Показатели развития к концу третьего года обучения
Дети должны научиться:
§ готовить рабочее место к выполнению аппликации; самостоятельно работать с материалами, инструментами и приспособлениями для аппликации;
§ выполнять знакомые аппликации по образцу, по речевой инструкций; участвовать в выполнении коллективных аппликаций; рассказывать о последовательности выполнения работы;
§ давать оценку своим работам и работам сверстников.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Задачи обучения и воспитания
§ Формировать умение создавать аппликации, самостоятельно вырезая некоторые детали и заготовку.
§ Учить детей в процессе наклеивания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа.
§ Учить детей создавать сюжетные аппликации по речевой инструкции и по представлению.
§ Создавать условия для дальнейшего формирования умений детей выполнять коллективные аппликации.
§ Учить детей создавать декоративные аппликации по образцу, замыслу и памяти, рассказывать о последовательности выполнения этих работ.
§ Учить детей выполнять аппликации по образцу-конструкции.
§ Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников, сравнивать их с образцом, объяснять необходимость доработки.
| Квартал | Основное содержание работы |
| I | Закрепить у детей умение создавать аппликации по образцу, самостоятельно вырезая некоторые детали по нарисованному контуру (овощи, фрукты, грибы, орехи) Учить детей создавать аппликации по представлению, объединяя знакомые предметы единой тематикой («Завтрак», «Ужин», «Дождливая погода») Учить детей создавать коллективные изображения на темы «Что нам осень принесла», «Деревья осенью», «Осень золотая», «Ваза с фруктами», «Осенние дары леса — орехи, грибы» Учить детей создавать сюжетную аппликацию по итогам наблюдений за изменениями в природе: аппликация по представлению («На лесной полянке», «Осенний лес», «Поздняя осень») |
| II | Учить детей выполнять аппликацию из отдельных частей («Веселый клоун», «Грустный клоун») Учить детей передавать в аппликации форму, цвет, величину знакомых предметов, изображая их по представлению («Снеговик» из пяти частей, «Снегурочка» из шести частей, «Елка» из пяти частей) Продолжать учить детей наклеивать птиц и животных, выделяя основные части их тела («Петух», «Лиса», «Поросенок») Учить детей в процессе создания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа («Наша улица», «Маленькой елочке холодно зимой», «Какие зверюшки были на празднике елки», «Дед Мороз и Снегурочка») Учить детей выполнять сюжетную аппликацию по речевой инструкции взрослого с рассказом о последовательности своих действий (Л. Толстой. «Три поросенка»; «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка») |
| III | Учить детей в процессе наклеивания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги, работая по образцу: вверху, внизу, посередине, слева, справа («Ранняя весна», «Весенние деньки») Учить детей передавать в аппликации фигуры человека и животных в движении («Мальчик идет», «Мишка делает зарядку», «Птичка клюет зернышки») Создавать условия для выполнения коллективных аппликаций («Весенняя поляна», «Книжка для малышей», «Праздничный салют») Учить детей создавать декоративные аппликации по образцу, замыслу и памяти, рассказывать о последовательности выполнения этих работ («Узор из цветов», «Весенний ковер», «Украсим нашу посуду») Учить детей выполнять аппликации по образцу-конструкции («Дома разной конструкции», «Ворота с аркой», «Мосты») Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников, сравнивать их с образцом, объяснять необходимость доработки |
Показатели развития к концу четвертого года обучения
|
|
|
|
|
|
Дети должны научиться:
|
|
|
§ ориентироваться в пространстве листа бумаги, работая по образцу: вверху, внизу, посередине, слева, справа;
§ правильно располагать рисунок на листе бумаги, ориентируясь на словесную инструкцию взрослого;
§ выполнять аппликации по образцу-конструкции, по представлению и речевой инструкции взрослого;
§ рассказывать о последовательности действий при выполнении работы;
§ давать оценку своим работам и работам сверстников, сравнивая их с образцом, с наблюдаемым предметом или явлением.
Рисование
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Задачи обучения и воспитания
§ Воспитывать у детей интерес к выполнению изображений различными средствами - фломастерами, красками, карандашами, мелками.
§ Учить детей правильно сидеть за столом при рисовании.
§ Формировать у детей представление о рисунке как об изображении объектов и явлений природы.
§ Учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными средствами, соотносить графические изображения с реальными объектами и явлениями природы.
§ Учить детей правильно действовать при работе с изобразительными средствами — рисовать карандашами, фломастерами, красками, держать кисточку, надевать фартук при рисовании красками, пользоваться нарукавниками.
|
|
|
§ Учить детей способам обследования предмета перед рисованием (обведение по контуру).
§ Учить детей проводить прямые, закругленные и прерывистые линии фломастером, мелками, карандашом и красками.
§ Учить детей называть предмет и его изображение словом.
§ Закреплять положительное эмоциональное отношение детей к самой деятельности и ее результатам.
§ Учить детей правильно держать карандаш, фломастер и пользоваться кисточкой.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!