ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
Пояснительная записка
«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой акктивности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира 1.
Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей, в формировании приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
«В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования»2.
|
|
|
На шестом году жизни уровень умственного развития ребенка характеризуется значительным накоплением наглядно-чувственных представлений и простейших понятий. У ребенка активно развиваются наглядно-образное мышление, произвольное внимание, память, способность управлять своим поведением. Ему свойственно стремление выполнять более обобщенные и сложные по своему содержанию задания и получать за это положительную оценку взрослого.
Обучение проводится с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт решения некоторых математических проблем. Каждое новое представление (понятие) формируется на основе включения его в систему ранее усвоенных.
В старшей группе проводится одно занятие в неделю (примерно 36 занятий в год) продолжительностью от 20 до 25 минут. Целесообразно организовывать их в первой половине недели, сочетая с физкультурными или музыкальными занятиями.
П римерное распределение
программного материала на год3
| № п/п | Программное содержание | Количество занятий, где данная тема является основной |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Составление множества из разных по качеству элементов, выделение различных частей из множества и объединение их в целое множество, поэлементное сравнение количества предметов в группах и отдельных частей множеств. Установление зависимости между целым множеством и его частью | 1 |
| 2 | Упражнения в счете (отсчитывании, пересчитывании, присчитывании, воспроизведении, нахождении указанного количества предметов) в пределах 5 | 2 |
| 3 | Обучение счету предметов до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7 и т. д. Показ образования каждого числа натурального ряда от 6 до 10 | 4 |
| 4 | Формирование умений и навыков отсчитывания предметов в пределах 10 по образцу и заданному числу | 1 |
| 5 | Упражнение в счете по осязанию (на ощупь), на слух движений | 2 |
| 6 | Развитие представлений о равенстве: умения делать числовые обобщения на основе счета (5 зайчиков, 5 морковок, 5 елочек, 5 собачек; всех игрушек по 5) | 2 |
| 7 | Уточнение представлений о независимости числа от пространственно-качественных признаков: от величины и формы предметов, расстояния между ними, расположения и направления счета (слева направо, справа налево) | 3 |
| 8 | Ознакомление с составом числа из единиц в пределах 5 (5 – это 1, 1, 1, 1 и еще 1) на конкретном материале | 2 |
| 9 | Обучение порядковому счету в пределах 10. Развитие понимания значения порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?», «Который (по счету)?» | 2 |
| 10 | Обучение сравнению рядом стоящих чисел в пределах 10 с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Уточнение способов получения равенства из неравенства и неравенства из равенства (путем добавления или удаления одного предмета из группы) | 4 |
Окончание табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 |
| 11 | Ознакомление с делением целого предмета на две и четыре равные части. Развитие понимания отношения целого и части | 2 |
| 12 | Упражнение в установлении размерных отношений между предметами путем раскладывания пяти-десяти предметов в порядке возрастания (убывания) длины, ширины, высоты; обозначение в речи отношений между предметами по величине. Определение на глаз величины предметов в сравнении с заданным образцом | 4 |
| 13 | Ознакомление с овалом, четырехугольником. Развитие представления: квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Распознавание геометрических фигур (шара, куба, цилиндра, круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника) в предметах окружающего мира | 3 |
| 14 | Определение взаимного расположения предметов в пространстве (вверху – внизу, над – под, слева – справа, в центре, по краям, в середине, в углу, между, рядом); развитие навыков пространственной ориентировки во время движения и на плоскости (лист бумаги, стол, доска и др.) | 3 |
| 15 | Установление временной последовательности (вчера, сегодня, завтра), дней недели | 1 |
К концу года ребенок может4:
|
|
|
Ÿ Выделять составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).
Ÿ Считать (отсчитывать) в пределах 10.
Ÿ Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
Ÿ Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Ÿ Сравнивать предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз.
Ÿ Размещать предметы различной величины (до 7–10) в порядке возрастания, убывания их длины (ширины, высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов.
Ÿ Определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому.
Ÿ Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон).
Ÿ Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.
Ÿ Знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.
Ÿ Называть текущий день недели.
1 От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 138–139.
2 Там же. С. 100.
