Понятие и структура профессиональной деятельности
Профессиональная деятельность - это, прежде всего, трудовая деятельность. А.Н. Леонтьев связывал с возникновением и развитием коллективного труда появление человеческого сознания. Им была выдвинута гипотеза о том, что сознательное отражение - это такое отражение предметной действительности, в котором выделяются ее "объективные устойчивые свойства", "вне зависимости от отношения к ней субъекта", а главным толчком к возникновению сознания послужило появление новой формы деятельности - коллективного труда". При этом сам коллективный труд (по А.Н. Леонтьеву) в психологическом плане характеризуется следующим:
1. Это разделенный труд, где каждый член группы выполняет отдельные трудовые операции, которые сами по себе, взятые в отдельности, бессмысленны. 2. Именно с возникновением коллективного труда появляется представление о промежуточном результате труда (при этом для отдельного человека этот промежуточный результат выступает как самостоятельная цель); все это позволяет выделить новую единицу - отдельное трудовое действие. 3. В плане психологического отражения данная деятельность сопровождается переживанием смысла действия. 4. Наконец, для координации коллективных действий неизбежно стали развиваться речь и язык. В.Д. Шадриков выделяет три взаимосвязанных аспекта трудовой деятельности: предметно-действенный (как процесс, в котором "человек при помощи средств труда вызывает заранее намеченное изменение предмета труда"); физиологический (как "функции человеческого организма"); психологический (как осуществление сознательной цели, проявление воли, внимания, интеллектуальных свойств работника и т.д.). При этом отмечается, что "в психологическом исследовании последний аспект, несомненно, играет ведущую роль". Е.А. Климов выделил основные психологические регуляторы труда: образ объекта труда (чувственный образ; репрезентативный образ, например, память, воображение...); образ субъекта труда (актуальный "образ Я"; обобщенный "Я-образ" - представление себя во времени, представл. себя представителем профессии, членом общества...); образ субъект-объектных и субъект-субъектных отношений (потребности, эмоции, характер, направленность личности и ее мировоззрение...).
|
|
|
Психология трудовой деятельности. Стадии профессионализации
Профессиональная деятельность - это, прежде всего, трудовая деятельность. Само развитие человека и человеческого труда связано с появлением возможности для большего выбора, с увеличением степеней свободы действия и всей деятельности (в основе чего лежало высвобождение передних конечностей еще у предшественников чел. и т.п.). Все это сопровождалось развитием способности выбирать, а значит - и планировать свою деят., что и послужило формиров. человеч. сознания и его особой трудовой субъектности. Стадии цикла профессионализации. При исследовании профессионального развития чел., занятого одним видом тр., полезно выделять вслед за Е.А.Климовым стадии профессионализации, каждая из кот. явл. логическим основанием последующих, а все вместе эти стадии образуют цикл профессионализации. Стадии профессионализации изображены ступеньками. Переход с предыдущей стадии на новую сопровождается ростом профессионального опыта. Длительность прохождения каждой стадии может варьировать в зависимости от сложности профессии, а также от мотивации, способностей и случайных жизненных обстоятельств. Если чел. добровольно или вынужденно меняет профессию (а это может случиться на любом этапе его профессионал. жизни), он возвращается опять на этап оптации. Оптант — человек, выбирающий профессию, карьеру, это потенциальный субъект тр. Типичные проблемы — принятие решений в ситуации неопредел., выбор не только профессии, профессионального учебного заведения, но и образа жизни, связанного с будущей профессией. Адепт — чел. обучающийся в профессион. учебном заведении, осваивающий азы профессионал. знаний и умений, а также присваивающий систему профессиональных ценностей, свойственную для сообщества профессионалов. Типичные проблемы этой стадии для психологов тр. связаны с совершенствованием программы и методов профессионального обучения, подходов в рамках профессионального воспитания. Адаптант— чел., кот. находится в начале самост. профессиональной деят. и должен приспособиться к трудовому коллективу и организационной культуре учреждения {социальная адаптация), к сложностям профессиональных задач и ситуаций {профессиональная адаптация), к своей профессионал. роли, к ее включению в систему личностных смыслов, потребностей и мотивов, что может потребовать изменений и себя, своей системы ценностей, образа Я {личностная адаптация). Интернал — чел., освоивший профессиональные задачи среднего уровня сложности. Этот период может длиться достаточно долго и не перейти в стадию мастера, так как не все люди склонны к ежедневному выполнению сложных задач. Мастер — чел., овладевший вершинами профессионального мастерства, умеющий выполнять самые сложные профессиональные задачи. Авторитет — чел., достигший квалификации мастера и, кроме того, обладающий неформальными лидерскими качествами, умеющий убеждать, оказывать влияние на коллег по труду. Наставник — чел., владеющий вершинами мастерства, имеющий потребность передать свой опыт другим людям, реально осуществляющий роль учителя, инструктора по отношению к новым работникам. Если чел. всю жизнь проработал в одной профессии и эта стадия совпадает с периодом поздней зрелости (после 50 лет), типичны проблемы, обусловленные снижением профессиональных возможностей, психофизиологических функций, характерные для этого возраста.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 777; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!