КОТ И ПЕС СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ...

ПРОГРАММА АНИМАЛОТЕРАПИИ

87

 

/

.верху листа: несовпадение между самооцен­кой и уровнем притязаний, наличие внутри-личностного конфликта, высокое нервное на­пряжение, конфликтность, неуверенность и тревога, агрессивность как защита, потреб­ность в любви и защите взрослых;

— большая фигура внизу листа: несовпадение
между высокой самооценкой и низким уров­
нем притязаний, внутриличностный конфликт,
неуверенность, конфликтность, агрессивность
как выплеск нереализованных возможностей;

— фигура, смещенная в левую сторону или
смотрящая влево: инфантильность, стрем­
ление назад, в детство, может быть связано
с появлением второго ребенка в семье;

— фигура, смещенная в правую сторону или
смотрящая вправо: стремление в будущее,
желание поскорее вырасти;

— фигура, вытянутая по горизонтали: неуве­
ренность, тревожность;

— фигура, вытянутая по вертикали: уверенность,
агрессивность, стремление к лидерству;

— когти, зубы, языки, рога, кулаки: агрессив­
ные тенденции;  '

— сильная прямая штриховка, нажим: внут­
реннее напряжение, стремление к высокой
оценке, лидерству;

— косая штриховка с сильным нажимом, вы­
ходит за пределы контура: нервное напря­
жение,' неуверенность в себе, обидчивость,
невротичность;

— штриховка кругами: инфантилизм, потреб­
ность в защите, ласке;

— броня, панцирь: желание спрятаться, уйти
от общения, тревожность, замкнутость;

— заборы, барьеры, ограждения: желание уйти
от общения, неразвитость эмоциональной
сферы;

— птички, бабочки, крылья: желание выйти

из неблагоприятной ситуации; — антенны, провода, локаторы и подобное: ин­терес к окружающим, стремление к контак­там.

Важно при анализе рисунка учитывать все его особенности во взаимосвязи, а также ответы на вопросы.

V. ПРОЕКТИВНЫЙ ТЕСТ «СКАЗКА» ЛУИЗЫ ДЮСС

-_: Позволяет выявить эмоционально-личностные особенности и проблемы детей 4—10 лет.

Тест ставит целью выяснить наличие спонтан­ных эмоциональных реакций в поведении ребенка при его идентификации с героем сказки. Может проводиться родителями, педагогами, психолога­ми, ответы детей на вопросительные фразы в конце каждой сказки тщательно фиксируются и анали­зируются. Ответы не комментируются. Если ребе­нок проявляет безразличие, невнимательность, при­знак волнения (понизив или повысив голос, по­краснев, побледнев, вспотев, выполняя невротичные движения), прерывает сказку, отка­зывается отвечать на вопрос, настойчиво опережа­ет события, — все это признаки патологической реакции на тест, психологического расстройства, которое необходимо исследовать с помощью дру­гих методик. Из теста следует отбирать как поло­жительные, так и отрицательные результаты и сопоставлять их с данными, полученными по дру­гим тестам.

Первая сказка «Птенец»

Цель — выявить степень зависимости ребенка от

родителей.

В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и маленький птенец. Вдруг налетел сильный ве­тер, ветка ломается, и гнездышко падает вниз — все оказываются на земле. Папа летит и садится

88

КОТ И ПЕС СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ...

ПРОГРАММА

 

 

на одну ветку, мама садится на другую. Что де­лать птенцу?

Типичные нормальные ответы: «Он тоже по­летит и сядет на какую-нибудь ветку»; «Полетит к папе — он сильный»; «Полетит к маме — испу­гался»; «Останется на земле — не умеет летать, но будет звать на помощь, и папа (или мама) подлетит и заберет его».

Типичные патологические ответы: «Не умеет летать, поэтому останется на земле»; «Попытает­ся лететь, но не сумеет»; «Умрет во время паде­ния»; «Умрет от голода (или от дождя, холода и т.д.)»; «О нем все забудут, и кто-нибудь на него наступит» и т. д.

Вторая сказка «Годовщина свадьбы родителей»

Цель — понять, ревнует ли ребенок к союзу сво­их родителей, чувствует ли себя обделен­ным вниманием со стороны обоих роди­телей из-за проявления ими своих чувств друг к другу.

Допускается задавать дополнительные вопросы после сказки.

Празднуется годовщина свадьбы родителей. Мама и папа очень любят друг друга и хотят весело отметить праздник, пригласить друзей и своих родителей. Во время праздника ребенок встает и один идет в сад. Что произошло? Почему он ушел?

Типичные нормальные ответы: «Пошел за цве­тами для мамы»; «Пошел немного поиграть»; «Со взрослыми скучно, он решил развлекаться один»; «Ему надоело находиться на празднике»; «Ему сделали замечание за то, как он ест (си­дит, ходит в школу и т.д.)»; «Было скучно» и т.д.

Типичные патологические ответы: «Ушел, по­тому что разозлился»; «Хотел остаться один»; «Загрустил»; «Никто на него не обращал внима­ния».

^ЗЭДаТЬ

отрыв от

К такого рода ответам н полнительные уточняющие

 

брат_у,

первый вариант.

