Организационная структура (сценарий) урока
Урок № 35 Дата ____________
Тема: И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
Цель: познакомить учащихся с произведениями И.А.Крылова; расширять читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.
Формирование универсальных учебных действий на уроке:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
|
|
|
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: учебник, аудиозапись сказки.
Организация пространства: фронтальная работа, самостоятельная работа.
Ход урока:
| Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся | ||
| 1. Мобилизующее начало | Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. | Л1. Учащиеся настраиваются на работу. | ||
| 2. Речевая разминка | Фронтальная работа Лена искала булавку. Булавка упала под лавку. Под лавку залезть было лень, Лена искала весь день. | Л1, 2; Р4; П4; К4. Учащиеся отрабатывают дикцию. Чтение жужжащим способом. Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, весело, скороговоркой. | ||
| 3. Проверка домашнего задания | - | Л1, 2; Р4; П4; К4. | ||
| 4. Работа по теме урока | Фронтальная работа Рассказ учителя об И.А.Крылове м/л с. 111 № 35 Чтение текста в учебнике, с. 102 Беседа по содержанию м/л с. 112 № 35 Определение жанра - Что такое басня? | Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Умение слушать. Читают хорошо читающие ученики. Басня – это короткие стихотворные рассказы, где вместо людей действуют животные. Осуждаются глупые и плохие поступки. | ||
| Физминутка
| ||||
| 5. Продолжение работы по теме урока | Фронтальная работа Работа с иллюстрациями. С. 103 Чтение басни Прослушивание аудиозаписи. Задания в учебнике. С. 105 № 3 – 5 Выразительное чтение басни | Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. | ||
| 6. Итог урока | Фронтальная работа - С каким баснописцем мы сегодня познакомились? - Какое произведение изучали? - Что такое басня? - Какова мораль этой басни? | К2. Отвечать на итоговые вопросы урока. | ||
| 7. Рефлексия | Фронтальная работа - С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? - За что бы вы себя похвалили сегодня? | Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов». | ||
| 8. Домашнее задание | Выразительное чтение басни (по желанию выучить наизусть) | Л4; Р4; П4, 6, 7; К 2. | ||
И. а. крылов (с. 102–103)
|
|
|
| Цель деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с биографией и творчеством И. А. Крылова |
| Тип урока | Постановка и решение учебных задач |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: отличать басню от стихотворения или рассказа; определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения; получат возможность научиться: находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, читать выразительно басню. Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные:владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками |
| методы и формы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Образовательные ресурсы | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-po-literaturnomu-chteniyu-4 |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; портрет И. А. Крылова |
организационная структура (сценарий) урока
|
|
|
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблюдения учителя |
| II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Выставка обложек для книги А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Купила Марусе бусы бабуся, На рынке споткнулась бабуся о гуся. Не будет подарка у внучки Маруси – Все бусы склевали по бусинке гуси. Чтение жужжащим способом. Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, радости; скороговоркой | Выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные:осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: выражают эмоции; осознают свои возможности в учении | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| III. Работа по теме урока | 1. Рассказ учителя. 2. Чтение статьи учебника (с. 102). 3. Работа по иллюстрации учебника | Рассказ учителя о жизни и творчестве И. А. Крылова (см. ресурсный материал). – Ребята, вспомним, что такое басня? Басня– это короткий стихотворный рассказ, где герои чаще всего животные, растения и предметы, иногда люди, рассказывается об их жизни. Человек, который пишет басни, называется баснописцем. Целью каждой басни является нравоучение, поучение, совет – мораль. Иван Андреевич был добрым человеком, и он считал, что недостатки человека следует искоренять смехом, поэтому в баснях высмеиваются жадность, невежество, глупость, зло и приписываются эти недостатки животным – такой прием называется аллегорией (автор высмеивает человеческие пороки, приписывая их животным). В баснях, как в сказках, используется еще один художественный прием – олицетворение, когда животные, растения, предметы, явления природы наделяются качествами человека: даром речи, чувствами, мыслями. Крылов широко использует в баснях пословицы и поговорки. Басни написаны живым, разговорным языком | Слушают учителя. Читают статью. Отвечают на вопрос. Внимательно слушают учителя. Выполняют зада- ние 1, с. 103 | Фронтальная, индивидуальная | Устные ответы, выполненные задания | |
| Физкультминутка | См. Приложение | Выполняют движения согласно инструкции | Фронтальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу | Выполнение движений | |
| Викторина «Угадай басню» | а) И на приветливы Лисицыны слова Ворона каркнула во все воронье горло: Сыр выпал – с ним была плутовка такова. («Ворона и Лисица».) б) Пускай же говорят собаки: «Ай, Моська, знать, она сильна, Что лает на Слона». («Слон и Моська».) в) За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? За то, что хвалит он Кукушку. («Кукушка и Петух».) г) «Чтоб музыкантом быть, Так надобно уменье И уши ваших понежней», – Им отвечает Соловей. – А вы, друзья, как ни садитесь, Все в музыканты не годитесь». («Квартет».) | Отгадывают басни | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: владеют логическими операциями; извлекают необходимую информацию из различных источников. Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; контролируют и оценивают учебную деятельность. Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества | ||
| IV. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – О каком писателе вы сегодня узнали? – Какие басни И. А. Крылова вы знаете? – И. А. Крылов в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее, лучше. Многие слова и выражения из его произведений стали крылатыми, то есть со страниц книг перешли в нашу речь. Это произошло еще и потому, что Крылов обладал великим даром: он умел в одной строчке передать основную мысль басни, ее мораль | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Задание 2, с. 103 | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Ресурсный материал
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 356; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!