Третья субфаза: воссоединение
В середине 2-го года жизни ребенок все больше и больше осознает и все интенсивнее использует свою физическую независимость. При этом одновременно с ростом его когнитивных способностей и все большей дифференцированностью его эмоциональной жизни происходит так же значительное повышение чувствительности к фрустрации и усиление внимания к присутствию матери. У ребенка в этом возрасте можно наблюдать повышенную сепарационную тревогу. Она по большей части состоит из страха потери объекта, о чем можно судить по многим поведенческим проявлениям ребенка. Относительно безразличное отношение к присутствию матери, характерное для субфазы практикования, теперь меняется постоянной озабоченностью по поводу ее местонахождения и активными обращениями к ней. По мере того как возрастает осознание тоддлером своей отдельности, у него появляется сильное желание разделить с матерью каждое свое новое переживание и приобретение, а также огромная потребность в любви объекта.
Невозможно преувеличить значение оптимальной эмоциональной доступности матери на протяжении этой субфазы.
Тип «подзарядки» при помощи телесного контакта, характерный для ребенка на этапе практикования, замещается намеренным поиском или избеганием интимного телесного контакта. Теперь подзарядка состоит из взаимодействия тоддлера и матери, происходящем на более высоком уровне: символического языка, озвучивания и других видов общения. Возрастает роль игры.
|
|
|
Паттерн следования тенью и паттерн побегов. Два характерных паттерна поведения тоддлера – «следование тенью» (непрерывная слежка, осуществляемая ребенком, и следование за каждым движением матери) за матерью или убегать от нее, ожидая погони и подхватывания на руки, - указывают на желание воссоединения с объектом любви и страх поглощения им. У тоддлера можно наблюдать феномен «отгораживания», направленный на предотвращение покушения на его недавно обретенную автономию.
К 2-м годам тоддлер достигает самой важной поворотной точки в эмоциональном развитии. Теперь он начинает ощущать более или менее постепенно и более или менее остро те препятствия, которые лежат на пути к «завоеванию мира», предвкушаемого им на пике переживания всемогущества периода практикования. На самом пике овладения навыками, ближе к концу периода практикования младший тоддлер уже начинает подозревать, что мир вовсе не является его раковиной, что с этим миром он должен справляться более или менее «своими силами», зачастую действуя как беспомощный, маленький и отдельный индивид, и что облегчение или помощь не приходят автоматически после того, как он почувствовал потребность в них и ее озвучил.
|
|
|
Страх потери любви объекта (вместо страха потери объекта) становится все более очевидным.
Вербальная коммуникация становится все более и более необходимой; общения при помощи жестов со стороны ребенка или взаимной довербальной эмпатии между ним и матерью уже не хватает для удовлетворения. Младший тоддлер постепенно осознает, что объекты его любви (его родители) являются независимыми индивидуумами со своими личными интересами. Он должен постепенно и не без страданий отказаться от иллюзии своего величия, часто посредством яростных сражений с матерью и в меньшей степени с отцом. Данный поворотный момент определяется как «кризис воссоединения».
В зависимости от своей способности приспособиться к ситуации матери могут реагировать на требования ребенка либо продолжительной эмоциональной доступностью и радостным участием, либо гаммой менее желательных установок. Именно продолжительная эмоциональная доступность матери является базой для достижения автономным Эго ребенка оптимального развития, в то время как его опора на магическое всемогущество идет на убыль. Если мать «спокойно доступна» и готова снабжать ребенка объектным либидо, если она разделяет дух приключений тоддлера, отвечает ему взаимностью в игровой форме и таким образом способствует его попыткам подражания и идентификации, то интернализация отношений между матерью и ребенком может прогрессировать до того уровня, когда со временем вербальная коммуникация возьмет верх даже при том, что активное жестовое поведение по-прежнему преобладает в общении.
|
|
|
Сигналы потенциальной опасности:
1) Чрезмерно выраженный феномен «следования тенью»,
2) Выраженная больше среднего сепарационная тревога,
3) Более интенсивное чем обычно следование за матерью или
4) Частые, импульсивно заряженные «побеги» от нее с целью спровоцировать ее погоню
5) Чрезмерно выраженные нарушения сна.
Для фазы воссоединения характерно:
1) Борьба,
2) Претензии на всемогущество,
3) Периоды чрезмерной сепарационной тревоги,
4) Чередование требований близости и автономии.
В период практикования мать является как бы «домашней базой», к которой ребенок частенько возвращается когда ему что-либо нужно: еда, успокоение, «подзарядка», если устал или заскучал. Мать не рассматривается как отдельный человек. Приблизительно в 15 мес. мать перестает быть всего лишь «домашней базой» и становится человеком, с которым ребенок желает разделить все свои открытия: стремление ребенка постоянно приносить и показывать матери заинтересовавшие его предметы.
|
|
|
Одновременно с началом осознания своей отдельности к ребенку приходит понимание, что желания матери не всегда совпадают с его собственными и наоборот. Удар по досели непоколебимому всемогуществу.
В нормальных случаях следование тенью со стороны тоддлеров открывает путь для установления определенной константности ко второй половине 3-го года. Чем менее эмоционально доступна мать во время воссоединения, тем более настойчиво и отчаянно тоддлер пытается добиться ее внимания. В некоторых случаях на эти старания расходуется так много энергии, что в результате ее начинает не хватать для эволюции множества развивающихся функций Эго.
Параллельно осознанию матери как отдельного человека идет на убыль поглощенность тоддлера движением и исследованиями. Источник самого большого для ребенка удовольствия смещается от независимой локомоции и исследований расширяющегося мира на социальные взаимодействия. Осознание существования других детей, их похожести и в тоже время отличности от себя, желание отзеркаливать, подражать, идентифицироваться с другим ребенком. Вместе с данным важным моментом развития появляется специфическая целеориентированная злость, агрессия, если желаемая цель оказывается недоступной.
Желание большей автономии ведет к активному расширению мира мать-дитя, прежде всего включения в него отца.
Амбивалентность.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 266; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!