Жила-была овца со был большой и даже ел тра давала ем_У немного молокя любил. Но однажды мама^ал^б? °^Н °^4ei не смогла его покормить. Что делатГ1 ^М°^Л°^Ка

Типичные нормальные omeemlf *^гнен*У?
больше травки»; «Заплачет, _а пото^ ^{УД6Т ес>!}
травку»; «Пойдет к _другой овце ГГ ^{аН6Т eci}
молока».                                                  ^{вце и п}°просит _у не

Типичные патологические ответы- *v
голода»; «Пойдет к другой овпеТ? ^<УаЧ>«^< о
нется к своей Ma_Me»f «^е буд^ ooSnTV* ^В6Р
внимание на мам_у, потом_у что она °°Ращат]
без молока»; «Б_Удет так сильно стып!?*™* ^ег(
кать, что мама достанет ему где-ни^ ^{И Пла}
принесет».                                            ^{у где}-^ниб_Удь молока н

ВТОРОЙ ВАРИАНТ.

Рассказывается та же самая истопи^ ^ ^ зы о том, что ягненку очень нравится моя*¹*' хотя он _Уже ест травк_у. Далер -„ молоко, продолжение. Однажды маме принос?/^ ^ТаК°^е совсем маленького ягненка, котопьтй ^ ЮУ^Г°™, молоко, noroMj, что еще не у^еет "^{ЬеТ Только}

Т^.^^^Р- ^с-рше_МЛ^_енГ^:Ге^К_м^У_у

у нее

Типичные нормальные ответы: те же ответь*» что и в первом варианте, и возможны

90 _______________ КОТ И ПЕС СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ...

«Постарается есть меньше молока и больше трав­ки»; «Немного покапризничает, но любит ма­ленького ягненка, поэтому будет есть только травку» и т, п.

Типичные патологические ответы: те же, что и в первом варианте, плюс другие: «Пойдет есть травку, но будет очень злиться на маленького ягненка и маму»; «Прогонит маленького ягнен­ка»; «Притворится послушным, а потом тайком унесет маленького ягненка и снова сможет пить молоко»; «Найдет другую маму для маленького ягненка»; «Будет бить маленького ягненка» я т. п.

Четвертая сказка «Похороны»

Цель — выявить отношение ребенка к смерти, к агрессивности, подавлению, разрушитель­ности, взаимосвязанному чувству вины и самобичеванию.

«По улице идет похоронная процессия, и все спрашивают, кто умер. Кто-то показывает на один дом и говорит: «Умер человек, который жил в этом доме». Кто же умер?

Типичные нормальные ответы: «Неизвестный человек»; «Дедушка (бабушка) какого-то ребенка»; «Человек, который был очень болен»; «Очень важ­ный человек»; «Старик (старушка)» и т. п.

Типично патологические ответы: «Мальчик (де­вочка)»; «Папа одного мальчика»; «Мама одного мальчика»; «Младший брат (старший, сестра) од­ного мальчика» и т. д.

Содержание сказки можно немного изменить для детей, которые вследствие малого возраста не совсем точно понимают идею смерти.

Однажды родители, дедушка с бабушкой, тети, дяди и все.дети пошли на станцию и один из них сел на поезд и уехал далеко-далеко и, может быть, никогда не вернется. Кто это был?

Типичные нормальные ответы: «Кто-то из них»; «Дедушка (бабушка)»; «Не знаю кто» и т.д.

 

91

^ПРОГРАММА АНИМАЛОТЕРАПИИ

!ожет быть даже назван человек, не являющийся ^членом семьи, что указывает на игнорирование * основного сюжета рассказа, т. е. что на поезд сел кто-то из членов семьи.

Типичные патологические ответы: те же, либс относящиеся к какому-нибудь лицу из круга се­мьи, не названного в рассказе и выбранного ребен­ком в качестве мишени своей агрессивности.

Пятая сказка «Страх»

Цель —выявить наличие и содержание страхов.

Один мальчик говорит себе: «Как страшно!» Чего он боится?

Типичные нормальные ответы: «Вел себя пло хо и теперь боится наказания»; «Пропускал i школе занятия, боится, что мама будет его ру гать»; «Боится темноты»; «Боится какого-тс животного»; «Ничего не боится, просто ношу тил» и т. п.

Типичные патологические ответы (на все этк ответы необходимо просить ребенка дать боле( детальные объяснения и уточнения, используя на водящие вопросы): «Боится, что его украдут»; «Чу довище хочет его украсть и съесть»; «Боится ос таться один»; «Боится черта»; «Боится, что ка кой-нибудь зверь залезет в кровать»; «Боится, чт( придет вор и ударит его ножом»; «Боится, чт< умрет мама (папа)» и т.д.

Подобные патологические идеи выражают скры тую агрессивность по отношению к родителям, J следовательно, вызывают у ребенка чувство винь и самобичевание.

Шестая сказка «Слоненок»

Цель — выявить трудности, возникающие у маль чика в связи с развитием сексуальности наличия «комплекса кастрации». У одного мальчика есть слоненок, очень при

ятный, с хорошеньким хоботком. Однажды, вой

дя в свою комнату, мальчик видит, что у ело

92

---

Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!