудача человека в поиске
смысла своей жизни (экзистенциальная
фрустрация) и вытекающее из нее ощуще-
ние утраты смысла (экзистенциальный ва-
куум) являются причиной особого рода
психических заболеваний — ноогенных
неврозов, отличных от ранее известных.
Переживание индивидуумом онтологиче-
ской значимости жизни, т. е. степень эк-
зистенциального вакуума, и является, по
мнению Дж. Крамбо и Л. Махолика
(1964), основным объектом диагностики.
Данные о валидности теста основыва-
ются на сравнительных исследованиях
смысложизненных ориентации у различ-
ных контингентов испытуемых (от «высо-
коцелеустремленных» аспирантов до кли-
ентов психологической консультации и
госпитализированных алкоголиков).
Уровни показателей обследованных кри-
териальных групп соответствовали теоре-
тически ожидаемым (Дж. Крамбо, Л. Ма-
холик, 1964). Опросник устойчиво диффе-
ренцировал средние показатели в различ-
ных клинических группах (невротики со
смешанными диагнозами, алкоголики,
больные шизофренией и др.). Сведения о
|
|
|
валидности конструктной содержат
разнообразные данные о связи «Ц. в ж.» т.
с другими опросниками. Значимой оказа-
лась связь с Кроуна—Марлоу социаль-
ной желательности шкалой. При срав-
нении данных с результатами Миннесот-
ского многоаспектного личностного
опросника единственной воспроизводи-
мой во многих исследованиях связью ока-
залась отрицательная корреляция со шка-
лой депрессии. Значимой (как отрица-
тельной, так и положительной) оказалась
связь «Ц. в ж.» т. с вторичными фактора-
ми «Шестнадцать личностных факто-
ров» опросника. Имеются данные по фак-
торной структуре опросника. Д. Чаком,
Е. Хонгом, М. Чангом (1987) выделены
следующие пять факторов, или субшкал,
опросника:
|
|
|
1. «Качество жизни» (общая оцен-
ка удовлетворенности субъекта своей
жизнью);
2. «Смысл бытия» (наличие в жиз-
ни смысла и целей и уверенность в воз-
можности их найти);
3. «Преграды бытия» (отношение к
смерти и к личностному выбору);
4. «Ответы на вопросы бытия»
(возможность нахождения решения экзи-
стенциальных проблем, отсутствие стра-
ха и смущения перед ними);
5. «Будущая жизнь и ответствен-
ность» (отношение к уходу на пенсию и
самооценка личной ответственности).
Первый из приведенных факторов
объяснял 35,5% дисперсии, второй —
6,8%, остальные —5,4-5,6% (см. Дис-
персионный анализ, Надежность фак-
торно-дисперсионная).
|
|
|
Как дополнение к «Ц. в ж.» т.
Дж. Крамбо в 1977 г. была разработана
Шкала поиска смысложизненных целей
(Seeking of Noetic Gials Test, SONG). По
замыслу автора методика должна изме-
рять силу мотивационной тенденции к по-
иску смысла жизни. Шкала включает
370
ЦУЛ
20 пунктов, каждый из которых в первом
лице описывает определенное действие,
переживание или состояние. Испытуемо-
му предлагается оценить, насколько это
действие, состояние или переживание ха-
рактерно для него, и отметить один из
семи квантификаторов — от «никогда»
(1 балл) до «постоянно» (7 баллов). «Сы-
рой» тестовый балл представляет собой
сумму индексов квантификаторов. Авто-
ром собраны данные о различиях в моти-
вации к поиску смысложизненных целей
у психически здоровых лиц и пациентов
клиник (Дж. Крамбо, 1977).
