Практика применения формативного оценивания
Система повышения квалификации педагогических кадров целостная и мобильная система ввиду специфики выполняемых задач оперирует особыми дидактическими условиями и инструментами оценивания результатов обучения на курсах повышения квалификации. Важным моментом является то, что слушатели курсов являются учителями-практиками имеющими определенный педагогический опыт и активную профессиональную позицию. Несмотря на то, что оценивание концептуальных, теоретических знаний и является фундаментом любой профессиональной деятельности, при оценивании процесса обучения практикующих учителей на первый план выступает оценка практических умений, навыков и профессиональных компетенций в ходе оценивания так называемых процессуальных знаний. Процессуальные знания - знание методов и процедур, анализ умений, необходимых для самостоятельной исследовательской работы или практической деятельности. Оценивание прогресса учащихся именно в этом русле представляет наибольшие трудности, особенно посредством стандартных тестов с множественным выбором. Оценка компетенций, используемая наряду с более традиционными формами оценивания, призвана обеспечить более полную картину учебных достижений. Использование оценивания основанного на доказательствах, относящихся к результатам обучения, таким как компетенции, имеют рост из изменений в обоих связанных с работой, профессиональным образованием и обучением. В этом контексте, требования к оцениванию основаны на требованиях профессионального стандарта утвержденных профессиональным органом.
|
|
|
Оценивание по результату деятельности или оценивание компетенций используется для того, чтобы оценить способность учащихся применять специальные знания и исследовательские умения. Как правило, оно требует, чтобы учащийся проделал необходимые манипуляции, используя оборудование и инструменты, проводя опыты, анализы или решая какую-либо практическую проблему или учебную задачу. Она способна зафиксировать разнообразные приемы решения проблем, которые применяет учащийся, раскрывая уровень его концептуальных и практических знаний. В ходе обучения следует использовать задания - профессиональные задачи для развития практических навыков выполнения профессиональной деятельности, в особенности в системе непрерывного профессионального образования. В связи с этим в системе повышения квалификации сейчас используют компетентностный подход и соответственно компетентностное оценивание.
Компетентностное оценивание может трактоваться как наиболее специализированное и профессионально ориентированное критериальное оценивание.Вольф (Wolf), раскрывая развитие компетентностного оценивания на основе национальных профессиональных квалификации, подчеркивает, что каждая профессиональная сфера разбивается внутри на результаты или разделы компетенций, где в соответствии с каждой есть элементы и критерии выполнения, описывающие осваивающие учащимися специфические знания, умения и компетенции [27]. Процесс вовлечения учащихся (или кандидатов) к созданию и сбору доказательств, обычно размещается в портфолио, которое потом оценивается экспертами.
|
|
|
При личностно ориентированном и компетентностном обучении формативное оценивание приобретает иные черты, функции; его цель заключается не в констатации уровня достигнутого учебного результата, а в улучшении процесса обучения учащихся. Оцениваются индивидуальные достижения учащегося безотносительно к достижениям других учащихся. Новые подходы к оцениванию в сочетании с личностно ориентированными методами преподавания могут иметь позитивное воздействие, как на познавательную деятельность учащихся, так и на обучающую деятельность учителей [24].
Применение формативного оценивания в практической деятельности можно условно разделить на два вида: как обучение учителей во время курсовой подготовки и как использование в школьной практике самими учителями.
Как известно, Центром педагогического мастерства совместно с Факультетом образования Кембриджского университета разработаны уровневые программы в соответствии с уровнями, согласно которым дифференцируется курсовое обучение учителей. Первыми лицами в их обучении стали тренеры, которых подготовили зарубежные специалисты. Поэтому данный раздел мы начнем с описания опыта применения формативного оценивания тренерами во время курсовой подготовки.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 757; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!