II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают произведение по хрестоматии. Беседа по вопросам после чтения.
– Чем Денис объясняет то, что шахматист не заметил, как улетела его шляпа? Прочитайте нужные строчки. (Денис считает, что шахматист очень увлечен игрой и поэтому не заметил, как улетела его шляпа: «Он, наверно, очень увлекся и забыл про все на свете. Я тоже, когда играю с папой в шахматы, ничего вокруг себя не вижу, потому что очень хочется выиграть».)
– Доволен ли Дениска тем, как незнакомые ребята пытаются достать шляпу из пруда? Прочитайте, какие советы он им дает. (Сначала Денис насмешливо комментирует то, как ребята пытаются подманить к себе лебедя, на которого нахлобучилась шляпа: «Они свистели: – Фью-фью-фью! Как будто лебедь – это собака!». Он предлагает подманить лебедя хлебом. Затем Дениска советует одному из мальчиков, как нужно поддевать шляпу палкой: «Ты старайся ее гвоздем в самую серединку проткнуть! И подсекай, как ерша, знаешь?» В конце концов Дениска увидел, что у ребят ничего не получается, а тот мальчик, который удит шляпу, боится упасть в воду. И тогда Денис решил сам попробовать достать шляпу: «Дай-ка я! – говорю я. Он говорит: – Валяй! А то я обязательно бухнусь! Я говорю: – Держите меня оба за хлястик!»)
– Почему Дениске очень хотелось отдать шахматисту его шляпу? Прочитайте отрывок, из которого это понятно. («Мне очень хотелось отдать ее шахматисту. А вдруг он и вправду гроссмейстер? А может быть, это даже сам Ботвинник! Просто так вышел погулять, и все. Ведь бывают же такие истории в жизни! Я отдам ему шляпу, а он мне скажет: «Спасибо, Денис!»
|
|
|
И я потом снимусь с ним на карточку и буду ее потом всем показывать...
А может быть, он со мною даже согласится сыграть одну партию? А вдруг я выиграю? Бывают же такие случаи!»)
– Из этого отрывка видно, что для Дениски очень важно самому отдать шляпу шахматисту. Дениска надеется, что шахматист окажется известным гроссмейстером и у него будет возможность с ним сфотографироваться и даже сыграть партию в шахматы.
– Почему Денис считает, что будет справедливо, если шляпу отнесет именно он? (То, что именно он должен отдать шляпу, Денис аргументирует тем, что это именно он хлебом приманивал лебедей, именно он пострадал, когда пытался выловить шляпу из воды: у него оторвался хлястик от пальто.)
– Почему ребята в конце концов с этим согласились? (Ребята уступили Дениске, поскольку решили, что ему достанется дома за оторванный хлястик и нужно ему хоть как-то это компенсировать.)
– За что шахматист рассердился на Дениса – ведь мальчик достал его шляпу из пруда? (Шахматист ругает Дениса за то, что его шляпа полностью испорчена, он даже не может представить, что его новую шляпу можно довести до такого состояния.) Прочитайте нужные строчки. («Что ты мне суешь этот кошмарный блин? У меня была новенькая шляпа, где она?! Отвечай сейчас же!»)
|
|
|
– Можно ли считать настоящей услугой то, что Денис принес шляпу шахматисту? Почему? (Это нельзя считать услугой, потому что услуга предполагает какую-то реальную помощь человеку. Денис, конечно, вернул шляпу шахматисту, но ее уже нельзя носить, она абсолютно испорчена.)
– После каких слов Дениски шахматист взглянул на него по-новому? (После того, как тот предложил ему сыграть в шахматы.)
– Важно именно то, что мальчик и взрослый человек нашли общий язык, потому что оба любят шахматы.
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Что понравилось?
Урок 135
Н. Матвеева. «Было тихо…». Обобщение
по теме «Почему нам бывает смешно»
Цели: учить определять содержание книги по ее элементам; совершенствовать умение самостоятельно читать книги.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорки сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:
За щекой у щуки щетки. Щетки у щуки за щекою.
Щука глаза прищуривает, да не прищуриваются.
|
|
|
Мыши – грызуны. Сыр грызут.
Догрызли? Догрызают.
Татьяна Агибалова
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают стихотворение Н. Матвеевой.
– Какая строка повторяется в начале каждой части стихотворения? (Это строчка: «Было тихо, очень тихо...».)
– Что вы ожидаете услышать после этой строчки? (Что-то таинственное, загадочное или спокойное и умиротворенное.)
– Текст стихотворения оправдывает эти ожидания? Действительно, «было тихо, очень тихо»? (В начале стихотворения, в его первых трех частях, эти ожидания как будто бы оправдываются. Но уже закрадывается какое-то сомнение, что было тихо, поскольку количество разнообразных звуков постепенно нарастает. Но пока это спокойные, негромкие звуки: тиканье часов, шуршание мышки, стрекотание сверчка и мурлыканье кота.)
– С какой строки становится понятно, что уснуть герою будет невозможно? (Начиная со строки: «Поросенок дерзко хрюкал...» После нее следует описание других очень громких и резких звуков и делается понятно, что тихо вовсе не было.)
– Стихотворение напоминает сказку-цепочку или докучную сказку? (Стихотворение напоминает сказку-цепочку.) Почему? (В стихотворении действует принцип накопления героев, точнее, накопления звуков, которые герои издают. Нет закольцованности, однообразной повторяемости докучной сказки.)
|
|
|
Учащиеся читают стихотворение А. Усачева.
– Почему это стихотворение кажется забавным? (Потому что жучок в пиджачке выглядит забавно, поэт рассматривает такие маленькие детали, которые невозможно рассмотреть.) Если бы поэт мог разглядеть самого маленького жучка, это стихотворение когда-нибудь закончилось бы? (Стихотворение могло бы продолжаться до бесконечности и состояло бы из одних повторов.)
Стихотворение «Жучок» сравните с докучной сказкой «Про белого бычка» и со сказкой-цепочкой «Теремок». Стихотворение «Жучок» напоминает вам докучную сказку или сказку-цепочку? (Стихотворение построено по законам докучной сказки, оно основано на повторах и могло бы продолжаться бесконечно.)
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось?
Урок 136
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
Цели: назвать имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей (поэтов), названия и содержание их произведений, произведения любимого автора; совершенствовать умение выражать свое отношение к содержанию прочитанного.
Ход урока
I. Речевая разминка.
Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:
Астроном, адвокат и один альпинист,
Архитектор, аптекарь и даже артист
Сели однажды на карусели.
Не удержались и вниз полетели:
Аптекарь, артист, акробат, астроном.
Кто из них вам еще не был знаком?
Татьяна Агибалова
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 590; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!