3 Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду: программа и метод. рекомендации. Для занятий с детьми 2–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
4 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(содержание психолого-педагогической работы)
| Время проведения | Виды | Темы и цели занятий | Реализуемые | |||
| 1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Сентябрь | Целевые ориентиры образования:проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (экспериментирование с песком и глиной), к конструированию домиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Форми- представлений | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные | |
| Выявить умения: – считать (отсчитывать из большего количества) предметы в пределах 5; – сравнивать группы и числа на основе состав- ленных пар; – уравнивать группы, убирая из большей или до- | Познакомить с понятием «множество». Учить составлять множество из разных по качеству эле- ментов. Выяснить, имеют ли дети представление о частях суток, их последовательность; устанавливать отношение между | Продолжить работу по ознакомлению с количественным составом чисел из единиц (в преде- лах 5). Формировать представление о том, что число не зависит от формы расположения предметов. Учить анализировать форму реальных предметов, находить | Учить: – использовать знание о предметах; – дифференцировать их и объединять в группы по общему признаку. Развивать умение видеть общее количество и называть его, фиксировать единицы чисел, объединять их, называя общим числом | |||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Сентябрь | бавляя к меньшей один предмет. Закреплять знание геометрических фигур. Учить: – ориентироваться на плоскости и обозначать в речи основные пространственные направления | целым множеством и его частью. Продолжить формировать представление о величине (длине, ширине, высоте) предметов. Формировать пространственно- временные представления: сначала, потом, до, после | предметы одинаковой и разной формы, называть их | речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при работе с различными инструментами (клей, ножницы, сыпучие | ||
| Тема | Домик с окошком (конструирование) | Экспериментирование с песком и глиной (песок, глина – наши помощники) | Экспериментирование с песком и глиной (песчаный конус) | Многоэтажный дом (конструирование) | ||
| Конструктивно-модельная деятельность | Уточнять представления: – о строительных деталях, деталях конструкторов; – способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые | Закрепить свойства песка и глины. Уточнять представления: – о свойствах песка и глины; – различиях между песком и глиной; – правилах безопасности при работе с песком и глиной; | Помочь определить, может ли песок двигаться. Уточнять представления: – о свойствах песка и глины; – различиях между сухим и мокрым песком; | Уточнять представления: – о строительных деталях, деталях конструкторов; – способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Сентябрь | основания). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать: – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить: – с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»; – идеей относительности пространственных направлений. Формировать навыки пространственной ориентации | – работе песочных часов. Развивать: – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с возможностью изготовления из вязкой глины игрушек | – правилах безопас- ности при работе с песком; – работе песочных часов. Развивать: – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с устройством песочных часов | основания). Упражнять в плоскостном моделировании, совместном конструировании. Развивать: – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить: – с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»; – идеей относительности пространственных направлений. Формировать навыки пространственной ориентации | предметы и т. д.) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ок-тябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (изучение свойств воды), конструированию машин из геометрических фигур; считает до 9 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Форми- | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца; формировать желание | |
| Учить считать до 6 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6. Уточнять пред- ставления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 6 | Учить считать до 7 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7. Уточнять пред- ставления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 7. Формировать умение отсчитывать | Учить считать до 8 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 7 и 7, 7 и 8, 8 и 8. Уточнять пред- ставления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 8. Формировать умение отсчитывать | Учить считать до 9 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 8 и 8, 8 и 9, 9 и 9. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 9. Формировать умение отсчитывать | |||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ок-тябрь | предметы в пределах 7 | предметы в пределах 8 | предметы в пределах 9 | помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при работе с различными инструментами (клей, ножницы, сыпучие предметы и т. д.) | ||
| Тема | Машины (конструирование) | Экспериментирование с водой (у воды нет запаха) | Экспериментирование с водой (с водой и без воды) | Экспериментирование с водой (с водой и без воды) | ||
| Конструктивно-модельная деятельность | Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и в использовании их в конструировании | Закрепить свойства воды. Уточнять представления: – о свойствах воды; – о том, что чистая вода не имеет запаха; – правилах безопасности при проведении эксперимента с водой. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что водопро- водную воду очищают специальными веществами, чтобы она | Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста развития растений (вода, свет, тепло). Уточнять представления: –о свойствах воды; – о том, что растения не могут жить без воды; – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента с водой. Развивать: – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, нахо- | Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста развития растений (вода, свет, тепло). Уточнять представления: –о свойствах воды; – о том, что растения не могут жить без воды; – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента с водой. Развивать: – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, нахо- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ок-тябрь | была безопасной для здоровья человека | дить собственные решения. Познакомить с тем, что результаты наблюдений необхо- димо зарисовывать и записывать | дить собственные решения. Познакомить с тем, что результаты наблюдений необходимо зарисовывать и записывать | |||