Имеется ряд русскоязычных версий
♦Ц. в ж.» т. Адаптация на русском языке
впервые выполнена К. Муздыбаевым
(1981). Известна и другая версия — Тест
осмысленности жизни (ОЖ). Версия
К. Муздыбаева была взята за основу
Д. А. Леонтьевым (1986) и видоизменена:
упрощены ряд формулировок, изменена
форма пунктов опросника. С целью умень-
шения «прозрачности» методики для ис-
пытуемого (см. Валидность очевидная,
Установки на ответ. Тесты объектив-
ные) асимметричная ранговая шкала бы-
ла заменена симметричной. Примеры ут-
верждений адаптированной версии опрос-
ника приведены ниже:
1. Обычно мне 3 2 1012 3 Обычно я полон
очень скучно энергии
7. Моя жизнь 3 2 10 12 3 Моя жизнь сло-
сложилась так, жилась не так,
как я мечтал как я мечтал
13. Я человек 32 10123 Я человек со-
очень обяза- всем не обяза-
тельный тельный
17. Мои жизнен- 3 2 1012 3 Мои жизненные
ные взгляды взгляды вполне
еще не опреде- определились
лились
19. Моя жизнь в 32 10 123 Моя жизнь
моих руках, неподвластна
и я сам управ- мне, и она
ляю ею управляется
внешними
событиями
Надежность шкалы ОЖ исследовалась
по модели надежности ретестовой (ин-
тервал 2 недели, устойчивость результа-
тов на уровне р < 0,05). Имеются сведе-
ния о валидности критериальной, полу-
ченные путем сопоставления данных здо-
ровых лиц и различных контингентов ис-
пытуемых с психическими отклонениями.
Валидность конструктная выявлена пу-
тем сопоставления ОЖ и Уровня субъек-
тивного контроля опросника (УСК),
шкал Э. Шострома, опросника 16-PF
(Д.А.Леонтьев, 1992).
При факторном анализе ОЖ был вы-
делен ряд факторов, оказывающих влия-
ние на результат обследования. Это по-
зволило преобразовать шкалу ОЖ в Тест
смысложизненных ориентации — СЖО
(Д. А. Леонтьев, 1992), включающий, на-
ряду с общим показателем осмысленнос-
ти жизни, пять субшкал, отражающих три
конкретные смысложизненные ориента-
ции и два аспекта локуса контроля.
СЖО стандартизирован на выборке из
20 человек в возрасте 18-29 лет. Валид-
ность конструктная устанавливалась пу-
тем сопоставления с опросниками УСК и
Тестом самоактуализации — CAT (Л. Гоз-
ман, М. Кроз, 1987).
Благодаря компактности и высокой
информативности, опросник СЖО может
найти эффективное применение в кон-
сультативной и клинической практике.
ЦУЛЛИГЕРА ТЕСТ (Zulliger Test,
Z-Test) — проективная методика ис-
следования личности. Разработана
Г. Цуллигером в 1942 г. (опубликована в
1948 г.) для скринингового группового об-
следования в швейцарской армии. Позд-
нее создан вариант Ц. т. для индивидуаль-
ной психодиагностики.
Стимульный материал Ц. т. представ-
ляет собой три слайда (при групповой ди-
агностике) или три таблицы (при индиви-
дуальном обследовании), возможно ис-
371
ЦУЛ
пользование как слайдов, так и таблиц
(при сочетании индивидуального и груп-
пового подходов) со слабоструктурными
симметричными изображениями, сходны-
ми со стимулами Роршаха теста. Испы-
туемому предлагается ответить на вопрос
о том, что изображено на рисунке (слай-
де).
Результаты исследования по Ц. т. ин-
терпретируются так же, как в тесте Рор-
шаха. Общепринятая схема анализа дан-
ных отсутствует. Несмотря на простоту
применения, методика не получила широ-
кого распространения. В последнее время
предпринимаются попытки использова-
ния известной схемы анализа Дж. Эксне-
ра, применяемой при интерпретации дан-
ных теста Роршаха. Проводятся исследо-
вания в области клинической и возраст-
ной психологии, межкультурные исследо-
вания, а также работа по валидизации и
стандартизации методики. Наиболее изве-
стны работы с использованием Ц. т. в об-
ласти промышленной психологии.
Сведений об использовании Ц. т. в
СНГ не имеется.
ч
«ЧЕТЫРЕ КАРТИНЫ» ТЕСТ (Four
Pictures Test, FPT) — проективная ме-
тодика исследования личности. Опубли-
кована Д. Ван Леннепом в 1948 г.
