Рассказ учителя о жизни и творчестве И. А. Крылова
Дедушка Крылов, так его называли, был добрым человеком. И. А. Крылов любил все русское и великое: рус-ский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство. И мы знаем его как великого русского поэта-баснописца.
Родился И. А. Крылов 13 февраля 1769 г. в Москве. Его отец был офицером, закончил службу капитаном. Он оставил в наследство сыну сундучок с книгами. Мать не знала грамоты, но была добра и умна от природы. Крыловы жили в нищете.
После смерти отца, в 10 лет мальчику пришлось устроиться на работу, чтобы обеспечивать семью. Образование И. А. Крылов в детстве получил недостаточное, но обладал исключительными способностями и настойчиво занимался самообразованием на протяжении всей жизни. Он стал одним из самых образованных людей того времени. Уже в 14 лет Крылов сочинял стихи, потом оперы, трагедии, комедии. Когда ему было 18 лет, умерла мать. И. А. Крылов решил заняться журналистикой. Он выпускал журналы, где публиковал первые басни. («Почта духов», «Зритель», «Санкт-Петербуржский Меркурий».)
Крылов часто ездил по России, много писал. В 37 лет он обратился к жанру басни. Крылов написал 205 басен, изданных в 9 книгах. Они поучают незаметно, весело, мудро. Басни переведены на 60 языков мира. А большая известность к Крылову пришла в 40 лет.
Иван Андреевич не создавал басни специально для детей, но, благодаря интересным сюжетам, ярким образам героев, точным языковым выражениям, многие басни вошли в круг детского чтения: «Ворона и Лисица», «Слон и Моська», «Волк и Ягненок», «Лисица и Виноград», «Стрекоза и Муравей», «Квартет», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Свинья под Дубом», «Кукушка и Петух» и др.
|
|
|
В 43 года Иван Андреевич поступил на службу в Публичную библиотеку, в которой проработал около 30 лет. В библиотеке он проводил много времени в обществе знаменитых людей: Жуковского, Пушкина, Брюллова. У Крылова учились такие мастера слова, как Некрасов, Салтыков-Щедрин, Островский.
По завещанию, после смерти Крылова его друзья и знакомые по почте получили экземпляр новой книги басен.
И. а. крылов «Лебедь, рак и щука» (с. 104–105)
| Цель деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с жанровыми особенностями басни, формирования навыка выборочного чтения |
| Тип урока | Решение частных задач |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения; получат возможность научиться: находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст. Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
| методы и формы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Образовательные ресурсы | 1. http://festival.1september.ru/articles/561175/ 2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор |
Организационная структура (сценарий) урока
|
|
|
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль | ||||
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность. Аутотренинг: – Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться. – Внимание моё растёт. – Я как разведчик всё замечу. – Память моя крепка. – Голова мыслит ясно. – Я хочу учиться. – Я готов(а) к работе. – Работаю! | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблюдения учителя | ||||
| II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | – Прочитайте текст, определите его жанр. Ваня, Ваня-простота, Купил лошадь без хвоста, Сел задом наперёд И поехал в огород. – Прочитайте небылицу с «ворчащей» интонацией, удивлением, весело, быстро | Читают понравившуюся басню. – Небылица | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные:осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: осознают свои возможности в учении | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания | ||||
| III. Постановка учебной задачи | Логическое упражнение | – Решив задачу, вы сможете определить произведение, которое сегодня будем изучать. На уроке чтения ученики 2 «А», 2 «Б» и 2 «В» изучали произведения: «Чиж и Голубь», «Ворона и Лисица», «Лебедь, Рак и Щука». Ученики 2 «В» не читали произведения «Чиж и Голубь» и «Лебедь, Рак и Щука», ученики 2 «А» не читали произведение «Лебедь, Рак и Щука». Определите, какое произведение читали ученики 2 «Б»? Он баснописец и поэт народный – Вот в чём его великость. – О ком эти строки? – Сформулируйте тему урока | Выполняют задания. – Тема урока – произведение И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука» | Фронтальная, индивидуальная | ||||||
| IV. Работа по теме урока | 1. Чтение басни И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука» учителем (аудиозапись). 2. Словарная работа | Согласье – все вместе, едино, как одно целое. Лад – порядок, согласие. Мýка – сильное страдание, испытание. Поклажа – уложенные для перевозки вещи. Воз – повозка с чем-то. Впряглись – упряжью соединиться с повозкой. Пятиться – двигаться назад. Судить – высказывать своё мнение | Слушают учителя, дают толкование слов | Фронтальная, индивидуальная | Устные ответы | |||||
| V. Закрепление знаний и способов действий | 1. Анализ художественного произведения. Формирование идеи. 2. Творческая работа | – Обратите внимание на глаголы, которые передают характер каждого героя. – Прочитайте, как герои выполняли свою работу. – Как вы понимаете выражение «из кожи лезут вон»? – Почему же «воз и ныне там»? – Рассмотрите иллюстрацию к басне И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». – Что делают персонажи басни? Получится ли у них сдвинуть воз или нет? – А что рассказал об этом И. А. Крылов? – Найдите слова, которые подсказывают, что поклажу можно было бы свезти. – Главная часть басни – мораль. Прочитайте её в тексте басни. – Из набора слов, которые вы видите на карточке, в паре с товарищем составьте две пословицы: поспешишь – не грузно дружно – людей насмешишь а врозь – хоть брось – Назовите составленные пословицы. Какая из них, на ваш взгляд, подходит по смыслу к басне? | Отвечают на вопросы. Выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации. Личностные: осознают ответственность за общее дело | Устные ответы, выполненные задания | ||||
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – С каким произведением вы познакомились? – Почему персонажи басни так и не смогли выполнить свою работу? – Что такое басня? – Что вам понравилось на уроке? – Что вызвало у вас затруднение? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний | Устные ответы | ||||
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Выучить басню наизусть | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 846; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!