| Но- | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (экспериментирование с воздухом), к конструированию самолетов, вертолетов, ракет, космических станций; считать до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Форми- | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские | |
| Учить считать до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 9 и 9, 9 и 10, 10 и 10. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно- количественных признаков: величи- | Формировать умения и навыки отсчитывания пред- метов в пределах 10 по образцу и заданному числу. Упражнять в счете по осязанию, на слух. Учить отвечать на вопрос «Сколько?» | Закреплять: – представления о том, что группы предметов могут быть равными и тогда, когда один занимает больше места, а другой меньше; – умение отвечать на вопросы: «Сколько было?», «Сколько добавили?», «Сколько убрали?», «Сколько стало (осталось)?» | Формировать представление о том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей: на две, на четыре | |||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Но- | ны, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 10. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 10 | ные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; формировать бережное отношение к материалам и инструментам, умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов | ||||
| Тема | Самолеты, вертолеты, космические станции ракеты (конструирование) | Экспериментирование с воздухом (этот удивительный воздух) | Экспериментирование с воздухом (вдох – выдох) | Экспериментирование с воздухом (вдох – выдох) | ||
| Конструктивно-модельная деятельность | Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.). | Дать представление об источниках загрязнения воздуха. Уточнять представления: – о том, что воздух может быть чистым и грязным; – о том, как соблюдать правила без- опасности при про- | Расширять представление о воздухе, способах его обна- ружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, от времени, в тече- ние которого человек может находиться без воздуха. | Расширять представление о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, от времени, в течение которого человек может находиться без воздуха. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Но- ябрь | Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять в создании схем будущих построек | ведении экспери- мента. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух. Формировать желание заботиться о чистом воздухе | Уточнять представления: – о том, что ни одно живое существо не может обходиться без воздуха; – о том, что в воде тоже есть воздух, которым дышат рыбы. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух. Формировать желание заботиться о чистом воздухе | Уточнять представления: – о том, что ни одно живое существо не может обходиться без воздуха; – о том, что в воде тоже есть воздух, которым дышат рыбы. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух. Формировать желание заботиться о чистом воздухе | ||
| Декабрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдения за жизнью растений), к конструированию робота из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве; определяет порядковое место того или иного предмета, считает до 9, сравнивает целое с частью; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Декабрь | Форми- представлений | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам |
| Познакомить с порядковым счетом до 6. Учить определять порядковое место того или иного предмета. Упражнять в делении цветной полоски бумаги на две равные части | Познакомить с порядковым счетом до 7. Учить: – определять порядковое место того или иного предмета; – делить круг и квадрат путем сгибания на четыре равные части, сравнивать их | Познакомить с порядковым счетом до 8. Учить: – анализировать, на сколько равных частей разделили предмет; – определять порядковое место того или иного предмета. Формировать умение: – проверить равенство путем совмещения, наложения; – восстановить целое путем присоединения одной части к другой | Познакомить с порядковым счетом до 9. Учить: – отвечать на вопрос «Какой по счету?»; – определять поряд- ковое место того или иного предмета. Закреплять: – умение сравнивать целое с частью; – понятие о том, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части | |||
| Тема | Роботы (конструирование) | Наблюдения за жизнью растений (Нужен ли корешкам воздух?) | Наблюдения за жизнью растений (Земля – наша кормилица) | Наблюдения за жизнью растений (Земля – наша кормилица) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Декабрь | Конструктивно-модельная деятельность | Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и кон- струировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать: – воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; – умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосре- доточенность. Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве | Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении. Уточнять представления: – о том, что растение дышит всеми частями; – что в рыхлой почве растение лучше растет. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух | Познакомить с составом почвы. Уточнять представления: – о том, что почва – это верхний слой земли; – что почва состоит из воздуха, песка, глины, камней, перегноя; – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух | Закрепить изученное о составе почвы, показать взаимосвязь живого на Земле. Уточнять представления: – о том, что корни растения дышат воздухом, который содержится в почве, всасывают из нее воду и перегной; – что плодородный слой почвы кормит и человека, и жи- вотных. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ян- | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдения за жизнью растений), конструированию домиков из геометрических фигур, планированию улиц; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); пользуется порядковыми числительными; может ответить на вопросы: «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету?», определить на глаз величины предметов, сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Формирование математических представлений | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; формировать бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; | |