Стимуль.ный материал «Ч. к.» т. состо-
ит из четырех стандартных малоформат-
ных, выполненных нечеткими штрихами
цветных картин. На картинах изображены
«экзистенциальные» ситуации, являющи-
еся вариациями на две основные темы:
одиночество и межчеловеческое (меж-
личностное) общение. Все картины
предъявляются одновременно в опреде-
ленном порядке расположения. Обследу-
емому предлагается скомбинировать их
так, как он считает это нужным, и сочи-
нить историю, в сюжете которой должны
найти отражение все изображенные си-
туации. Иногда просят рассказать не-
сколько историй. Критерии интерпрета-
ций данных в целом такие же, как в те-
матической апперцепции тесте. Поми-
мо этого большое значение придается по-
рядку выбора картин.
По мнению автора, полученный с по-
мощью «Ч. к.» т. материал отражает уста-
новки обследуемого, прежде всего его от-
ношение к жизни. Могут быть сделаны
заключения об отношениях индивидуума
с окружающими, его способностях, само-
оценке, социальной среде, в которой он
находится. Подобно тематической аппер-
цепции тесту, проводится не только ана-
лиз содержания историй, но и формаль-
ный анализ — с целью изучения валидно-
сти теста. Выделены формальные кри-
терии, позволяющие успешно прогнози-
ровать на основе «Ч. к.» т. достижения в
профессиональной деятельности. Другие
данные о валидности и надежности от-
сутствуют. Широкого распространения в
психодиагностических исследованиях
«Ч. к.» т. не получил. Представляется
перспективным и целесообразным даль-
нейшее усовершенствование теста.
Сведений об использовании в СНГ не
имеется.
ЧУЖИЕ РИСУНКИ — проективная
методика исследования личности. Разра-
ботана Г. Е. Романовой, опубликована в
1993 г. Предназначена для обследования
лиц в возрасте от 5 до 80 лет.
Стимульный материал Ч. р. — черно-
белые фотокопии (18 х 24) непрофессио-
нально выполненных рисунков (рис. 78),
которые предлагаются испытуемому под
видом «семейного альбома», собранного
неким лицом в течение всей его жизни.
Рисунки подобраны с опорой на возраст-
373
ЧУЖ
|
|
|
|
Рис. 78. Образцы теста «Чужие рисунки»
а — табл. 1,6 — табл. 6
ные особенности т. н. наивного рисунка
на базе оригинальной изопродукции по
результатам пилотажного исследования с
привлечением экспертных оценок по сле-
дующим критериям:
— вероятный проективный потенциал
изображения;
— опознаваемость в качестве реальной
изопродукции, соответствующей при-
писываемому возрасту;
— вероятность тематического соответ-
ствия изображения значимым пережи-
ваниям соответствующего возраста;
— частота присвоения данного изобра-
жения совокупно с другими одному и
тому же автору;
— общая композиция стимульного ряда.
Всего предлагается 7 рисунков и два
монохромно окрашенных листа, не имею-
щих изображений («белый» и «черный»).
Содержание рисунков, возраст «ис-
полнителя» и диагностическая направлен-
ность:
1. Два «головоногих существа». 2,5
года «Первые воспоминания».
2. Рисунок семьи. 5 лет. «Детство»,
«праздник», «отношения с родителями»,
«отношения со сверстниками».
3. Бытовая сцена, фигуры детей,
взрослых. 7 лет. «Школа», «отношения с
авторитетом», «отношения со сверстника-
ми».
4. Портрет подростка с бритой голо-
вой. 14 лет. «Созревание», «внешность»,
«познание внутреннего мира», «значимые
отношения».
5. Женский портрет (подобный графи-
ке Пикассо или Матисса). 16 лет. «Взрос-
ление», «внешность», «познание внутрен-
него мира», «значимые отношения».
6. Два профиля, набросок. 22 года.
«Значимые отношения», «отношения по-
лов», «брак», «конфликт», «сомнение»,
♦познание внутреннего мира».