| Познакомить с порядковым счетом до 10. Закреплять умение отвечать на вопрос: «Какой по счету?». Развивать умение пользоваться порядковыми числительными | Учить порядковому счету в пределах 10. Развивать пони- мание значения порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету?». Упражнять в назывании дней недели и определении их порядка | Закреплять: – понятие о том, что для определения порядкового места предмета среди других в ряду направления счета (справа налево, слева направо) имеет существенное значение; – понятие того, что количество предметов не всегда совпа- дает с порядковым номером; – понимать и различать вопросы: «Ка- кой?», «Который?». Упражнять в сравнении пред- | Продолжать учить сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте), раскладывать предметы (до 10) в порядке убывания или возрастания их размеров. Учить: – сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 с опорой на сравнение кон- кретных групп предметов; – определять на глаз величины предметов в сравнении с заданным образцом | |||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ян- | метов по величине и цвету | закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений. Речевое развитие: | ||||
| Тема | Микрорайон города (конструи- рование) | Наблюдения за жизнью растений (Что выделяют растения) | Конструирование городка для кукол | Наблюдения за жизнью растений (почему цветы осенью вянут) | ||
| Конструктивно-модельная деятельность | Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве. Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение: – на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; | Помочь установить, что растения выделяют кислород; понять необходимость дыхания для растений. Уточнить представления: – о том, что растения нужны животным и человеку для дыхания; – что в рыхлой почве растение лучше растет. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов. Упражнять в плоскостном моделировании, совместном конструировании. Развивать: – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. | Помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги. Уточнить представления: – о том, что растения нельзя поливать слишком холодной водой; – что цветы осенью вянут от охлаждения температур. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ян- варь | – рассуждать, доказывать свое мнение | помогают очищать воздух | Формировать навыки пространственной ориентации | Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух | ||
| Февраль | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Проверим слух» и «Наши глаза – помощники»), конструированию мостиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений, сравнивает предметы; может измерить (с помощью мерки) стороны прямоугольника, удерживать в памяти; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Форми- | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; разви- | |
| Упражнять в умении выявлять нарушение в зако- номерности расположения предметов («Разложи по порядку», «Построй по росту», «Найди место предмета» и т. д.). Закреплять умение сравнивать величину предмета на глаз и учить обосновывать свой ответ | Познакомить с элементарным спо- собом измерения – опосредованным сравнением величины двух предметов с помощью третьего, равного одному из них. Ввести понятие «мерка». Учить измерять меркой стороны квадрата и сравнивать их | Учить: – измерять с помощью мерки стороны прямоугольника; – сравнивать длины сторон; – делать выводы: если мерки не равны, то и стороны не равны | Закреплять: – умение сравнивать предметы по величине (задание практического характера); – способы получения равенства из неравенства и неравенства из равенства путем добавления или удаления одного предмета из группы | |||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Февраль | Тема | Мост для пешеходов (конструи- рование) | Человек. Проверим слух | Мосты (конструирование) | Наши помощники – глаза | вать умение доводить |
| Конструктивно-модельная деятельность | Расширять представления о мостах (их назна- чение, строение). Упражнять в конструировании мостов. Совершен- ствовать: – конструкторские навыки; – способность к эксперименти- рованию; – умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать: – внимание, сообразительность; – умение быстро находить ход решения задачи на осно- | Показать, как человек слышит звук. Уточнить представления: – о том, что помогает слышать звуки; – что ушная раковина улавливает колебания. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения | Расширять представления о мостах (их назна- чение, строение). Упражнять в конструировании мостов. Совершен- ствовать: – конструкторские навыки; – способность к экспериментированию; – умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать: – внимание, сообразительность; – умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, | Познакомить со строением глаза, функцией его частей. Уточнить представления: – о том, что глаза нельзя тереть пальцами; – о строении глаза (ресницы, веки, глазное яблоко); – о том, что все части глаз выполняют необходимую для жизнедеятельности функцию. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Февраль | ве анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении | аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность | ||||
| Март | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Как устроена дыхательная система», «Зачем человеку глаза»), построению схем, конструированию из геометрических фигур; проявляет пространственное мышление, фантазию, воображение; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений; знает геометрические фигуры, сравнивает квадрат и прямоугольник, уточняет, чем они отличаются и чем похожи, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в познавательных задач | |||||
| Форми- представлений | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | ||
| Вспомнить, какие геометрические фигуры известны (треугольник, квадрат). Закреплять умение раскладывать в порядке убывания величи- | Закреплять умение находить четырехугольник. Учить: – сравнивать квадрат и прямоугольник; – уточнять, чем они отличаются и чем похожи. | Познакомить с новой геометрической фигурой – овалом. Учить: – сравнивать его с известными фигурами: кругом, прямо- угольником; | Закреплять умение: – классифицировать предметы в зависимости от формы; – называть фигуры. Учить: – выкладывать из геометрических фигур | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятель- | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Март | ны, сравнивать их по углам. Познакомить с новой геометрической фигурой – четырехугольником | Формировать умение делать обобщения. Развивать представления о том, что квадрат и прямоугольник являются четырехугольниками | – развивать геометрическую зоркость: распознавать геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал, квадрат, прямо- угольник, треугольник – в пределах окружающего мира | различные узоры и предметы; – развивать геометрическую зоркость: распознавать геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал, квадрат, прямо- угольник, треугольник – в пределах окружающего мира | ности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений | |
| Тема | Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки (конструирование) | Как устроена дыхательная система | Башня и дом (конструирование) | Зачем человеку глаза | ||
| Конструктивно-модельная деятельность | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов. Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструи- ровании. | Обобщить и конкретизировать знания детей о строении и значении дыхательной системы. Уточнить представления о том, из каких органов состоит дыхательная система человека. | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов. Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. | Помочь определить, зачем человеку нужны глаза. Уточнить представления: – о том, что человек должен беречь свое зрение; – что все части глаз выполняют |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Март | Развивать: – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Формировать навыки пространственной ориентации | Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения | Развивать: – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Формировать навыки пространственной ориентации | необходимую для жизнедеятельности функцию. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения | ||
| Ап-рель | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Что я вижу одним глазом?, «Взаимосвязь органов вкуса и запаха»), конструированию корабликов из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны, выше – ниже, ближе – дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Форми- представлений | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: развивать умение под- | |
| Продолжать учить ориентиро- ваться в помещении детского сада. Учить: – понимать предложения: «Предмет | Учить: – ориентироваться на ограниченной поверхности (листе бумаги); – употреблять слова, обозначающие рас- | Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Развивать умение создавать повторяющиеся последовательности, | Закреплять: – понятие частей суток: утро, день, вечер, ночь; – представление о частях суток при рассматривании | |||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ап-рель | справа (слева, рядом, между, за кем, перед кем)»; – определять свое положение в пространстве, умение двигаться в заданном направлении | положение на плоскости: слева от, справа от, выше – ниже, ближе – дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом | различные ритмические узоры | фотографий, картин в процессе наблюдения за сменой их в природе. Познакомить с понятием «сутки» | держивать беседу, поощрять стремление Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов | |
| Тема | Суда (конструирование) | Что я вижу одним глазом? | Водный транспорт (конструирование) | Взаимосвязь органов вкуса и запаха | ||
| Конструктивно-модельная деятельность | Расширять обобщенные пред-ставления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять: – в построении схематических изображений судов и конструировании по ним; – построении эле- ментарных чертежей судов в трех проекциях; | Помочь определить качество зрения при использовании обоих глаз. Уточнить представления: – о том, что познавать окружающий мир можно не только с помощью зрения, но и других органов чувств. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, нахо- | Расширять обобщенные пред- ставления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять: – в построении схематических изображений судов и конструировании по ним; – построении элементарных чертежей судов в трех проекциях; – умении рассуждать и устанавливать | Показать взаимо- связь органов вкуса и запаха. Уточнить представления о том, что при нарушении обоняния меняется вкус продукта. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| – умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения. Развивать внимание, память | дить собственные решения | причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения. Развивать внимание, память | ||||
| Май | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, конструированию домиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Форми- | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление вы- Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и | |
| Формировать представление о выходных и рабочих днях, умение использовать слова при воспроизведении последовательности каких-либо событий. Учить понимать закономерность в их чередовании. | Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели. Формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым номером | Формировать представление о выходных и рабочих днях. Учить понимать закономерность в их чередовании. Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. Формировать умение использовать | Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели. Формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым номером | |||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Май | Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше | слова при рассказы- вании последовательности каких-либо событий | инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов | |||
| Тема | Архитектура и дизайн (конструирование) | Экспериментирование с предметами (как действуют магниты на предметы) | Экспериментирование с предметами (как действуют магниты на предметы) | Экспериментирование с предметами (мир бумаги) | ||
| Конструктивно-модельная деятельность | Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять: – в моделировании и конструировании; – построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и применять их. Развивать образное пространственное мышление | Расширить логический и естественнонаучный опыт, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеиваться, свойство магнитов притягивать железо. Уточнить представления о том, что липкие предметы приклеиваются ко всему, а ме- таллические только к магниту. | Расширить логический и естественнонаучный опыт, связанный с выявле- нием таких свойств материалов, как липкость, способность приклеиваться, свойство магнитов притягивать железо. Уточнить представления о том, что липкие предметы приклеи- ваются ко всему, а металлические только к магниту. | Познакомить с различными видами бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная); формировать умение сравнивать качест- венные характе- ристики и свойства бумаги. Уточнить представления о том, что чем тоньше бумага, тем легче ее смять, разорвать, разрезать, намочить. |
Окончание табл.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 569; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!