7-6. Белая. Воображаемый рисунок.
Возраст и любые подробности об авторе
на усмотрение обследуемого.
7-ч. Черная. Аналогично 7-6. Рисунки
7-6 и 7-ч занимают онтогенетическую
нишу взрослого человека.
8. Надгробие, набросок. 75 лет. «Итог
жизненного пути», «потеря близких»,
«страх смерти», «мистика и оккультизм».
Испытуемый должен реконструиро-
вать предполагаемую ситуацию создания
рисунка от имени анонимного «автора» и
374
ЧУЖ
составить рассказ по картине в виде био-
графической ремарки устно или письмен-
но. Возможна вариация процедуры об-
следования в зависимости от его целей.
В структуре процедуры обследования с
помощью Ч. р. выделяется содержатель-
но-диагностический блок (блок интерпре-
тации) и поведенческий блок. Последний
включает различные спонтанно возника-
ющие и поддерживаемые эксперимента-
тором формы отреагирования на возника-
ющие в ходе обследования ситуации. Пре-
дусмотрены специальные варианты про-
цедуры с привлечением дополнительных
методических средств. К ним относятся:
«Автор» — углубленная проработка обра-
за «автора» рисунков как самостоятель-
ная проективная процедура, напр, описа-
ние личности автора с помощью стандар-
тных опросников личностных; «Настро-
ение» — уточнение коннотативного зна-
чения для обследуемого эксперименталь-
ной ситуации и отдельных ее параметров,
напр, описание настроения «автора» с по-
мощью Лютера теста; «Мои рисун-
ки» — прямая инструкция представить
себя автором рисунков, рассказать о ри-
сунках как о своих, реконструировать си-
туации, в которых они могли быть созда-
ны; «Пасьянс» — построение условной
модели человеческой жизни (напр., жиз-
ни «автора») с помощью уменьшенных
(7 х 10 см) копий стимульного материала,
раскладываемых испытуемым в произ-
вольных комбинациях с последующим
рассказом-комментарием.
Ч. р. создавались по подобию извест-
ных проективных техник (см. Гудинаф
«Нарисуй человека» тест, Несуще-
ствующее животное, Тематической
апперцепции тест). По мнению создате-
ля теста, фантазирование на темы из жиз-
ни анонимного автора рисунков, а также
«неумелость», нечеткость графики наи-
вного рисунка актуализирует реакции от-
ношения, оценочные суждения. Это спо-
собствует возникновению эффекта пси-
хологической защищенности у обсле-
дуемого и делает его поведение более
спонтанным, а диагностическую процеду-
ру — открытой диалоговому взаимодей-
ствию.
При разработке интерпретационных
схем рекомендуется выстраивать несколь-
ко линий анализа, имеющих автономную
диагностическую ценность: близость рас-
сказа собственному опыту, собственным
переживаниям испытуемого; адекват-
ность сюжета условно приписанному воз-
расту «автора» картинки; соответствие
действующих персонажей изображенным
на рисунке; степень их действительного
пересечения; степень реальности взаимо-
действия в едином жизненном простран-
стве; преемственность в развитии сюже-
тов и персонажей от картинки к картинке
и т. д. ,
Допускается групповое обследование
с помощью слайдов. С помощью Ч. р. об-
следовано 254 человека (студенты, пред-
ставители разных профессий, пациенты
психиатрических клиник) в возрасте от
5 до 80 лет. Отмечается отсутствие ка-
ких-либо серьезных ограничений в при-
менении и легкость идентификации ри-
сунков как «своих». Процедура обследо-
вания провоцирует эмоциональную вклю-
ченность обследуемых, возникновение
катартического эффекта. Автор считает,
что Ч. р. позволяют очертить круг значи-
мых переживаний личности, составить
представление об особенностях мотива-
ционно-потребностной сферы, психоло-
гическом возрасте и поле обследуемого,
выявить предположительные зоны конф-
ликта и психологического комфорта.
Данные о валидности и надежности не
сообщаются. Ч. р. рекомендуются к при-
менению в клинической и консультатив-
ной практике.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 530; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!